以職業(yè)技能大賽為抓手的模具專業(yè)課程體系設計

李 昶 / 鄂州職業(yè)大學

以職業(yè)技能大賽為抓手的模具專業(yè)課程體系設計

李 昶 / 鄂州職業(yè)大學

每年的職業(yè)院校技能大賽對促進職業(yè)院校發(fā)展有重要意義。我們以職業(yè)技能大賽為抓手，對模具設計與制造專業(yè)的課程體系進行了設計。文中結合技能大賽模具賽項的任務、成果、職業(yè)能力要求三個方面分析了現行課程體系中可取和不足之處。從開設課程、課程內容、課程標準、改革實施注意事項四個方面對模具專業(yè)課程體系進行了設計。

職業(yè)技能大賽；模具專業(yè)；課程體系；改革

1.引論

高職高專模具設計與制造專業(yè)學生普遍存在模具設計和模具零件加工能力不足的問題。國家在十三五職業(yè)教育發(fā)展綱要中提出，加快職業(yè)院校專業(yè)改革，以職業(yè)院校技能大賽促進職業(yè)院校發(fā)展，這為模具設計與制造專業(yè)學生的能力提升提供了一種指導意見和有效途徑。全國職業(yè)院校技能大賽多次推出模具專業(yè)的賽項，2015年的“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項規(guī)程[1]，對模具專業(yè)競賽的目的、內容、方式、流程進行了詳細、嚴謹的描述，并于2017年1月，再次推出高職組“模具數字化設計與制造工藝”賽相，賽項編號GZ-2017010[2]。因此，我們以職業(yè)技能大賽為抓手，對模具設計與制造專業(yè)的課程體系進行了重新設計。

2.職業(yè)技能大賽分析

2.1 任務分析

2015年，與模具設計與制造專業(yè)吻合度最高的職業(yè)大賽項目為注射模具CAD/CAE與主要零件加工。主要任務為：產品分析-模具初步設計-分析設計-優(yōu)化設計-主要零件加工。在現行的模具設計與制造專業(yè)中，涉及的模具設計分析課程很少，尤其缺少模具CAE部分。

2.2 成果分析

技能大賽成果與現行課程的對應關系及吻合情況分析，如表1所示。

表1 技能大賽成果與現行課程的對應關系及吻合情況

2.3 職業(yè)能力標準分析

按照國家職業(yè)技術標準的要求，高職畢業(yè)生應該具備相應高級技工的資格，即技能等級達到三級要求。按照高級技工標準把握專業(yè)要求是保證畢業(yè)生質量的一種途徑，雖然這一途徑尚且存在爭議。另外，國家已取消部分職業(yè)的從業(yè)資格認證，但這并不妨礙我們以職業(yè)資格等級對技能大賽和現行課程的職業(yè)能力要求進行比較。技能大賽職業(yè)技能要求與現行課程職業(yè)技能要求對比情況，如表2所示。

表2 技能大賽與現行課程能力要求比較情況

3.改革方案

3.1 開設的課程

根據大賽分析，在原有AutoCAD模具設計，Pro/E模具設計，UGNX模具設計、塑料模具設計、冷沖模具設計、模具制造工藝學、模具數控加工等核心專業(yè)課的基礎上增設課程：模具CAD/CAE（選修）、模具CAD/CAM（選修）、模具設計與制造綜合實訓（必修）。將Pro/E模具設計、UGNX模具設計兩門課程改為二選一，且將內容合并到塑料模具設計和冷沖模具設計中,這有利于理論與實踐的結合。其中模具CAD/CAE（選修）是對設計分析能力的補充，模具CAD/CAM（選修）是對數控編程能力的深化和拓展。模具設計與制造綜合實訓強調多科知識、技能的銜接、融合、應用，由于課程跨度大，涉及面廣，可由多名教師共同完成。核心專業(yè)課程和調整課程開設學期、學時如表3所示。

表3 核心專業(yè)課程和調整專業(yè)課程一覽表

將兩門與大賽較高要求相對應的課程設為選修的課程，避免了不切實際的過高要求全體學生，同時為有學習能力和愿望的學生，開辟了學習的平臺。另外，選修課程的學生比大賽集中培訓的學生參與面要廣得多，這樣參賽的學生會大幅增加，基礎會普遍提高。增設課程模具設計與制造綜合實訓既是大賽要求的結果，更是全面提高學生專業(yè)能力的內在需求。

3.2 課程的內容

改革前各門課程的項目是沒有聯(lián)系的，這導致學生綜合運用多科知識和技能解決實際問題的能力不足。改革后，精選了墊片沖孔落料復合模的設計與制造、塑料瓶蓋注射模的設計與制造兩個專業(yè)貫通項目。模具設計與制造專業(yè)的所有相關專業(yè)課程的內容，都必須至少包括這兩個項目，必須注重與前后課程的銜接。

3.3 課程標準

制造類專業(yè)課程的標準可參考但不局限于國家三級職業(yè)標準。設計類專業(yè)課程的標準可參考但不局限于模具設計師一級的相關內容。

4.改革實施的注意事項

各相關專業(yè)課程必須堅決實施貫穿整個專業(yè)的兩個項目。

課程注意目標分層。在絕大多數學生達到課程目標的前提下，保證部分學生達到技能大賽要求，尤其是在規(guī)范性、準確性、熟練程度方面。

在完成模具設計與制造綜合實訓的過程中，相關專業(yè)課教師要通力合作。

有兩個項目是貫穿整個專業(yè)的，這就存在一個弊端：一旦前導課程的相關內容掌握不好，學生就很難進行后續(xù)課程的學習。因此，任課時，教師應有正確統(tǒng)一的前導課程項目成果，以備學生沒完成前導課程時，仍能以教師的資料繼續(xù)本門課程的學習。

參考大賽設備要求和軟件要求建設實訓室。

以參賽獲學分的方式激發(fā)學生的學習熱情。

[1]2015年全國職業(yè)院校技能大賽組委會.2015年全國職業(yè)院校技能大賽高職組“注塑模具CAD/CAE與主要零件加工”賽項規(guī)程[Z].2015.

[2]2016-2020年全國職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行委員會.關于公布2017年全國職業(yè)院校技能大賽擬設賽項的通知[Z].2017.1.