魏文琴
【摘要】對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行培養(yǎng)時,一定要適應(yīng)新課程改革的需要.基于我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置所存在的問題,必須要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系,以促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);課程體系;數(shù)學(xué)教師
我國教育部指出,要對各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系進行研究,明確學(xué)生應(yīng)該具備的終身發(fā)展能力以及社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力.由此,在當(dāng)下深化基礎(chǔ)教育改革中,“核心素養(yǎng)”成為其中的關(guān)鍵.作為小學(xué)非常關(guān)鍵的一門課程,數(shù)學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成極其重要.在教學(xué)過程中,如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)主要取決于教師的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).基于此,對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實意義.
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的主要問題
(一)課程設(shè)置的隨意性
小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)時,首先,需要具有扎實的專業(yè)知識,如此才能夠?qū)?shù)學(xué)概念進行正確的表征,對數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)容、程序提供正確的數(shù)學(xué)解釋.從我國大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的課程計劃,我們可以發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)課程的設(shè)置還缺乏相應(yīng)的標準,隨意性設(shè)置問題的傾向較為嚴重,或者是一些教師直接套用其他教師的課程安排[1].這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有體現(xiàn)出自己的想法,使得教學(xué)效率大打折扣.
(二)實踐類課程教學(xué)較為缺乏
不管是Shulman的教學(xué)內(nèi)容知識,還是Ball研究團隊的MKT結(jié)構(gòu),都說明了對于一名高素質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,“如何教”的實踐素養(yǎng)是他們必不可少的能力,一方面,與教學(xué)的內(nèi)容有著密切的關(guān)系,另一方面,與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān),這就表明了理論聯(lián)系實踐的重要性.故此,在培養(yǎng)課程體系中,教育實習(xí)等實踐類課程在其中扮演著重要的組成部分.然而,在我國許多學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)中,對于教育實習(xí)的重視程度還不夠,在安排實習(xí)的時間上也不夠合理,并且在實習(xí)時還缺乏教師的指導(dǎo).尤其是有許多學(xué)校允許學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,導(dǎo)致他們在實踐時不夠認真,甚至不去進行實習(xí)等問題.這樣一來,就導(dǎo)致他們走上工作崗位之后,會缺失課堂教學(xué)的體驗,會影響到他們對教育理論知識學(xué)習(xí)的實踐反思.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)主要措施
(一)制定統(tǒng)一的培養(yǎng)標準
在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)方向課程的設(shè)置上,因為許多高校都存在著一定的隨意性以及經(jīng)驗性,這就導(dǎo)致職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識獲得受到了較大的影響,進而導(dǎo)致了許多實習(xí)教師或者是準教師難以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要.要促進教師專業(yè)化的發(fā)展,那么就需要制定出統(tǒng)一的培養(yǎng)標準.因此,可以組織以下幾方面力量[2],數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者、一線教師等,以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為基礎(chǔ),根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的數(shù)學(xué)知識理論基礎(chǔ),對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)進行梳理,以制定出適合我國數(shù)學(xué)教師專業(yè)的培養(yǎng)標準,為我國師范學(xué)校的課程開設(shè)提供依據(jù).
(二)增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系
在小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)課程的設(shè)置中,因為受到高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置的影響,對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的考慮較多,所設(shè)置的課程與小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系不大,忽視了為小學(xué)數(shù)學(xué)教育服務(wù)的目的.故此,在課程設(shè)置上,一定要加強與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的聯(lián)系.例如,“高等數(shù)學(xué)”等反映了近現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的方向,反映了數(shù)學(xué)學(xué)科中的思想,這樣就有助于職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的理解,并且能夠讓他們了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程,能夠促使他們的視野開闊,進而對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展起到了重要的推動作用.故此,需要以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù),對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進行分析,尋找反映數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心知識,并且尋找蘊含數(shù)學(xué)思想的方法.職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在今后的發(fā)展過程中,一方面,要明確自己所講述的內(nèi)容,另一方面,要掌握如何教的教學(xué)知識,故此,就需要提供如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、如何對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行啟發(fā)的類似課程,引導(dǎo)職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在已經(jīng)掌握的教育學(xué)知識基礎(chǔ)之上,對學(xué)生的認知規(guī)律進行掌握,對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點進行掌握.例如,要對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平進行了解,要了解小學(xué)生的個性特征,這樣才有助于因材施教,促進教學(xué)效率的提升.
(三)構(gòu)建具有合作性的課程
要想培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,僅僅教授一些淺顯的理論知識是完全不夠的,還需要為他們提供一些教育實踐機會,以幫助他們能夠在實踐中對自己所學(xué)習(xí)的知識進行反思、進行檢驗,進而促進他們理論與實踐的相互聯(lián)系[3].故此,在設(shè)置實踐課程時,一方面,需要提高學(xué)生的教學(xué)技能,另一方面,還要對他們的反思意識以及反思能力進行著重培養(yǎng).可以創(chuàng)造機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識后,能夠走入數(shù)學(xué)課堂,這樣一來,學(xué)生就能夠通過親身體會,并且在與教師的交流中,對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行反思,如此,學(xué)生對教學(xué)的程序,對教學(xué)的基本策略能夠更好地掌握.
三、結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)中,我國大多數(shù)師范院校還存在著一些問題,影響著數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng).故此,在今后的課程體系構(gòu)建中,要制定統(tǒng)一的標準,為我國大多數(shù)師范院校提供指導(dǎo)依據(jù);要增強與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系,提高職前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及個性特征的了解;要構(gòu)建具有合理性的課程,加強學(xué)生理論聯(lián)系實踐教學(xué).如此,就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才.
【參考文獻】
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