摘要:本文通過從過去的經(jīng)驗與不足中反思中國社會工作教育的現(xiàn)實困境,創(chuàng)新中國社會工作教育的發(fā)展理念,提出完善當代中國社會工作教育路徑建構(gòu),旨在全面實現(xiàn)中國特色社會工作教育。
關(guān)鍵詞:社會轉(zhuǎn)型;社會工作教育;專業(yè)共同體
中圖分類號:C916;G64 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2017)007-0-01
一、當代中國社會工作教育的現(xiàn)實困境
(一)專業(yè)化缺乏
社會工作作為一門專業(yè)性質(zhì)極強的學科,在師資力量方面,已經(jīng)具有了一定規(guī)模的師資隊伍,但很多教育者不是專業(yè)科班出身,在專業(yè)教育上只能摸著石頭過河,對于學生的專業(yè)考核也只是考察了專業(yè)知識的識記能力,學生的社會工作實踐時間、實踐效果難以保證,其一是缺乏長期穩(wěn)定的機構(gòu)為學生提供實踐機會,使學生真正深入去了解社會工作實踐意義;其二是缺乏社會工作專業(yè)督導在學生實踐過程中給予指導與幫助,很多學生難以將實踐過程中的經(jīng)驗用于理論研究。
(二)職業(yè)化滯后
西方社會工作教育發(fā)展得益于社會工作實務發(fā)展的需要,在這種市場化競爭機制下,職業(yè)化道路的實現(xiàn)也是順其自然。然而,在我國社會工作教育先于社會工作實務發(fā)展,還沒有明確的社會工作專業(yè)的職業(yè)體系,社會工作的職業(yè)功能被政府組織或者部門包攬,社會組織成長不夠成熟,學校培養(yǎng)出來的人才與社會需要的人才結(jié)構(gòu)不匹配,導致很多社會工作專業(yè)畢業(yè)的學生,紛紛從事與自己專業(yè)毫不相關(guān)的職業(yè),逐步造成大量社會工作人才流失的局面。
(三)本土化不足
中國社會問題復雜,尤其在轉(zhuǎn)型這一特殊時期,不得不借鑒西方的經(jīng)驗,于是造成很多理論都是“拿來主義”。雖然中國社會福利思想和中國社會服務實踐隨著社會不斷發(fā)展,也在日益進步,廣大的社會工作學者也在不斷加強專業(yè)領(lǐng)域的研究,出版教材刊物,取得一定成果。但是,相對于西方的論著而言,我國社會工作教育的教材存在著數(shù)量少、不夠系統(tǒng)化等問題,這種情況對于社會工作的學科建設是極為不利的。
二、創(chuàng)新當代中國社會工作教育的發(fā)展理念
第一,中國社會工作教育專業(yè)化、職業(yè)化、本土化是學界追求的理想目標,而中國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展則為我們不斷接近這個目標的提供發(fā)展的方式,畢竟時代提出了問題,理論自然而然用來解決問題。中國社會工作教育的發(fā)展多方共同努力,整合社會工作實踐,培養(yǎng)社會學想象力,回歸專業(yè)現(xiàn)實,知行合一,關(guān)注民生、福祉和社會公平,這是未來社工發(fā)展的重要方向,也是廣大社會工作專業(yè)莘莘學子共同奮斗的目標。
第二,中國社會工作教育的根基是中國社會的社會主義現(xiàn)代化實踐,但中國社會工作教育又不能排斥西方的社會工作教育成果,它接受著更高層次上的取其精華與去其糟粕關(guān)系的制約。實質(zhì)上,西方社會工作價值觀與中國本土文化也有一定契合的地方:在社會工作專業(yè)的本質(zhì)目標上,都本著“助人自助”原則;在個人對他人的責任和互助的理念上,都強調(diào)一種無形的責任感以及愛的精神;在個人的權(quán)利和民主觀念上,都尊重“案主自決”原則。
第三,社會工作教育的歷史悠久,但中國社會工作教育卻是現(xiàn)代社會發(fā)展和文明進步的產(chǎn)物,并在不同的社會經(jīng)濟背景與歷史文化背景下表現(xiàn)出多樣性。一方面,社會轉(zhuǎn)型給中國社會工作教育帶來前所未有的機遇,許多社會工作理論成果問世,城鄉(xiāng)實地社會調(diào)查開展的如火如荼等等。另一方面,中國社會在轉(zhuǎn)型中帶來一系列問題,但現(xiàn)有的社會工作教育顯得有些蒼白無力,這就得從本土國情與本土社情出發(fā),究其根源,不斷從解決各類問題中積累經(jīng)驗。
三、完善中國社會工作教育路徑建構(gòu)
(一)打造專業(yè)化學科共同體
現(xiàn)如今,中國社會轉(zhuǎn)型面臨的問題日益復雜,急需推動中國社會工作教育體系的發(fā)展,充分發(fā)展社會工作教育的價值空間。針對社會工作教育學科體系方面,需要加快建立社會工作教育的學科體系和專業(yè)特色,促進社會工作理論與實務的有機結(jié)合。針對高校社會工作教育問題方面,需要整合高校機構(gòu)資源,實行專業(yè)化管理。針對社會工作教育者而言,需要創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學生運用知識能力。針對社會工作從業(yè)人員而言,用專業(yè)化服務獲得社會認可。
(二)創(chuàng)造良好地職業(yè)化環(huán)境
在中國,社會工作職業(yè)化是針對廣泛的社會工作現(xiàn)象而言的。首先,政府相關(guān)部門可以通過引進社會工作人才,重視社會工作教育,充分彌合人才與崗位的雙向?qū)印F浯?,政府在?guī)范社會組織注冊運行標準的基礎(chǔ)上,應當創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境,鼓勵社會組織的發(fā)展,培養(yǎng)適合中國社會發(fā)展需要的社會工作專業(yè)人才。最后,社會工作行業(yè)協(xié)會應當建立自己的職業(yè)規(guī)范,規(guī)范從業(yè)人員的準入機制,給予從業(yè)人員以保護措施,建立職業(yè)威望,塑造行業(yè)權(quán)威,提高專業(yè)水平。
(三)本土化與本土性相結(jié)合
本土化首要任務就是要學習借鑒西方社會工作教育的專業(yè)知識、理論以及實務技巧的成功經(jīng)驗,總結(jié)本土經(jīng)驗。本土性旨在將那些土生土長的,與我國經(jīng)濟、政治和社會制度以及文化傳統(tǒng)相適應的助人模式應用到社會工作教育當中。為了適應社會工作教育本土化發(fā)展的要求,各大院??梢愿鶕?jù)院校的特色,確定社會工作教育的研究方向,比如:政法類的院校對于社會工作教育可以側(cè)重于司法社會工作,醫(yī)學類的院校對于社會工作教育可以側(cè)重于醫(yī)務社會工作等等,發(fā)揮院校優(yōu)勢與地方資源,將社會工作教育本土化與本土性相結(jié)合。
時代在發(fā)展,中國社會工作教育在建設。面對專業(yè)化、職業(yè)化、本土化與本土性這四座大山,我們肩膀上的責任更加重大。中國社會轉(zhuǎn)型為中國社會工作教育的發(fā)展提供了契機,應該好好借助這個機會,打造專業(yè)共同體,重塑中國社會工作教育,完善世界社會工作教育。
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作者簡介:周平雙(1994-),女,江蘇南京人,甘肅政法學院公共管理學院,碩士研究生在讀,主要從事社會保障與社會工作。