初中地理教學(xué)中如何發(fā)揮自學(xué)指導(dǎo)功能

董翠萍

【摘 要】在中學(xué)地理課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，塑造學(xué)生的健康人格，具有重要的意義。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主參與過程中不斷豐富自己的知識，提高自己的能力。地理作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在地理課堂上，教師同樣需要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁作用，做好學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)工作。

【關(guān)鍵詞】興趣；學(xué)習(xí)氛圍；討論交流；課外活動

以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚學(xué)生的個性，但在實際的地理教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，教育工作者在教育教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課程講授的過程中，教師不僅要注重對書本知識的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在初中地理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，獨立思考的自主學(xué)習(xí)方法。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育情境

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課上的時間幾乎全部都是教師在講授，學(xué)生回答、思考、討論的時間幾乎不存在，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，學(xué)生在上課的過程中只是一個筆記的記錄員，缺乏對知識的理解思考。因此，教師在講課的過程中，應(yīng)注重時間的分配教師，將課堂時間交到學(xué)生的手中，改變過去的滿堂灌的教學(xué)方法，注重學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)首要前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個簡單的了解，將自己有疑問的地方標(biāo)記出來，有針對性的學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，如在預(yù)習(xí)的過程中將課程中提到的主要概念、難點清楚的標(biāo)記出來；將自己不理解的地方進(jìn)行重點記錄，在教師的講課過程中重點聽講，增強學(xué)習(xí)的目的性；初步了解知識的結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)逐步提高課堂提問技巧，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究的能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入能學(xué)狀態(tài)

在實際的地理教學(xué)中，有的老師認(rèn)為自己講不深、講不透，學(xué)生就學(xué)不會，低估或者漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視或壓抑學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立創(chuàng)造性的逐漸喪失。實際上，除了有特殊原因外，每個學(xué)生都有相當(dāng)?shù)膹姷臐撛诘暮惋@在的獨立的學(xué)習(xí)能力，并且都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的這個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。因此，我們要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，還學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)的空間，“懶”教師帶出“勤”學(xué)生就是學(xué)生“能學(xué)”且“能學(xué)好”的典型案例。

四、指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和課外活動

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出“地理構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。

五、選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在幫助學(xué)生學(xué)會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇達(dá)到目的最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。 如，對于應(yīng)該“了解”的知識，應(yīng)采用“提要”的方法去加以篩選和濃縮，使即將獲取的知識更加凝練。如對青藏高原的氣候特點“提煉出”兩個字“高〃寒”。對于要“理解”的知識，可將它們與自己熟悉的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，綜合具體的例子去理解它們。如太陽高度角的大小與獲得熱量的多少，可和生活中手電筒與斜射光的陰暗來理解。對于要“記憶”的知識，可以采取一系列的“方法”來提高記憶的效果。如諧音串聯(lián)發(fā)、歌謠口訣法、形象直觀記憶法等。為了能創(chuàng)造性的運用所學(xué)習(xí)到的知識，就要采取各種適當(dāng)?shù)摹熬V要法”來組織所學(xué)知識，善于前后聯(lián)系，綜合分析。

六、善于總結(jié)

要善于不斷總結(jié)自己在學(xué)習(xí)上的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，不斷發(fā)展適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。 除了完成以上的問題外，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點，做好基本的技能訓(xùn)練。如掌握正確的各種示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等各種圖的方法；運用地理數(shù)據(jù)分析地理問題的方法；并選擇不同角度分析地理成因，及因地制宜解決環(huán)境問題的方法。

七、學(xué)生討論交流

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以通過分組討論的形式，使每一位學(xué)生的意見都得以表達(dá)，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在對人教版八年級地理教學(xué)時可以讓學(xué)生交流討論“在日常生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水，怎樣節(jié)約用水”、“自己家鄉(xiāng)里的土地利用情況”等問題。通過問題為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。