莊思

摘 要：高校學(xué)生管理有其獨特性，既符合一般勞動的特征，是一種生產(chǎn)性勞動，又具有育人的作用，也是社會生產(chǎn)力的重要組成部分，符合生產(chǎn)力的基本標準，在現(xiàn)代社會的教育管理實踐中具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；生產(chǎn)性勞動；生產(chǎn)力

中圖分類號：F24 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0157-01

隨著社會的不斷發(fā)展、社會分工的不斷細化，職業(yè)分工也不斷明確。不少職業(yè)都能明確自身的勞動性質(zhì)，高校學(xué)生管理的勞動性卻一直很難界定，明確高校學(xué)生管理的勞動性質(zhì)就是給勞動者以“正名”，也符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

一、高校學(xué)生管理是生產(chǎn)性勞動

由于對馬克思生產(chǎn)性勞動的狹義理解，以教師為主體的高校的學(xué)生管理者長期不被認為是一種創(chuàng)造價值的生產(chǎn)性勞動。隨著生產(chǎn)性勞動內(nèi)涵外延的變化，從事高級智力活動的高校學(xué)生管理者的勞動和其他勞動一樣也被認為是生產(chǎn)性勞動。實際上，高校教師既是教學(xué)者又兼任管理者，馬克思在其著作中充分肯定了管理的生產(chǎn)勞動性質(zhì)。馬克思在《資本論》中指出，“產(chǎn)品從個體生產(chǎn)者的直接產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為社會產(chǎn)品，轉(zhuǎn)化為總體工人的各個成員直接或者較間接地作用于勞動對象。因此隨著勞動過程本身的協(xié)作性的發(fā)展，生產(chǎn)勞動和它的承擔(dān)者即生產(chǎn)工人的概念也就必然擴大。為了從事生產(chǎn)勞動，現(xiàn)在不一定要親自動手；只要成為總體工人的一個器官，完成讓所屬的某一職能就夠了?！盵1]這里的“總體工人”就是指參加參與社會化大生產(chǎn)的體力和腦力勞動者，也包括高校學(xué)生管理者。高校學(xué)生管理者的勞動何以是生產(chǎn)性勞動？從勞動創(chuàng)造價值角度看，高校學(xué)生管理者創(chuàng)造商品的價值。一方面，高校學(xué)生管理者通過具體勞動將人類創(chuàng)造出的知識和經(jīng)驗傳遞給勞動者，勞動者把這些知識經(jīng)驗經(jīng)過從認同、接納、吸收并最終內(nèi)化成勞動者的知識，從而被塑造成一個能創(chuàng)造更高價值、適應(yīng)社會的新型勞動者。這便是高校學(xué)生管理者的使用價值，這種使用價值體現(xiàn)的勞動者本質(zhì)發(fā)生了深刻變化，使勞動者不僅僅能從事簡單勞動，而且掌握了一定知識本領(lǐng)能從事復(fù)雜勞動。另一面，高校學(xué)生管理者承擔(dān)教學(xué)與管理雙重任務(wù)，其教學(xué)管理活動消耗著體力勞動和腦力勞動，這種勞動就是抽象的人類無差別的勞動，正是這種抽象勞動創(chuàng)造出來的價值通過教學(xué)管理者具體勞動凝結(jié)或物化到勞動力商品中，成為商品的一部分。

二、高校學(xué)生管理是生產(chǎn)力的重要組成部分

生產(chǎn)力就是人類改造和利用自然的能力，其實質(zhì)在于處理人與自然之間的關(guān)系。生產(chǎn)力的基本要素有三點：勞動者、勞動對象、勞動資料。此三要素被稱為生產(chǎn)力不可缺少的部分，它只有與一定的生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系結(jié)合起來才能變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。高校學(xué)生管理勞動是一種特殊的生產(chǎn)力的表現(xiàn)形式，勞動者是高校教師、勞動對象是大學(xué)生、勞動資料是管理手段和教學(xué)方式。那么高校學(xué)生管理為何又是現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要組成部分呢？

高校學(xué)生管理是決定勞動生產(chǎn)力高低的因素之一。馬克思在《資本論》中指出：“勞動生產(chǎn)力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用程度，科學(xué)的發(fā)展水平和它在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能，以及自然條件?！备咝５慕虒W(xué)管理通過有組織、有計劃地把學(xué)生大規(guī)模組織在一起，在經(jīng)過科學(xué)、專業(yè)的教學(xué)活動，使學(xué)生獲得掌握知識并成為合格的勞動者。勞動者掌握先進的科學(xué)技術(shù)，提高了勞動生產(chǎn)率，在單位時間內(nèi)能創(chuàng)造更多的相對剩余價值。馬克思曾經(jīng)說過：“相對剩余價值與勞動生產(chǎn)力成正比，他隨著生產(chǎn)力的提高而提高，隨著生產(chǎn)力的降低而降低?！盵2]勞動者接受高校教育范圍越廣，勞動者勞動熟練程度越高，整個社會的勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)力水平就提高。

三、高校學(xué)生管理在當(dāng)代生產(chǎn)中起到重要作用

科學(xué)的管理對社會生產(chǎn)起的積極作用不言而喻，然而高校學(xué)生管理作為人類的一種社會實踐活動，作為人類生存方式的一種形式，因其不直接參與到當(dāng)代社會生產(chǎn)中，其對社會生產(chǎn)的積極作用就容易被忽視。實事求實講，高校學(xué)生管理對推動經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、文明的進程都有不可替代的作用，更在當(dāng)代社會中與生產(chǎn)實踐越來越密切。

1.高校學(xué)生管理為社會生產(chǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀勞動者，直接參與社會生產(chǎn)實踐。生產(chǎn)力三要素“勞動者、勞動對象、勞動工具”其中勞動者是生產(chǎn)力三要素中最活躍、最重要的因素。勞動者勞動能力的高低直接影響著社會生產(chǎn)的效率。勞動者的積極意識、主動意識、創(chuàng)新意識直接推動著社會的前進和發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步離不開高素質(zhì)的勞動者，尤其是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)勞動者和綜合素質(zhì)勞動者。然而，高校擁有大量高級管理人才與專業(yè)技術(shù)人才，為勞動對象的大學(xué)生“傳到、授業(yè)、解惑”，通過幾年的教育與管理，使得勞動對象發(fā)生質(zhì)的飛越，使得勞動對象能掌握勞動者所擁有的專業(yè)技能和管理經(jīng)驗，促使勞動對象在社會生產(chǎn)中轉(zhuǎn)換成積極的、能適應(yīng)適合社會發(fā)展的，具有主動性、創(chuàng)造性的勞動者。勞動對象轉(zhuǎn)變成更高級的勞動者之時正是高校學(xué)生管理在社會生產(chǎn)中作用體現(xiàn)之時。

2.高校學(xué)生管理為社會生產(chǎn)提供技術(shù)支持和經(jīng)驗借鑒。高校學(xué)生管理的勞動者為高校教師。一方面，高校教師作為專業(yè)技術(shù)人才掌握著一定的科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)又是推動社會進步的革命性力量。馬克思說：“社會的勞動生產(chǎn)力，首先是科學(xué)的力量”[3]。鄧小平也曾說過“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力”，揭示出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力發(fā)展的驅(qū)動力，指明了科學(xué)技術(shù)的勞動者在社會中的作用。這種作用表明，隨著科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力要素中影響日益增強時，科技勞動者在社會中的作用也顯著提高。高校學(xué)生管理者作為科技勞動者的重要組成部分，能為社會生產(chǎn)提供技術(shù)支持。另一方面，高校教師作為管理者掌握著一定的管理經(jīng)驗，管理又是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的非實體因素，相對于生產(chǎn)力“三要素”的“硬件”而言，管理可譽為“軟件”，再先進的硬件也需要軟件來配合。任何生產(chǎn)活動都需要有組織、有計劃的管理來實施。隨著生產(chǎn)日益社會化，管理的作用越來越明顯，管理通過組織協(xié)調(diào)好生產(chǎn)者與生產(chǎn)要素之間的關(guān)系來推動生產(chǎn)的發(fā)展。高校學(xué)生管理作為管理的重要組成部分，其經(jīng)驗同樣可以為社會生產(chǎn)提供借鑒。由此可見，高校學(xué)生管理在社會化大生產(chǎn)中的作用不能被忽視。

高校學(xué)生管理是生產(chǎn)性勞動，是生產(chǎn)力的重要組成部分，對社會生產(chǎn)有著重大的作用。正確認識高校學(xué)生管理的勞動性質(zhì)，不僅能調(diào)動勞動者的積極性，充分發(fā)揮其作用，也能對推動經(jīng)濟發(fā)展與完善我國分配制度有所裨益。

參考文獻：

[1] 馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1976：556.

[2] 馬克思恩格斯全集：第23卷[M].北京：人民出版社，1976：223.

[3] 馬克思.政治經(jīng)濟學(xué)批判大綱：第3分冊[M].北京：人民出版社，1976：369.

[責(zé)任編輯 興 華]