加點(diǎn)“手段”多點(diǎn)快樂(lè)

楊穎

【摘 要】語(yǔ)文課應(yīng)該是生動(dòng)活潑、輕松快樂(lè)、親切自然的，該如何還語(yǔ)文課堂本來(lái)面貌呢，其解決之道應(yīng)該活動(dòng)課堂，讓整個(gè)課堂？其根本出路在于從巧用方法，加點(diǎn)技巧，多點(diǎn)快樂(lè)。還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人，還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人。教師夯實(shí)自身素養(yǎng)，靈活機(jī)智地開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)，提高課堂對(duì)學(xué)生的親和力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；教師夯實(shí)素養(yǎng)；課堂對(duì)話(huà)

多年來(lái)，語(yǔ)文課是不幸的：復(fù)雜、沉重、尷尬，且眾說(shuō)紛紜，備受責(zé)難。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，課業(yè)負(fù)擔(dān)重是一個(gè)原因，但負(fù)擔(dān)不算太重的語(yǔ)文課卻是學(xué)生最不喜歡的。這很大的因素是本該生動(dòng)活潑、輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂曾幾何時(shí)變得枯燥乏味、沉重勞累了：主宰課堂的是一切都早有定論的教材和它的“形象代言人”——滔滔不絕的教師，學(xué)生只有充當(dāng)容器的角色。少數(shù)學(xué)生為了自己的前途，也只能“親其師信其道受其業(yè)”，而更多的學(xué)生則是“煩其師棄其道厭其業(yè)”了。

該如何還語(yǔ)文課生動(dòng)活潑、輕松快樂(lè)、親切自然的原有面貌？筆者認(rèn)為應(yīng)用巧用“花招”，改變語(yǔ)文課堂的枯燥無(wú)味。本文根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和實(shí)踐感悟，談點(diǎn)初淺的看法。

一、還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人

發(fā)展是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程，發(fā)展過(guò)程總是與克服原有的不足和原有的矛盾聯(lián)系在一起。學(xué)生作為發(fā)展中的人，有不完善是極正常的，期望學(xué)生十全十美是不正常的。教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤作為財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，把錯(cuò)誤作為學(xué)習(xí)的一種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自己走向完善。只有這樣，學(xué)生才能從中獲得自信，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了自信的時(shí)候，課堂對(duì)學(xué)生才有親和力。

我在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第五段的介紹，畫(huà)出趙州橋示意圖。一會(huì)兒，許多同學(xué)自信地舉起了手，告訴我他們已經(jīng)畫(huà)好了?？晌野l(fā)現(xiàn)有兩個(gè)成績(jī)挺不錯(cuò)的同學(xué)由于未能準(zhǔn)確理解“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”這句話(huà)，把圖畫(huà)錯(cuò)了。我想把他倆的錯(cuò)誤作為例子引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，準(zhǔn)備讓出錯(cuò)的同學(xué)把圖畫(huà)到黑板上。為了不讓出錯(cuò)的同學(xué)丟失面子，失去自信，使大家都能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我先引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生明白展示錯(cuò)誤是為全班同學(xué)更好的學(xué)習(xí)提供借鑒，為大家做一份貢獻(xiàn)。在這種平等的教學(xué)氛圍中出錯(cuò)同學(xué)的積極性和自信心得到了保護(hù)，理解正確的同學(xué)也能更誠(chéng)心地幫助出錯(cuò)的同學(xué)，彼此都加深了對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的理解。在這里，老師不僅僅讓學(xué)生知道怎么做是正確的，更注意引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)誤作為全班同學(xué)的財(cái)富，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；讓出錯(cuò)的同學(xué)在錯(cuò)誤中找到自己的自信和在同學(xué)心目中的價(jià)值地位。

還學(xué)生以自信，把學(xué)生看作是發(fā)展中的人，學(xué)生會(huì)因此而熱愛(ài)你的課堂。

二、尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人

在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一的，不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮，也使課堂陷于沉悶、枯燥之淵。

如在教學(xué)《花的話(huà)》時(shí)，教師如果只讓學(xué)生淺層次理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單機(jī)械地讓學(xué)生接受作者的觀點(diǎn)，那就把學(xué)生當(dāng)成了容器，課堂就失去了活力。

尊重學(xué)生個(gè)性和差異，讓學(xué)生有自由的空間、寬松的環(huán)境，就是學(xué)生始終保持主動(dòng)參與這一角色意識(shí)的源頭活水。

三、用夯實(shí)的語(yǔ)文功底，開(kāi)展自由靈活的課堂對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文之美

作為語(yǔ)文教師，不是語(yǔ)文課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者和引進(jìn)者，是語(yǔ)文課程有效實(shí)施的積極主體。那么，極富感情的朗讀、身先士卒背誦課文、詩(shī)意地表達(dá)自己的情感，這是語(yǔ)文老師課堂教學(xué)能獲得學(xué)生共鳴的一大亮點(diǎn)。教師有了這些夯實(shí)的語(yǔ)文功底，就能根據(jù)學(xué)生在課堂中的興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)，開(kāi)展自由靈活的課堂對(duì)話(huà)（對(duì)話(huà)是一種心靈的交流，很多時(shí)候體現(xiàn)出的是師生之間，教師、學(xué)生和文本之間形成的情感共鳴和難以用語(yǔ)言傳達(dá)的內(nèi)心體驗(yàn)）。比如，教學(xué)《春》時(shí)，教師動(dòng)情的背誦、用繪畫(huà)代替文字板書(shū)；教學(xué)《山中訪(fǎng)友》，引領(lǐng)學(xué)生賞析老師自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，這些都是學(xué)生最感興趣的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。這種課堂對(duì)話(huà)，怎能不產(chǎn)生最高層次心靈交流的效應(yīng)呢？將文學(xué)與教師的藝術(shù)表現(xiàn)融為一體，使學(xué)生在受到藝術(shù)和情感熏陶的同時(shí)，又加深對(duì)作品的理解，提高感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

四、善用幽默機(jī)智，激活課堂對(duì)話(huà)的生成

我們從許多名師的教學(xué)中，領(lǐng)略到他們的教學(xué)機(jī)智，其中包含用各具特色的風(fēng)趣與幽默，抒寫(xiě)著自己在課堂上的風(fēng)采。

如教師在教學(xué)時(shí)自己開(kāi)自己的一個(gè)玩笑，常常能使自己放松、學(xué)生自在，師生間心理距離迅速拉近，為教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮最高效能鋪平道路。據(jù)說(shuō)著名學(xué)者胡適曾應(yīng)邀到某大學(xué)講演，他引用了孔子、孟子、孫中山的話(huà)，并在黑板上寫(xiě)下：“孔說(shuō)”、“孟說(shuō)”和“孫說(shuō)”。最后，他在發(fā)表自己的的見(jiàn)解時(shí)，緊接著鄭重其事地寫(xiě)下“胡說(shuō)”二字，使學(xué)生在笑中分享他的自我調(diào)侃式幽默，并牢牢記住了他的“胡說(shuō)”內(nèi)容。

幽默固然有賴(lài)于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá)，但重要的是要有融融的愛(ài)心、博大的胸懷、樂(lè)觀的情緒、爽朗的性格。只有人格與學(xué)識(shí)的共同修煉，才會(huì)有爐火純青的幽默藝術(shù)。

總之，我們的課堂教學(xué)始終要有一個(gè)明晰的理念：還學(xué)生以自尊，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人；還學(xué)生以自信，把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人；尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人。我們教師要有自身良好的素養(yǎng)，靈活機(jī)智地開(kāi)展課堂對(duì)話(huà)。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)、肯學(xué)、能學(xué)；這樣，語(yǔ)文課堂才會(huì)顯得輕松、親切。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》 北京教育科學(xué)出版社.