小學(xué)中高段英語學(xué)習(xí)中學(xué)生互評(píng)方式初探

首都師范大學(xué)附屬小學(xué)柳明校區(qū) 桂 瑩 肖琳珊

2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。

評(píng)價(jià)由教師權(quán)威向師生共評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。筆者作為一線教師，通過此項(xiàng)研究，在課堂實(shí)踐中嘗試進(jìn)行生生互評(píng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，希望可以尋求適合中高段學(xué)生在英語課堂中使用的互評(píng)方式。

一、中高段學(xué)生英語學(xué)習(xí)中互評(píng)方式研究的相關(guān)理論依據(jù)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生積極進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)

按照班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，自我效能感高的兒童，更可能去嘗試，也更可能會(huì)獲得成功。

中高段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要與內(nèi)部動(dòng)機(jī)——認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的維持、自尊與自我價(jià)值的維護(hù)，外部動(dòng)機(jī)——表揚(yáng)與激勵(lì)、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)有關(guān)。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力(cognitive drive)是一種要求了解和理解周圍事物的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種重要的和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。由于需要的滿足(知識(shí)的獲得)是由學(xué)習(xí)本身提供的，因而也稱為內(nèi)部動(dòng)機(jī)；自尊，亦稱"自尊心"、"自尊感"，是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重。從四年級(jí)以后，大多數(shù)兒童的自尊會(huì)上升，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的同伴關(guān)系和運(yùn)動(dòng)能力會(huì)有非常好的自我感覺。（Cole et al. 2001;Twenge&Campell,2001）；自我價(jià)值是指在個(gè)人生活和社會(huì)活動(dòng)中，自我對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，包括人的尊嚴(yán)，和保證人的尊嚴(yán)的物質(zhì)精神條件；表揚(yáng)與激勵(lì)、適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)等外部動(dòng)機(jī)，由教師與同學(xué)營造相關(guān)氛圍，在互評(píng)初期，營造外部動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得表揚(yáng)與激勵(lì)，學(xué)生間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于互評(píng)良好氛圍與能力的形成。

（二）角色采擇能力的形成，可促使學(xué)生客觀公正進(jìn)行評(píng)價(jià)與審視

角色采擇能力是指?jìng)€(gè)體把自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力。其中10~12歲的學(xué)生,是客觀對(duì)他人行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的最佳時(shí)期。在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)技能進(jìn)行培養(yǎng)，將非常有利于形成其評(píng)價(jià)技巧與能力。

（三）形成性評(píng)價(jià)是目前學(xué)生互評(píng)的主陣地

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。目前的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生成績(jī)的獲得主要由教師評(píng)價(jià)與試卷成績(jī)兩方面組成，學(xué)生互評(píng)沒有在終結(jié)性評(píng)價(jià)中體現(xiàn)。作為目前越來越受到重視的形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生互評(píng)提供了非常好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中學(xué)生互評(píng)現(xiàn)狀

（一）語言知識(shí)與能力的匱乏

小學(xué)中高段大部分學(xué)生對(duì)于根據(jù)實(shí)際發(fā)生的情況，自主在頭腦中尋求適合的英語語言進(jìn)行說明與評(píng)價(jià)，存在一定困難。

目前英語知識(shí)中，幾乎沒有可以為學(xué)生進(jìn)行互評(píng)提供的相關(guān)語言知識(shí)，這為學(xué)生進(jìn)行互評(píng)造成了很大困難。

（二）可借鑒資料困乏

目前，對(duì)于學(xué)生之間用英語進(jìn)行互評(píng)，可以借鑒的語言和相關(guān)知識(shí)較少。

（三）英語課程工具性特征理解的偏差

多年英語學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生把過多的時(shí)間和精力用在背單詞、答題技巧的研究學(xué)習(xí)上。對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也主要集中要聽說讀寫能力的提升上。

三、目前研究現(xiàn)狀

（一）學(xué)生訪談數(shù)據(jù)反饋出學(xué)生對(duì)于互評(píng)方式更佳豐富全面的期望

在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了小學(xué)中、高段學(xué)生在互評(píng)方面的不足，進(jìn)而與學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談人數(shù)63人，通過研究訪談數(shù)據(jù)可以看出，超過96%的認(rèn)可學(xué)生之間互評(píng)的方式，但感覺還可以再有所提升。超過95%的學(xué)生認(rèn)可他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。超過80%以上的學(xué)生希望得到更加豐富全面的評(píng)價(jià)。

通過以上分析，確定了學(xué)生互評(píng)方式轉(zhuǎn)變的具體措施。

（二）學(xué)生互評(píng)方式轉(zhuǎn)變的具體措施

1.學(xué)生自查可以使用的語言，并進(jìn)行總結(jié)歸納

學(xué)生通過自查，將總結(jié)歸納的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行難度等級(jí)區(qū)分，并列出下表：

?

由于學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的興趣剛剛建立起來，因此以肯定和建議為主，沒有使用否定語言。

2.教師糾正、點(diǎn)撥保證評(píng)價(jià)語言的正確性，學(xué)生切實(shí)得到提升

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行檢查與糾正。確保學(xué)生在上課前對(duì)于自己要使用的語言能夠背下來。

四、成果與展望

經(jīng)過一年的理論研究和課堂實(shí)踐，目前超過90%的學(xué)生可以使用二級(jí)或三級(jí)語言對(duì)同伴進(jìn)行有意義的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生與家長的普遍認(rèn)可。

學(xué)生認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中成就感更強(qiáng)了為了得到更多評(píng)價(jià)，很多學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中，班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

與此同時(shí)，教師也發(fā)現(xiàn)，目前的學(xué)生互評(píng)語的使用呈現(xiàn)出兩極分化的端倪，這主要與最初收集的評(píng)價(jià)語不足，等級(jí)區(qū)分過于簡(jiǎn)單化有關(guān)。下一步，教師也會(huì)針對(duì)這一問題進(jìn)行內(nèi)容豐富和等級(jí)細(xì)化，讓不同層次學(xué)生都能在自己現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上提升更多。