略談高中生物教學的課堂氣氛營造

黃雅麗

摘要：在高中生物教學中，課堂教學的作用是很明顯的，課堂氣氛的好壞會直接影響教學的質(zhì)量與效果。因此，注重課堂氣氛的營造，應該成為高中生物教學的一個研究方向。本文以此為話題，論述了營造高中生物課堂氣氛的方法，希望可以為相關實踐和研究提供理論參考。

關鍵詞：高中生物教學；課堂氣氛；營造

前言

課堂氣氛確實是影響教師教學質(zhì)量和學生學習興趣的關鍵因素之一，因此，為了提高教學質(zhì)量和學生學習高中生物的積極性，在營造課堂氣氛這方面，教師必須對此加以重視，并找出合理的教學方法，為高中生物教學工作順利開展提供保障。

一、不利于高中生物課堂營造良好課堂氛圍的因素

課堂氛圍對于課堂教學有著重要影響，但在目前看來，許多消極因素任然影響著高中生物教學的課堂氛圍營造。

1.高中生物學科的特殊性

高中的生物是一門極其特殊的學科，因為它不僅具有文科的特性，需要記憶大量的知識點，同時還具有理科的性質(zhì)，需要利用相關的公式進行一些常規(guī)運算以及一些實驗。也正是因為高中生物這門學科的特殊性，導致在教師沒有重視營造課堂氣氛的情況下，課堂氣氛就會變得特別無趣。

2.課時少，教學任務重

在高一新生還沒有定向選擇文理科的情況下，綜合科對學生來說都是很重要的，所以在學科的課時安排上不能重此薄彼，但是總的課時是有限的，在這種情況下，高一生物在教學中一般一個星期只安排2-3節(jié)課。在高考升學率的強壓下，教師為了趕教學進度、完成教學任務，只能一味地講課，一味地灌輸，而學生也只能被動地接受，學生的自主性也受到了限制。在這種教師過多地追求于知識的高速度、高容量傳遞的情況下導致課堂總是充滿著緊張和壓迫感，高中生物課堂沉悶、乏味可想而知。

3.傳統(tǒng)的教學模式

就目前看來，許多高中學校的生物課堂仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式。在這種傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主體地位無法提高，學習興趣也被逐漸消磨，學習動力和積極性也受到很大的影響，最終學習效果不盡人意。

二、如何營造良好的高中生物課堂氛圍

良好的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于提高教師的教學效果和學生的學習質(zhì)量。因此，教師和學生應該共同努力，共同營造良好的課堂氛圍。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式

要深知，學生是一切教學活動的中心和主體，也是教學成敗的關鍵性人物。生物課看似死板乏味，實則意蘊豐富，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。雖然很多學生對生物課并不感興趣，但是這并不說明他們厭惡生物。尤其在生物課堂上，倘若能夠給學生一個活潑、有趣和好玩的課堂，那么他們一定會“樂此不疲，流連忘返”。具體來說，課堂氣氛的營造要自始至終地圍繞學生展開，要充分尊重和強化學生的主體地位。對于學生情緒、思維和個性的引導，其實就是課堂氣氛營造的最好辦法。

2.提高學生自主學習的能力

課堂教學結合實驗的教學方法在高中生物中應用較普遍，但大多數(shù)教師在實驗教學中偏向嚴格遵守實驗環(huán)節(jié)，應付高中生物實驗考試，對學生自身動手操作能力的培養(yǎng)不夠重視，導致學生厭煩、恐懼高中生物實驗。在實際課堂教學中，教師應當轉(zhuǎn)變應付考試的教學觀念，著重培養(yǎng)學生各方面的學習能力，爭取讓每位學生都了解到生物實驗操作的樂趣，培養(yǎng)學生對生物知識的興趣與實驗操作技能，從而提高學生的動手操作能力和主動思考能力。

3.開展小組合作學習

小組合作學習不僅是提高學習效率的有效方法，同時也是活躍課堂氛圍的有效途徑。開展小組合作學習能夠提高學生的學習熱情，讓課堂活躍起來。例如，在學習人教版生物必修一中“細胞的分化”這一課時，開展小組合作學習，讓小組成員分工，分別觀察胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實，蝌蚪發(fā)育成青蛙等過程中細胞的形態(tài)結構變化情況，然后小組成員分享各自的觀察結果，并討論總結出細胞分化的特點，最后在教師的引導下，總結出細胞分化具有持久性、差異性和相對穩(wěn)定性等特點。小組合作提高了學生參與學習的熱情，讓每位學生在小組中發(fā)揮著自己獨特的作用，使每位學生都能積極地參與課堂學習，從而促使課堂的學習氛圍濃厚。

4.利用多媒體教學，豐富課堂形式

在平時的高中生物課堂上，教師可以多利用一些現(xiàn)代流行的先進教育器材進行授課。因為高中生物的知識涉及范圍廣并且內(nèi)容又很抽象，比如有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用、胚胎發(fā)育等知識。對于這些知識點的講授，生物教師可以利用多媒體展示相關的圖片和動態(tài)的視頻來豐富課堂的教學內(nèi)容，進而加深學生對此部分知識的記憶與學習。當然了，在一些有條件的學校，生物教師可以帶領學生進入到實驗室，通過顯微鏡觀察相關的動態(tài)效果，從而提高學生對生物學習的熱情以及課堂的參與度。

5.教師充分發(fā)揮自身的才能，投入課堂教學，活躍課堂氛圍

教師作為引導者，應該積極發(fā)揮自身的引導作用，積極投入課堂教學，教師的個人魅力和教學態(tài)度對學生的學習和教學效果有著重要的影響。幽默風趣的教師其課堂也充滿著歡樂，而嚴肅不茍言笑的教師其課堂往往過于沉悶，因此，為了活躍課堂氛圍，營造良好的教學環(huán)境，提高教學效果，生物教師應該發(fā)揮自身的綜合才能，例如，通過幽默生動的語言、形象夸張的肢體動作、豐富的課外知識等，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的想象思維，提高學生的學習興趣，營造活潑、輕松的課堂氛圍。

三、結束語

總之，高中生物教學中應用課堂教學結合實驗、課堂教學情境構建與多媒體教學技術等多種教學途徑，可營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。教師在實際教學活動中還需要根據(jù)實際教學條件、學生學習能力等方面適當調(diào)節(jié)教學方案，從而制訂出最適合本班學生的教學方案，提高學生各方面的學習能力。

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