培養(yǎng)參與意識有效提升課堂質(zhì)量

林玉瓊

【摘要】課堂上學(xué)生的參與程度決定了上課的效率，直接影響上課的質(zhì)量.激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，這也體現(xiàn)了以人為本的新教育理念.我們要為學(xué)生提供探索交流的時間和空間，展示知識的形成過程，有效地開展實踐活動，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生參與意識.

【關(guān)鍵詞】興趣；動機；活動；探究

一、培養(yǎng)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機與興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要推動力，是一種積極的力量，而學(xué)生的參與意識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣是息息相關(guān)的！從心理學(xué)的角度說，教師控制教學(xué)過程影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是課堂的一個方面因素，它只能起到輔助作用，而學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，是有意義學(xué)習(xí)的催化劑.只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備集中精力，認(rèn)真思考并主動探索未知的知識領(lǐng)域.只有極大地激發(fā)興趣，充分激活學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生親自參與到新知識的發(fā)現(xiàn)與解決過程中，才能真正鍛煉學(xué)生的思維，開發(fā)智力，發(fā)展能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，我在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，通過學(xué)生動手?jǐn)[小棒、畫圖形等操作活動，使學(xué)生形成正確的數(shù)的概念；再如，教5的分解時，讓學(xué)生拿出5根小棒，先左手拿1根，右手拿4根，合起來共5根，再讓學(xué)生左手拿2根，右手拿3根……理解5可以有多種分解方法.類似這樣可以激發(fā)興趣的情境很多，這樣安排教學(xué)，既能用眼進(jìn)行觀察，又用動手進(jìn)行操作，還用動腦進(jìn)行思考，學(xué)生自然會有很大的興趣投入學(xué)習(xí).

二、營造氛圍，促成學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

環(huán)境因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大，應(yīng)該引起我們每位數(shù)學(xué)教師的重視.良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生無形之中會起到一種暗示作用，可以調(diào)節(jié)心情，讓學(xué)生對某一事物抱著積極的態(tài)度，并把自己的有關(guān)心理活動指向集中于這種事物.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生愉快地參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、培養(yǎng)習(xí)慣、掌握知識和方法，取得了良好的效果.

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加、減法”的時候，我拍了一段到商場購物的錄像，讓學(xué)生真實地感受生活中的數(shù)學(xué)，找零錢幾元幾角甚至幾分，并讓學(xué)生計算顧客付款的錢數(shù)和找回的錢數(shù)，學(xué)生們在真實的情境中，將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，既提高了數(shù)學(xué)的興趣，也解決了問題.例如，“利率的調(diào)查”一課，我設(shè)計了“與柯南一起調(diào)查利率”的故事，營造了與名偵探柯南一起去調(diào)查利率的良好氣氛，由于柯南是學(xué)生很喜歡的卡通人物，學(xué)生們的興趣一下子就來了！以柯南的故事貫穿，引導(dǎo)學(xué)生運用利率知識解決“偵探”過程中遇到的問題.

三、交流活動，誘發(fā)學(xué)生主動參與

交流與活動是課堂的重要構(gòu)成，包括師生之間和生生之間的交流，以及學(xué)生的小組合作活動.實際上教學(xué)就是師生雙邊的活動，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動.我們要不斷進(jìn)行友好的師生交流，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生參與教學(xué)的意識就會不斷增強.現(xiàn)實教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果并不好，在分組活動中，常常很容易形成“小權(quán)威”，學(xué)習(xí)不好的則依賴好學(xué)生學(xué)習(xí).如果不加以調(diào)整，一些學(xué)困生容易被動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣不利于合作學(xué)習(xí)，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展.所以，小組活動學(xué)習(xí)要考慮到學(xué)生的參與度，盡可能考慮到小組成員性格、素質(zhì)、能力的互補和搭配，要鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點.

對于個別學(xué)困生要給予必要的幫助，鼓勵他們主動參與，表揚他們的積極表現(xiàn)，盡可能讓他們充分表述自己的看法，大膽與同學(xué)交流，及時肯定他們的進(jìn)步.同時，為學(xué)有余力的學(xué)生提供足夠的材料，充分發(fā)揮潛能.只能這樣小組活動才不會流于形式，學(xué)生才能真正主動參與教學(xué).例如，小組合作學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積”時，由于寬是圓的周長較難理解，所以我建議學(xué)困生先說看法，再與學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生交流，通過交流自行修正認(rèn)識的不足和錯誤，這樣無論是哪一類學(xué)生都能主動參與合作，效果良好.

四、指導(dǎo)方法，激勵學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)有學(xué)法，方法不當(dāng)，事倍功半！只要方法得當(dāng)，學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性肯定會增強.數(shù)學(xué)不同于其他實驗學(xué)科，不能讓學(xué)生直接觀察實驗得出結(jié)論，數(shù)學(xué)概念的概括、公式的推導(dǎo)甚至題目的解答，都是講究方法的.首先，要注意觀察的方法，要引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的合理順序，從整體到局部或由局部到整體，從一般到特殊或從特殊到一般，要懂得觀察的漸進(jìn)性，利用對比，養(yǎng)成反復(fù)觀察、仔細(xì)觀察的習(xí)慣；其次，要注意思考的方法，數(shù)學(xué)是“思維的體操”，課堂教學(xué)中概念的提出、公式的概括、問題的辨析、知識的聯(lián)系等等，都需要學(xué)生善于思考，教師要在學(xué)生思考的過程適時啟發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，教會他們?nèi)绾蝿幽X，如何去思考，堅持這么做，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣得到改善，能力將會得到迅速提高，學(xué)生思維能力的發(fā)展就快.

例如，學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，“角的大小與邊的長短無關(guān)”等內(nèi)容，看似很簡單，學(xué)生好像都懂，這時我提醒了一下：“沒真的沒問題了嗎？”有幾名學(xué)生認(rèn)真思考一會，提出了疑問：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，一起理解了原來角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān).角只是“張開的程度”.再如，學(xué)習(xí)“10的分與合”，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解決問題，大部分學(xué)生用手指比畫，還有的學(xué)生用筆芯擺弄，甚至有學(xué)生用撲克牌來思考，從而自己得出結(jié)論.多問幾個“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多.

總之，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重中之重，沒有學(xué)生的參與，我們的教學(xué)就只是空殼子，是無本之木，教師的教學(xué)也就成了擺設(shè).同時，參與意識是學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的前提，關(guān)系到整個數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，甚至教學(xué)的成敗！在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過培養(yǎng)和加強學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓每名學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展！