多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合研究

王志鋼

【摘要】新課程改革對(duì)教學(xué)方式提出了新的要求，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)課堂上一個(gè)重要的教學(xué)工具，但是目前多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還是極為有限的，為了更好地使多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中合理地應(yīng)用，我將結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談一下應(yīng)該怎樣使多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式有效地融合，更好地促進(jìn)課堂效率的提高.

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依舊是把教師作為課堂教學(xué)的主體.教師在課前積極認(rèn)真地備課，寫教案，然后，在課堂上通過黑板和自己口述將自己準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，這是目前初中數(shù)學(xué)課堂主要的教學(xué)方式.不難發(fā)現(xiàn)，這種黑板式的教學(xué)方式，學(xué)生并不是課堂的主體，從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，到教學(xué)方式的制訂，再到教學(xué)成果的檢驗(yàn)，所有的一切都是由數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)備的.學(xué)生只要按照教師的要求做就可以了.這種學(xué)習(xí)方式抹殺了學(xué)生的興趣，同時(shí)，也不適用于學(xué)生水平參差不齊的班級(jí)，畢竟學(xué)生的智力水平、理解力水平是有差距的；另一方面，這種教學(xué)方式簡單，但是不夠形象，教師在課下的任務(wù)比較繁重，需要自己手寫大量的東西.并且在課堂上，還需要大量的時(shí)間把自己準(zhǔn)備的這些東西重新移到黑板上.初中時(shí)代，學(xué)生由小學(xué)時(shí)期的三門課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔袝r(shí)代七門主要的課程，課程量加大，而學(xué)生總的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，那樣平均分?jǐn)偟矫恳婚T課程上的時(shí)間更少了.這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就占用了學(xué)生大量的時(shí)間，造成了時(shí)間上的浪費(fèi).當(dāng)前，多媒體教學(xué)引入課堂.不少人可能還不了解，什么是多媒體教學(xué)呢？

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果.在初中數(shù)學(xué)課堂上教師可以用計(jì)算機(jī)，將文字、聲音、符號(hào)、形狀、圖形等多媒體信息按照教學(xué)的要求進(jìn)行有機(jī)的處理，形成有計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，最后，在課堂上呈現(xiàn)給大家.單從定義上來看，多媒體教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過人機(jī)交互式的學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，同時(shí)，還把比較抽象的數(shù)學(xué)文字通過生動(dòng)形象的機(jī)器語言展示出來，加深了學(xué)生的理解.

當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)多媒體教學(xué)雖然有所采用，但是過于局限.并沒有全面地發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，接下來，我將就如何使多媒體教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來展開探究，提出一些解決問題的方法.

一、教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，跟得上時(shí)代的步伐

多媒體教學(xué)方式主要是為了更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先將多媒體教學(xué)方式帶入課堂的是教師.由于多媒體教學(xué)方式對(duì)于大多數(shù)教師來講依舊是一個(gè)新鮮的事物，他們可能很精通計(jì)算機(jī)的程序，但是將計(jì)算機(jī)這種機(jī)器語言與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，確實(shí)是一件不簡單的事情.為此教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的方式是有很多種的，比如，自己在網(wǎng)上自學(xué)，進(jìn)行研究，或者學(xué)校要多組織關(guān)于這方面的培訓(xùn)，另一方面，教師之間還可以展開技能的比拼，取長補(bǔ)短，總之，一個(gè)目的就是提升自己在多媒體教學(xué)這方面的技能，更好地將多媒體教學(xué)引入自己的課堂學(xué)習(xí)中，服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)中.

二、教師和學(xué)生要不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)對(duì)授課效率提升的重大意義

當(dāng)前，多媒體教學(xué)之所以得不到很好的推廣，很大的原因還在于教師和學(xué)生不愿意接受新鮮的事物.不少教師認(rèn)為，用傳統(tǒng)的方式也能教出上清華北大的學(xué)生，為什么一定要用多媒體教學(xué)呢？還有一些教師因?yàn)閷?duì)于計(jì)算機(jī)這種機(jī)器掌握得不夠好，很陌生，使用起來就不是很方便，所以也不愿意去重新學(xué)習(xí).前邊也提到過，多媒體教學(xué)方式相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以更好地改變學(xué)生被動(dòng)地參與課堂教學(xué)的方式，是學(xué)生通過自己的興趣，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平去選擇自己想要聽取的過程，同時(shí)，多媒體教學(xué)還有重復(fù)播放，自帶解答疑惑的功能，如果學(xué)生的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)聽得很模糊，不甚理解，可以反復(fù)地聽，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講一遍就過去了，除了留下了所記得筆記外，無法進(jìn)行課堂還原，學(xué)生對(duì)于一些說法無從考證，只能去詢問教師，這樣無疑是對(duì)時(shí)間的一種浪費(fèi).人機(jī)交互式學(xué)習(xí)可以更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其積極地去探索未知的知識(shí)，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程，這樣才能學(xué)得好.為此，教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)這種方式，提升自己多媒體教學(xué)的技能，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，唯有如此，才能不斷地跟上時(shí)代的步伐，不被這個(gè)時(shí)代所拋棄.

為此，教師教學(xué)要與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合.多媒體教學(xué)是一個(gè)綜合的概念，那么教學(xué)過程中，究竟哪些方面可以與多媒體教學(xué)緊密結(jié)合呢，從教師方面來講，教師備課、授課、課堂知識(shí)的檢驗(yàn)都離不開多媒體教學(xué)，教師在備課的時(shí)候，要利用多媒體進(jìn)行大量資料的查閱，進(jìn)行總結(jié)加工，制作成PPT或者是文檔，再用多媒體講給學(xué)生聽；從學(xué)生的角度來講也是一樣的，學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、做練習(xí)也要多媒體的幫助，多媒體在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了極大的作用.

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