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    基于學(xué)科探究的技工學(xué)?!峨姽せA(chǔ)》教學(xué)改革探析

    2017-06-20 08:15:21王婷
    成長·讀寫月刊 2017年6期
    關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ)教學(xué)改革

    【摘 要】技工學(xué)校《電工基礎(chǔ)》是最難教授的一門課程,在進(jìn)行教學(xué)過程中,往往會遇到很多的問題,木文主要立足學(xué)科探究這一教學(xué)模式,從教學(xué)改革的角度分析如何提高該課程的課堂教學(xué)效果,希望為技工學(xué)?!峨姽せA(chǔ)》教學(xué)提供借鑒意義。

    【關(guān)鍵詞】學(xué)科探究;電工基礎(chǔ);教學(xué)改革

    提升《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效果是各位從事《電工基礎(chǔ)》教學(xué)教師的共同追求。當(dāng)前《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中還存在很多問題,只有解決這些問題,才能真正的提升教學(xué)質(zhì)量。本文對《電工基礎(chǔ)》課難教難學(xué)的成因進(jìn)行了分析,并提出對該門課程的教學(xué)改革思路。

    一、《電工基礎(chǔ)》難教難學(xué)的成因

    (一)生源差,新生質(zhì)量參差不齊

    近年來,勞動力市場對技術(shù)工人的需求大幅攀升,技術(shù)工人出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,“用工荒”越來越嚴(yán)重。而隨著初高中在校生的逐年減少,技工學(xué)校的生源越來越少,這就導(dǎo)致技校招生競爭激烈,秩序混亂。從招生情況看,生源主要是那些考不上普通高中、甚至是中考都不參加的群體。他們或是對前途悲觀失望,對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心,沒有更高的理想和追求;或是渾身沾染不良習(xí)氣,組織紀(jì)律意識淡薄,缺乏責(zé)任感,自控能力差,很多家長和學(xué)生仍然認(rèn)為上技校是無奈之舉。種種原因?qū)е逻M(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)積極性和自覺性極差。面對這樣的生源,要扭轉(zhuǎn)這批學(xué)生的精神面貌,教會他們做人的基本道理,學(xué)到起碼的文化專業(yè)知識,難度是很大的。更何況這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績更差,甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)科,要學(xué)好以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工基礎(chǔ)》,其難度可想而知。

    (二)教材難,內(nèi)容抽象理論性強(qiáng)

    《電工基礎(chǔ)》作為技工學(xué)校電工類專業(yè)基礎(chǔ)課,其教材的理論性較強(qiáng),概念多且抽象,學(xué)生不易理解和掌握。由于師資的限制,目前多數(shù)技工學(xué)校仍然把《電工基礎(chǔ)》設(shè)置為理論課,授課方式多采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)法,多數(shù)學(xué)校還沒有配以多媒體、電工教具等教學(xué)手段,而技校學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)興趣又不大,認(rèn)為讀技校,只要學(xué)好專業(yè)操作技能就行了。同時,《電工基礎(chǔ)》作為一門實驗性和實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,無論教師在教學(xué)中采用多么豐富生動的語言,都很難在學(xué)生的頭腦中將現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的電學(xué)現(xiàn)象和電學(xué)規(guī)律有機(jī)地聯(lián)系起來,這樣容易使學(xué)生越學(xué)越乏味,并最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這必然嚴(yán)會重影響學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性。

    二、基于學(xué)科探究的技工學(xué)校《電工基礎(chǔ)》教學(xué)改革策略

    (一)和諧師生關(guān)系的教學(xué)改革

    “親其師,信其道”,良好的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)熱情的直接因素。尊重學(xué)生,是教師和學(xué)生平等交流的前提,是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的關(guān)鍵,教師要既做師長又可以做朋友,要對學(xué)生給予關(guān)心、信任與尊重,并且要善于傾聽學(xué)生意見,敢于接受學(xué)生的批評。很多來技校學(xué)習(xí)而成績不太好的學(xué)生,并不是因為他們不聰明或不想學(xué)習(xí),而是有著各自不同的原因,他們或因家庭經(jīng)濟(jì)困難而深造無望,或因升學(xué)壓力大而失去學(xué)習(xí)信心,或因不良環(huán)境的影響而沾染了惡習(xí)。我們要更多地了解每個學(xué)生的家庭、心理和學(xué)習(xí)情況,做到對癥下藥,有的放矢。形成良好師生關(guān)系,營造民主、和諧的課堂氛圍,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動力。

    構(gòu)建和諧師生關(guān)系不是師生關(guān)系的庸俗化,而是要充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用,在營造民主、和諧的課堂氛圍基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)中要多給學(xué)生正能量,多給學(xué)生“我行”、“我能”的心理暗示。讓學(xué)生及早從應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到以技能操作為主的職業(yè)教育學(xué)習(xí)中來。把《電工基礎(chǔ)》課作為我們幫助學(xué)生樹立專業(yè)自信心的一個重要平臺。

    (二)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方式的改革

    電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是以教學(xué)方法及教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查及評定為主要要素的一個重要范疇,是課程體系中的核心問題之一。

    1.電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革

    電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法是由教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法構(gòu)成的一個方法系統(tǒng),課程教學(xué)方法的指導(dǎo)思想應(yīng)是提倡啟發(fā)式,反對“填鴨”式,以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)。因此,電工基礎(chǔ)課程應(yīng)采用講授、實驗、課堂討論、練習(xí)等方法構(gòu)成的復(fù)合型教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)實際的需要,也可以采用在實驗室進(jìn)行的講做結(jié)合型教學(xué)方法或在EDA室進(jìn)行的講練結(jié)合型教學(xué)方法,徹底改變課堂講授和學(xué)生動手實驗相分離的教學(xué)模式。多年的教學(xué)實踐表明:采用復(fù)合型的教學(xué)方法能在取得很好的教學(xué)效果的同時,節(jié)省教學(xué)時問,提高教學(xué)效率。理論分析表明:復(fù)合型教學(xué)方法的使用真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相結(jié)合、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原理和整體大于部分之和的系統(tǒng)論原理。

    2.電工基礎(chǔ)課程、學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查及評定的改革

    科學(xué)而有效的學(xué)生學(xué)業(yè)成績檢查及評定,是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),由于種種方面的原因,如今的許多學(xué)生片面地將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo),這就需要我們?nèi)握n教師通過制定科學(xué)的考核辦法和耐心細(xì)致的引導(dǎo)工作去幫助他們轉(zhuǎn)變這種比較片面的觀念。根據(jù)技工學(xué)校相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求和教學(xué)目標(biāo),筆者所在學(xué)校就設(shè)計了“4321”電工基礎(chǔ)課程成績評定系統(tǒng):學(xué)生的課程成績由四個部分組成,期末的筆試成績占40%。期末的實驗操作考核成績占30%。期末的計算機(jī)操作考核占20%,平時的測驗、作業(yè)占10%。為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng),無論是在期末的筆試試卷還是在平時的小測驗試卷中都包含一定分量的應(yīng)用性試題。多年的教學(xué)實踐表明:這樣的考核辦法能比較客觀、公正地檢查學(xué)生的綜合職業(yè)能力及基本知識的掌握程度,同時也得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)同。

    三、結(jié)語

    技工學(xué)校的電工專業(yè)是一項實踐性比較強(qiáng)的專業(yè),我國當(dāng)前在電工專業(yè)的教學(xué)中仍然存在著一定的問題,但只要我們不懈的努力,相信很快就能改變這種現(xiàn)狀。電工基礎(chǔ)的教學(xué)改革將帶動電工專業(yè)乃至學(xué)校的健康發(fā)展。

    作者簡介:王婷(1982-),女(漢族),湖南衡陽,衡陽技師學(xué)院電氣工程學(xué)院,講師,主要從事電類專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李文杰,朱春花.淺析當(dāng)前維修電工應(yīng)具備的素質(zhì)[j].知識經(jīng)濟(jì),2014(11):51-54.

    [2]李延平.維修電工在職業(yè)教育中研究與應(yīng)用[j].科技與企業(yè),2013(13):25-26.

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