開啟趣味人生，享受識字快樂

楊興友

摘要：識字是教育的基礎(chǔ)，一切的教育都是從識字開始的。而一切的教育又都是起始于小學(xué)階段，因此，如何快速、高效的讓小學(xué)生接收漢字、學(xué)習(xí)漢字、愛上漢字才是現(xiàn)代素質(zhì)教育的根本核心，而不是一味的填鴨式的死記硬背，通過機(jī)械式的重復(fù)記憶來達(dá)到讓學(xué)生識字的目的。教育應(yīng)該是一種集知識性與趣味性于一體的信息傳遞方式，學(xué)生識字是其學(xué)習(xí)中國博大精深的漢語言文化的關(guān)鍵一步，不斷摸索創(chuàng)新小學(xué)初級階段識字教學(xué)的方法與策略是一項十分重要的議題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；識字；策略

在識字這項教學(xué)活動中，教師應(yīng)因地因時制宜，使用合理的教學(xué)策略使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下提高識字量，充分利用這一時期學(xué)生的發(fā)散思維，讓其掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠自己舉一反三，在現(xiàn)有識字量的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生記憶層次化，從而達(dá)到識字教學(xué)所追求的目標(biāo)。

一、教育形式靈活自然

學(xué)習(xí)這種東西，條條框框越少越好，學(xué)生越是發(fā)散性的去思考，其所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也就越好。讓學(xué)生在不知不覺的情況下，自然而然的習(xí)得知識才是教育的最高境界。在日常的識字教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)竭盡所能，是這一過程簡約、自然，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。這就需要一種導(dǎo)入性的教學(xué)手段，如同與學(xué)生在聊天一般，巧妙自然的引出教師的教學(xué)內(nèi)容，通過師生對話，引導(dǎo)學(xué)生自己提出教學(xué)目的中的目標(biāo)生字，讓學(xué)生成為思考者，將主動權(quán)與話語權(quán)給予學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育目的。

二、隨文識字一目了然

閱讀是最好的老師，是人類接觸文字、學(xué)習(xí)文字、了解文字的第一途徑，因此，在教師的合理指導(dǎo)下，隨文識字可以使學(xué)生在良好的語言環(huán)境下積極主動的達(dá)到識字的目的。隨文識字以文為本，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)漢字，使學(xué)生不會單獨面對乏味的生字，做到文中有句、句中有詞、詞中有字，三者交相呼應(yīng)、互相聯(lián)系，使識字教學(xué)系統(tǒng)化、整體化，讓生字輕松理解、方便記憶。首先，隨文識字不是片面的隨著課文學(xué)習(xí)生字，這個“文”更應(yīng)該是為學(xué)生提供的一個特殊語言環(huán)境，這不但解決了傳統(tǒng)教育的孤立與片面，而且融合先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，把在特定語境及課文中的生字呈現(xiàn)出來，促進(jìn)了教學(xué)效率，提高了學(xué)生語感。

在小學(xué)低年級階段，如何提高學(xué)生的主觀能動性，使其主動學(xué)習(xí)識字才是教育者們應(yīng)該思考的主方向。要做到這一點，就要調(diào)動起孩子們對漢子學(xué)習(xí)的熱情，深刻領(lǐng)會到漢語言文化的無盡魅力，使課堂氣氛活躍起來，只有這樣，教學(xué)才是真正富有生命力的。通過簡單地隨堂閱讀，讓學(xué)生們把遇到的生字表現(xiàn)甚至表演出來，這樣既通過生動的方式加深了學(xué)生記憶，同時又使學(xué)生明白了字理，領(lǐng)悟了字義，不但顯著的提高了識字量，而且使教學(xué)簡單高效。

寓教于樂一直是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教育理念，識字教學(xué)也很容易做到這一點。通過朗朗上口的兒歌與童謠，一方面提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面體現(xiàn)了漢字的千變?nèi)f化，學(xué)生們的識字效果自然不會差。還可以制作比較具有針對性的生字、生詞卡片，利用卡片的反復(fù)出現(xiàn)，刺激兒童的感官，加深學(xué)生們對生字、生詞的印象，學(xué)生們會一次比一次讀得好、記得牢，根據(jù)人類記憶規(guī)律，使無形記憶的潛力淋漓盡致的發(fā)揮到學(xué)生識字這一方向上來。

三、課外識字興趣盎然

在生活中學(xué)習(xí)，在日常中進(jìn)步，日常生活才是孩子們最好不過的課堂，它靈活多變、氣象萬千，為學(xué)生識字提供了無窮無盡的資源。

1.識字于課外閱讀。中國的漢字博大精深，同一個字在不同的語境和修飾搭配下，都會散發(fā)出不一樣的韻味，孩子們把所學(xué)的生字結(jié)合到課外閱讀當(dāng)中，不但提高了詞匯量，而且加深并拓寬了對生字的理解與感悟，培養(yǎng)了文學(xué)修養(yǎng)，對將來做事做人也是一種很好地經(jīng)歷與積淀。但是，由于現(xiàn)在市面上的各種讀物魚龍混雜，良莠不齊，這就要求老師以及家長把好關(guān)，避免孩子們被戕害。這一點上我們應(yīng)該為孩子們做好引導(dǎo)和推薦，讓孩子們定期分類的做好課外閱讀。比如一周欣賞一篇詩詞，加強(qiáng)孩子對漢語言意境與韻律的領(lǐng)悟；一周閱讀兩三個成語故事，提高孩子對語言的表達(dá)與組織能力；一周朗誦一兩篇童謠寓言，讓孩子在識字的基礎(chǔ)上習(xí)得做人的道理。這樣不但慢慢培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，還使其養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣。

2.識字于日常生活。我們的生活離不開漢字，不論走到哪里隨時隨地都會接觸到漢字。從街頭巷尾的路牌標(biāo)語、燈箱廣告、產(chǎn)品商標(biāo)、街名店名到生活起居的柴米油鹽、電腦電視，漢字可謂是無處不在，我們?yōu)槭裁床蝗ズ煤美眠@一現(xiàn)成的識字資源呢。孩子們天生樂學(xué)好問，我們應(yīng)該積極的面對孩子們提出的問題，靈活應(yīng)對，把它們合理地運用到識字教學(xué)中去，是孩子們輕松識字。這不但能夠擴(kuò)大學(xué)生識字的學(xué)習(xí)范圍，還可以利用表象記憶，不斷鞏固、強(qiáng)化，使通過這一手段識得的漢字過目不忘，永久記憶。

四、結(jié)構(gòu)識字理所當(dāng)然

漢字是詞素音節(jié)的表意文字，不論從象形、會意、指事還是形聲，都彰顯出了很強(qiáng)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。雖然主張個性化與創(chuàng)造力的現(xiàn)代教育的真諦，識字教育也不列外，但同時我們也不能夠忽略漢字本身的靈魂與規(guī)律，不能在識字這方面任由學(xué)生自己主觀臆斷，一旦形成習(xí)慣想要糾正就會難上加難。因此，我們應(yīng)該在課堂上因勢利導(dǎo)的合理加入一些漢字學(xué)的知識，通過漢字形、聲、意的一系列客觀規(guī)律教導(dǎo)兒童識字，這不但能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，做到觸類旁通、舉一反三，而且可以充分讓孩子們領(lǐng)略的漢語言文化的豐富內(nèi)涵。

據(jù)統(tǒng)計，漢字當(dāng)中有九成屬于形聲字，通過識字教育如果能使學(xué)生掌握形聲規(guī)律，也就是讓學(xué)生掌握了近九成的漢字學(xué)習(xí)方法，這不得不說是一項很重要的教學(xué)課題。學(xué)生或淺顯或深刻地掌握了漢字形聲結(jié)構(gòu)規(guī)律，在以后的識字學(xué)習(xí)當(dāng)中，必然會大大提高認(rèn)字識字的效率。

五、鞏固加強(qiáng)自然而然

孩子的天性就是學(xué)得快忘得也快，之前提到的方法再生動，也不能保證學(xué)得扎實，這就要求學(xué)生對所學(xué)漢字及時的做到鞏固加強(qiáng)。只有多應(yīng)用、多練習(xí)才能加深學(xué)生對所學(xué)生字的理解與印象，同時提高思維邏輯性以及語言表達(dá)能力。因此在實際教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的應(yīng)用與聯(lián)系的機(jī)會。

中華漢字博大精深、源遠(yuǎn)流長，漢字作為一件生活必備工具，應(yīng)該被很好地掌握，而這一切都是從兒童識字開始的，這就告訴了我們識字教學(xué)的重要性。識字教學(xué)的方法層出不窮，歸根到底無非都是為了使學(xué)生更快、更好的學(xué)習(xí)漢字。這一過程就要求教育工作者以及家長良好的把握分寸與方法，讓兒童在歡快的氛圍下輕松高效的完成識字目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉嵐. 激發(fā)·營造·享受——讓學(xué)生在情境教學(xué)中快樂識字[J]. 教師，2015（5）： 45.

[2]曹愛春. 巧用方法 快樂識字[J]. 課程教育研究，2014（2）： 23.

[3]鄭立凡. 拓寬識字渠道，讓學(xué)生快樂識字[J]. 課外語文，2016（3）： 31.

[4]陳茹. 小學(xué)語文快樂識字教學(xué)的實施方案[J]. 教師，2016（3）： 48.