如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

歐雪玲

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)外出打工，農(nóng)村留守兒童十分普遍.父母遠(yuǎn)離他們，只能與老人生活在一起.孩子們由于長(zhǎng)期得不到父母的照顧和關(guān)愛(ài)，久而久之導(dǎo)致心理健康的缺失.他們遇事就焦慮不安，特別是來(lái)自于學(xué)習(xí)方面的壓力更讓他們恐慌.因此，在農(nóng)村小學(xué)中，心理健康教育尤為重要.它不僅是學(xué)校、班主任的責(zé)任，而且是每位小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任.各個(gè)學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù).作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同樣也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的責(zé)任.那么，在如何在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

【關(guān)鍵詞】團(tuán)結(jié)合作；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；愛(ài)心

一、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的群體意識(shí)，促進(jìn)心理健康教育

團(tuán)結(jié)合作是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，它是一種以小組為基本組織形式，通過(guò)生生之間的合作交流所開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng).學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)其群體意識(shí)，連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的、極少動(dòng)手的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中也會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，為小組的榮譽(yù)盡自己的一分力量.如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課時(shí)，課前我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)圓硬紙片.上課時(shí)把學(xué)生分成若干小組，讓他們共同協(xié)作，探討圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系.各小組學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系.學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些.這時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，從而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式.課堂中通過(guò)小組合作可以從小培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)人際交往.使性格孤僻、膽小的學(xué)生在與同伴的交流、溝通中，既學(xué)會(huì)與他人交流，又弄清所學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及來(lái)龍去脈.這樣既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的群體意識(shí)，又促進(jìn)心理健康教育.

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的心理健康

在教學(xué)中要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，避免不分對(duì)象“一刀切”的弊端，那就要求教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)分層”.讓每名學(xué)生都能在適合自己實(shí)際水平的層面上學(xué)習(xí)，找到自己的位置.著名心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)：“孩子需要贊美，正如植物需要水分.”特別是恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處.因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行即時(shí)語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生.用賞識(shí)激勵(lì)的語(yǔ)言去挖掘每一個(gè)可以賞識(shí)、激勵(lì)的對(duì)象.例如，在課堂中，我提出的問(wèn)題，如果學(xué)生回答得很有條理，我就用賞識(shí)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“你的回答出乎我的意料，你太棒了！”對(duì)回答完全錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)委婉地說(shuō)：“老師看得出，你很積極思考，相信你一定行！”對(duì)于學(xué)生做題時(shí)感覺(jué)到他們的壓力很大，表現(xiàn)出緊張、煩躁、無(wú)奈的時(shí)候，我會(huì)到他的身邊輕輕地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你，我們共同完成.”這樣既使學(xué)優(yōu)生勇于展現(xiàn)自我，又激勵(lì)了學(xué)困生，使他們不自卑.在數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，有利于促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自信心.這樣，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.”愛(ài)是教育的基礎(chǔ).當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一名學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛(ài)就成了一種巨大的教育力量.因?yàn)閻?ài)學(xué)生才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果.如，彭小龍同學(xué)，剛接觸他時(shí)覺(jué)得他是“壞透頂”的男孩，偷東西、跟同學(xué)不合群、性格孤僻、不完成作業(yè)、數(shù)學(xué)成績(jī)很差，同學(xué)和老師都不喜歡他.經(jīng)過(guò)了解后才發(fā)現(xiàn)，他在單親家庭長(zhǎng)大，從小缺少母愛(ài)，父親又不在身邊，由奶奶帶大，租住在不到10平方米的瓦房里，生活條件很差，靠奶奶撿廢品來(lái)維持生活.因?yàn)榧依锔F要他也會(huì)撿廢品來(lái)補(bǔ)貼家用，而被同學(xué)誤認(rèn)為他偷東西.我了解到他的家庭情況后，把他的情況告訴學(xué)生們.我們都抱著同情和寬容的心態(tài)去看待他的行為.在學(xué)習(xí)上成立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助他.課后我?guī)退a(bǔ)習(xí)，為他設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，幫他制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上有一丁點(diǎn)的進(jìn)步都及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，從而幫他樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心以及他在同學(xué)們心中的形象，經(jīng)過(guò)一年的努力，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由原來(lái)的10多分提高到60多分.在生活和心理上關(guān)心他，發(fā)動(dòng)班級(jí)的力量，讓同學(xué)們把飲料瓶集中起來(lái)送給他，有的同學(xué)主動(dòng)送些學(xué)習(xí)用品給他，同學(xué)們有好的東西能跟他分享，讓他感受到集體和老師的愛(ài).經(jīng)過(guò)師生的共同努力，他的性格也開(kāi)朗了，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提高，還經(jīng)常做好事.高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育好孩子.”是的，也只有愛(ài)孩子才能縮小學(xué)生與教師的心理距離，才能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展.

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實(shí)對(duì)教育的要求.在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康.