微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

艾敏

【摘 要】隨著時代的發(fā)展，科技的進步，微課作為一種新型的教學(xué)模式，開始廣泛的應(yīng)用到當下的教育活動中，并對傳統(tǒng)教學(xué)課堂產(chǎn)生猛烈的沖擊，在教學(xué)界引起了強烈的反響。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入微課，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，讓傳統(tǒng)教學(xué)與時代發(fā)展完美契合在一起，推動我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行。

【關(guān)鍵詞】微課；中職教學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

受傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的影響，沉悶、乏味、枯燥成為了數(shù)學(xué)知識的代名詞，。眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對較為抽象空洞，一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，以往的說教教學(xué)方法嚴重的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。新時期，國家大力倡導(dǎo)教學(xué)模式的改革，以期提高教學(xué)質(zhì)量，中職院校積極響應(yīng)國家號召對教學(xué)活動進行不同程度的改革和創(chuàng)新，以期能改善以往課堂效率低下的局面，當前微課作為一種教學(xué)輔助手段開始出現(xiàn)在人們的視野中，針對微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析，改善其中的不足，以期最大程度的發(fā)揮微課的價值，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、微課的定義

“微課”是在新課改浪潮下推行的一種新型教學(xué)方式，主要是基于特定的教學(xué)內(nèi)容，為了一定的教學(xué)目標，以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段為依托，對老師在課堂中某些講解內(nèi)容、課后學(xué)生的一些疑難問題及課前教學(xué)預(yù)知進行錄制的一個短暫的視頻或音頻資料，以便更好的幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。隨著微博、微信、微視頻的盛行，人們已經(jīng)步入“微時代”，微課的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，它以碎片化的方式對學(xué)生進行知識和學(xué)習(xí)方法的傳授，視頻資料多短小精湛，補充了課堂教學(xué)中的不足，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行選擇性學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的實際需求，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)遍布我們生活的角角落落，人們可以隨時隨地進行微課學(xué)習(xí)，微課的錄制有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了一對一教學(xué)，理論知識與經(jīng)典案例的結(jié)合更便于學(xué)生對于知識點的理解和掌握。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國中職教學(xué)現(xiàn)狀一直不容樂觀，如何對其進行改進，提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生充分理解書本理論知識，能夠運用理論知識解決實際問題是當下中職教師思考的關(guān)鍵問題。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，但在實際教學(xué)活動中所使用的教材與學(xué)生的實際情況不相符，知識點較為深奧，超出了中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和教師教學(xué)活動的開展都增加了難度，教材內(nèi)容脫離實際生活，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。此外，中職院校教師多采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，不利于學(xué)生對于知識點的理解，教師未根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，沒有及時與學(xué)生進行溝通，過高估計了學(xué)生的知識掌握情況，由于課堂時間有限，有些教師為了完成教學(xué)目標，加快了課堂講課速度，嚴重的影響了學(xué)生對于知識的理解，不利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

三、如何將微課運用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中

首先，在課前進行預(yù)習(xí)教學(xué)。中職數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)知識，偏向于實用性，教師在開展教學(xué)活動時一定要站在學(xué)生的角度開展相關(guān)教學(xué)活動，要以學(xué)生實際知識掌握情況為基礎(chǔ)，開展相關(guān)教學(xué)活動，建立一個網(wǎng)絡(luò)公眾平臺，課前將課程內(nèi)容的重點知識點進行整理錄制，放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，便于學(xué)生在課堂上有側(cè)重點的進行聽講，還可以幫助學(xué)生在課前對課程內(nèi)容有一個大致的了解和把握，同時，也可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)。

其次，課中穿插。教師可以運用微課對課堂上的重點和難點知識進行專項講解，像對書本知識進行精講，總結(jié)相關(guān)知識點進行系統(tǒng)講解，便于學(xué)生對知識點有一個全面的把握，同時教師也可以利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對較差，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)是有排斥感的，傳統(tǒng)的說教課堂，學(xué)生只能被動的跟著教師的節(jié)奏進行機械性的學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上引入微課，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的使用價值，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和問題解決能力。

最后，課后根據(jù)學(xué)生的反映對難點知識進行講解，便于學(xué)生鞏固練習(xí)，學(xué)生可以利用微課暫停、重放的特點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生真正理解知識，對知識點進行分層講解，制作基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)和深入學(xué)習(xí)三個層次。根據(jù)學(xué)生的不同情況以及教學(xué)需要進行分別的制作整理，盡可能保證微課符合每個學(xué)生的需求，也可以整合網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓學(xué)生在查漏補缺的同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

當下，微課教學(xué)逐漸興起，利用視頻短小、精湛、平民化的特點，吸引著學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、優(yōu)化教師資源。微課融入教學(xué)已經(jīng)成為一種流行趨勢，老師要根據(jù)實際情況巧用微課，言簡意賅的講述知識點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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