淺談美術教學之美

俗話說，“愛美之心人皆有之?！?/p>

古人也說，“人之初，性本善?！?/p>

人們經過不斷探索認識到：真、善、美是人的天性，是人之常情；隨著年齡的增長，很多人與生俱來的這種天性逐漸淡化了，甚至泯滅了。

美術課是學校進行審美教育的主渠道，是催生真、善、美之花的肥沃土壤。如果文化課程的其他學科，可能受到教學目標、內容羈絆，不能盡情地大張旗鼓的宣揚真、善、美的話，那么美術課完全可以把真、善、美融入教學內容，暢所欲言，與其他學科一起，精心打造心理健全、求真務實、崇尚科學、會創(chuàng)造美的現代人才。

美術的基礎教育特別重要，但并不完全是為了培養(yǎng)美術家，而是要讓每一個孩子都養(yǎng)成基本的美術修養(yǎng)，做一個具備審美能力的人。一個經濟發(fā)達的社會，應該是一個追求美、崇尚美的社會，美成為了人們工作、學習、生活的動力和最終目標。

美術對于豐富人的修養(yǎng)，開發(fā)人的智力，培養(yǎng)動手能力都有很大幫助。從事任何職業(yè)的人都應該有美術方面的修養(yǎng)，美術應該是每個人知識結構的一部分，在一個人的社會生活中發(fā)揮著不可或缺的作用。

國際主義抗日戰(zhàn)士白求恩，當年自己設計制作了驢馱子，裝他的手術器材藥品等，把驢馱子拿下來，攤開就變成了一個手術臺。白求恩為什么有這個能力？因為他具備美術基本素養(yǎng)。

醫(yī)生要有美術修養(yǎng)，其他行業(yè)也是，例子不勝枚舉。

美術教學中的工藝、繪畫、欣賞等課型，它們無一不閃爍著美的光芒，等待著美術教師去體驗、挖掘和設計。我覺得教師應從以下三個方面努力：

一、課前應該精心進行教學設計，“臺上一分鐘，臺下十年功”： 反復追問自己的教學思路，培養(yǎng)學生間的交流質疑，創(chuàng)造性地使用教材，在預案中盡可能把課堂因素考慮得周全些，預約出課堂的精彩。

二、每一堂課都以全新的姿態(tài)走進課堂，把設計的預案融入課堂，敢于推陳出新，與學生、學習環(huán)境、教師行為等有機融合，師生共同創(chuàng)造生動活潑的課堂。

三、積淀精華，剔除糟柏，課后認真總結，記錄得失，思考今后教學中解決的辦法，撰寫教學隨筆，持之以恒，尋找教學成功的相同因素。

美術欣賞課不容易上，它既要有內容，又要適合學生年齡段的特點。欣賞俄羅斯畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》。我比著動作，指著范畫說，你們看，陽光下，河上，一群纖夫拉著船。然后我分析每個人的表情，回頭再講當時俄羅斯十月革命以前的歷史背景，很感人。再講，為什么你一看就受到感染，受到沖動，從畫的顏色、構圖，一步步引進去，不知不覺地就理解了。平淡引入，情感動人，舉一反三，讓學生開心、開眼、開悟。

工藝美術課型：交通工具一課，我啟發(fā)學生感悟：人類發(fā)展史上，早期人們的探索和夢想：游弋于海洋、翱翔于太空之志，這種胸懷則可比遼闊海洋，可比無窮宇宙；這些志向鼓舞人們無止境地發(fā)現和創(chuàng)造，課堂導入就很好地把客觀、閃爍智慧美的光芒亮在了學生們眼前，激勵學生學習、探索，為學生打開了一扇通往創(chuàng)造美的大門。在不知不覺中去激起學生的求知欲望！讓學生始終處于學習的最佳狀態(tài)。

很多學生認為美術課就是圖畫課，美術教師要注意引導，不能以繪畫課型代替一切課型，美術課就是圖畫課的現象有就要改變；在美術教學中，學生不僅要動筆描繪，也要動腦構思，更要動手制作。其中設計創(chuàng)造能力和動手制作能力相當重要，它可以使人變得講程序，懂方法，通過制作還能培養(yǎng)人的很多品格。

課堂教學之所以能稱為藝術，是因為其奧秘無窮，同一內容同一教師，在不同班級進行教學，差別很大，因為學生不同了；即便學生相同，已學內容應推陳出新，學生才會溫故知新；教師面對的是一個個鮮活的面孔，每天他們的學習時機、學習環(huán)境、學習心情都不一樣，教師的教學設計也應該隨之而有相應變化，所以每一堂課教學都是不一樣的，這就符合藝術的特點之一：獨一無二性，這一特性讓教師必須每天不斷思考、研究，勇于實踐，才能使課堂教學逐漸美起來。

美的課堂教學令人向往，有人一生如癡如醉沉浸在研究實踐中，無厭無悔。人類科學知識的積淀，學生因時因人而異的實情，美術教學藝術的科學應用等等，能否水乳交融地結合在一起，使每堂課都迸發(fā)效益的火花，這是每一位有識之士都樂于反復嘗試、不斷鉆研的！

美術教學與其他學科不同之處還有：讓學生學會欣賞美，創(chuàng)造美，使自己變美，乃至使身邊的人或事變美，由此看來，美術教學是充滿了美的課堂，課堂里老師和學生構成了一道美的風景線！

導入美，如龍頭，使學生感覺有一種全新的強烈探知的欲望，投入學習是內因使然，響應自己強烈的愿望去學習，美術教學也就吸引了學生；

美的過程，或跌宕起伏，或留戀往返，或興高采烈，師生對話，學生興趣盎然，是豬肚，豐富充實。

結尾美，不似結尾，更似引領學生剛剛邁進探索知識的大門，躍躍欲試，亟待無盡探索，學生意猶未盡，是畫龍點睛之筆，是鳳尾。

美術教師精心設計的教學，應該成為學生成長、發(fā)展、走向人生之路的舞臺。人們常說，人的一生，活到老，學到老，授人以魚，不如授人以漁，營造美的美術教學，使它成為學生終身學習的支持者、鼓勵者和推動者！

有的教師想想心動，實際不動，終其一生，到退休還是一個教書匠，無數事例證明，失敗者老是在想，成功者總是在做，美只青睞無畏的開拓者。

大美無言，美的至高境界，是不易攀登的，但正是因其困難，才更顯可貴，才更值得教師們窮畢生之精力，去追求、嘗試和實踐！

相信，通過日復一日的美術教學積累，教學相長，教師日益成熟，成為學生的良師益友，學生口無謊言、口無臟語、禮貌謙和、敬老愛幼，進而虛懷若谷，求學若渴，真正知美、愛美、變美。這一天的到來，也就意味著一個繁榮昌盛的國家走上了發(fā)展的快車道！

美術教學應該有自己的理想，讓我們努力：揚人性之真、善、美，使人生變美，使世界變美！

作者簡介：余志剛（1973-），性別：男，籍貫：云南省玉溪市江川區(qū)人，民族：漢，職稱：一級教師，學歷：大學本科。研究方向：美術。