作文教學(xué)，霧靄幾時(shí)開

胥香

新課改以后，七——九年級(jí)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。這，是我們教學(xué)學(xué)生作文的一個(gè)總綱。然筆者作為農(nóng)村中學(xué)課改的實(shí)踐者，在實(shí)踐過程中頗感舉步維艱?，F(xiàn)就我在作文教學(xué)感到的一些困惑及應(yīng)對(duì)辦法談點(diǎn)自己粗淺的看法，期與同行商榷。

一、遠(yuǎn)離生活，“源頭”干涸

文學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)作文也可說是學(xué)文學(xué)，學(xué)生的作文可說是文學(xué)的雛形，所以學(xué)生作文的“源頭”當(dāng)是來源于學(xué)生自己的生活。我們解讀課標(biāo)也不難發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生不停地寫，讓學(xué)生寫出存在的東西，寫出平凡的生活。社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。美國的作文教學(xué)讓世界震驚，就在于他們的教學(xué)貼近生活，關(guān)心生活。而我們的學(xué)生大多不了解社會(huì)，不熟悉生活。學(xué)校由半封閉到全封閉管理，家長害怕子女混入社會(huì)；沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們壓在教室里；學(xué)生安全就象緊箍咒套在教師頭上，想帶學(xué)生出去體驗(yàn)體驗(yàn)還得要上級(jí)批準(zhǔn)……，哪來時(shí)間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸社會(huì)。所以他們作文時(shí)就只有瞎編亂造，無病呻吟。難怪有人指出現(xiàn)今作文的三大弊端：“干涸的精神家園”、“失落的審美家園”、“傾斜的文化家園”。學(xué)生的情感其實(shí)是很豐富的。如果有機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們以自己的真情實(shí)感去體味生活，感悟美好，學(xué)生一定會(huì)寫出有靈性的文章來。

二、閱讀無望，“活水”斷流

“讀書破萬卷，下筆如有神”。廣泛的閱讀是習(xí)作的間接源泉，古今中外的文學(xué)大家讀書的美談俯拾即是，就是我們身邊，有極少數(shù)有條件閱讀大量課外書的學(xué)生，知識(shí)豐富，提筆成文，“思接千載，視通萬里”，有時(shí)他們寫出來的文章就連我們老師看了也不得不佩服。新課標(biāo)也對(duì)七至九年級(jí)的學(xué)生的閱讀明確提出：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。我們不防分解一下：一年365天，三年1095天要讀完260萬字，一天得讀2375個(gè)字的文章（包括節(jié)假日）才能達(dá)到目標(biāo)。試想想我們農(nóng)村中學(xué)的孩子？說實(shí)在的，在他們身上平均一天讀完200字的課外讀物的也不足三分之一。匱乏的閱讀讓他們害怕作文，厭煩作文，一寫作文他們就會(huì)說“我不會(huì)寫”，其實(shí)是他們沒得來寫，“巧婦難為無米之炊”！是他們不喜歡嗎？不是！筆者在課余不時(shí)拿一兩本作文書獎(jiǎng)勵(lì)他們，得到的同學(xué)高興得很，沒有得到的羨慕得想死。特別在發(fā)《今日中學(xué)生》的時(shí)候（學(xué)校訂的，一個(gè)班十來本），那陣勢(shì)酷象饑荒年間的饑民搶糧食一樣。是呀！每每看到此情此景我就不禁想起我讀書的時(shí)候：平時(shí)自己書包里有本課外書的時(shí)候多榮耀，要是在周末有一本，在放學(xué)的路上走一走，蹬在路邊看一兩段，再走，再看……那愜意勁今天想起都很美。

教學(xué)樓高了，校園美了，然而圖書室的書卻舊了——這是當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校面臨的普遍問題。

日本的教育效果世人共睹，東京大學(xué)、京都大學(xué)、名古屋大學(xué)連續(xù)幾年出諾貝爾的獲得者，然而，他們的校舍建筑都很陳舊，東京大學(xué)的“紅門”其普通與破舊程度令你無法想象，其氣勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及我國一個(gè)中學(xué)的校門。在日本大學(xué)里實(shí)驗(yàn)室大多都是比較陳舊的、陰暗的，但實(shí)驗(yàn)室里的設(shè)備都是世界一流的，研究?jī)x器絕對(duì)是世界最好的，實(shí)驗(yàn)材料絕對(duì)是世界最貴的，圖書室里的書籍有最新的，而且一所大學(xué)里都有好幾個(gè)甚至上十個(gè)圖書閱覽室免費(fèi)向市民開放。

三、教師指導(dǎo)，力不從心

許多教師在寫作教學(xué)中不知所從，甚至一籌莫展，課堂上就一味的叫學(xué)生寫，他們也看到甚至通過實(shí)踐驗(yàn)證：只單單給學(xué)生講文體知識(shí)、寫作技巧、寫作方法等對(duì)提高學(xué)生作文能力收效甚微。學(xué)生可能也知道開頭要點(diǎn)題，結(jié)尾要扣題深化中心，但是他們就是不知道怎樣表現(xiàn)。每次作文交上來大多短兮兮、干癟癟的不知所云，更談不上文采飛揚(yáng)。其實(shí)這都是他們書讀得少、了解社會(huì)不夠的原因，在他們的“移動(dòng)盤”中沒有儲(chǔ)藏足夠的好詞佳句。平乏的詞匯、枯澀的思維怎么能夠把萬千世界、豐富的情感表達(dá)出來？教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要站在大語文而不是應(yīng)試教育的高度來培養(yǎng)學(xué)生作文。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“萬紫千紅”

多年來，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文往往是以自己的標(biāo)準(zhǔn)和成人的眼光為尺度，同一篇文章如果讓十個(gè)老師改可以給出十個(gè)不同的分?jǐn)?shù)，而且最大懸殊可以超過二十分，我們的領(lǐng)導(dǎo)在組織閱作文卷時(shí)也常常焦頭爛額、抓耳搔腮。作文評(píng)下來也往往讓教師尷尬：怎么？我班上作文水平最好的咋才得二十幾分喲！我怎么給學(xué)生“交待”？哎！在這種環(huán)境下也難怪出現(xiàn)了“新型案例引人注目——沈陽一名中考失意生狀告教育局‘作文誤判”這樣的新聞。是呀！在我們周邊也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生以書信體、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、廣告體的形式反映自己的童真童趣，反映他們純真的思想的上好作文在有的老師看來是另類，是有鬼附身，隨便賞個(gè)可憐分?jǐn)?shù)了事。看來更新作文評(píng)價(jià)觀也迫在眉睫。對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要真正地理解學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的情感，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的體驗(yàn)和心情，尊重他們的表現(xiàn)形式，關(guān)注他們的“童年經(jīng)驗(yàn)”。對(duì)學(xué)生作文切不要求求全，要盡力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘他們作品中的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們發(fā)展。作為語文教師不能客觀的、發(fā)展的評(píng)價(jià)學(xué)生作文，說到底也是與教師自身的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生親近自然，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多體驗(yàn)、反思生活；學(xué)校、社會(huì)多為師生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，是散開作文教學(xué)霧靄的有效途徑。