芻議學(xué)生主動參與小語課堂教學(xué)的策略

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的主動參與策略很多，我就自己的教學(xué)略談幾點：一、正確認(rèn)識主動參與；二、在激活學(xué)生思維上下功夫：1.創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維；2.教師搭臺，學(xué)生唱戲；3.給學(xué)生時間和權(quán)利；三、在激發(fā)情感上動腦筋。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；主動參與；小語課堂教學(xué)；策略

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一、正確認(rèn)識主動參與

什么是參與？每個學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面看，是一種行動的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題，提出的問題是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否引發(fā)其他同學(xué)的思考。要看參與是不是主動、積極，要看學(xué)生的交往的狀態(tài)、思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨立思考，發(fā)言是否有廣度與深度上的變化。從開始上課到課結(jié)束，學(xué)生認(rèn)識上要有一個飛躍。

二、在激活學(xué)生思維上下功夫

引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，要在激活學(xué)生思維上下功夫。培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識。即主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生思維

為保證學(xué)生主動參與到課堂上去，首先必須利用多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情景，如課件創(chuàng)設(shè)情景、談話創(chuàng)設(shè)情景、問題創(chuàng)設(shè)情景、表演創(chuàng)設(shè)情景……巧妙提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的“憤”、“悱”狀態(tài)。從而達(dá)到激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，在學(xué)習(xí)中要保護(hù)學(xué)生好奇心。

（二）教師搭臺，學(xué)生唱戲

教師要改變以往獨霸課堂的局面，放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的空間，提供學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流、圍繞某一問題展開辯論的平臺，學(xué)生的表達(dá)欲望就會強烈，小手舉起來，小臉漲得通紅，臉上洋溢著自信與快樂。教師在學(xué)習(xí)活動中，多多構(gòu)建學(xué)生表現(xiàn)的平臺，讓學(xué)生表演，教師充當(dāng)好導(dǎo)演這一角色。在學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生把問題由表面深入到實質(zhì)上去，做好組織者與引導(dǎo)者。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動之前，主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。這都是因為有了發(fā)展的空間，創(chuàng)造的天地。

（三）給學(xué)生時間和權(quán)利

教師給了學(xué)生發(fā)展的空間，還要給學(xué)生時間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維成果的機會，讓學(xué)生放開說，想說就說，不給學(xué)生太多的拘束，并且讓盡可能多的學(xué)生說。不要考慮教學(xué)進(jìn)度的完成，我們是用教材教，而不是教教材，教材只不過是一個例子，在這個例子中培養(yǎng)學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生認(rèn)識。特別是語文，應(yīng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，教材只不過是語文材料之一，一切以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，著眼學(xué)生的未來。

三、在激發(fā)情感上動腦筋

教師對學(xué)生激勵性的評價性語言，激勵性的肢體語言就能給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動力，以調(diào)動學(xué)生的情感，獲得一種愉悅，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動力，能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得一種積極的情感體驗，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這樣學(xué)生的思維就會騰飛。教師對學(xué)生的評價性語言不能簡單單一，要因人而異，因事而異，從實質(zhì)上的評價，多采用微笑評價、無痕評價、激勵評價，多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多給學(xué)生以學(xué)習(xí)的力量。多讓學(xué)生感到人文的關(guān)懷，讓學(xué)生看到成功的機會。條件具備了，時機成熟了，學(xué)生水到渠成自然而然就會興奮，參與的積極就會高起來，參與度也會大大提高。主動參與表現(xiàn)出“情不自禁”，只有積極、興奮、主動地參與學(xué)習(xí)過程，個體才能得到發(fā)展，個性才能得到張揚。

新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提的，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。所以，應(yīng)當(dāng)在課堂上創(chuàng)造條件，讓每個孩子都積極參與，都享受到發(fā)展的權(quán)利。

作者簡介：吳丹丹（1991-），女，浙江省平陽縣騰蛟鎮(zhèn)人，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

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