當(dāng)下七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解答題的現(xiàn)狀與對(duì)策

張君松

【摘 要】

由于學(xué)段的不同，導(dǎo)致當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的難度增大，學(xué)生的閱讀障礙比較明顯。究其原因，是小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與初中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)段六年級(jí)對(duì)字詞的理解一下子上升到初中七年級(jí)對(duì)文本的感悟高度，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，需要一個(gè)慢慢引導(dǎo)、了解、上升的過(guò)程。本文就這種狀況作了必要的分析，并對(duì)采取什么樣的方法和措施，做了必要的闡述。

【關(guān)鍵詞】

閱讀 銜接 提升

經(jīng)常聽(tīng)到七年級(jí)語(yǔ)文老師抱怨，學(xué)生的閱讀水平不高，很多閱讀理解都是言之無(wú)物，不能?chē)@文章的內(nèi)容和中心進(jìn)行理解，導(dǎo)致在考試中失分較多。可是查看學(xué)生的成績(jī)，小升初的時(shí)候幾乎所有人的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)都在90分以上，甚至一半人達(dá)到了95分以上。初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9年級(jí)）對(duì)閱讀的要求是“1.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；2.對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；3.品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！?/p>

對(duì)照以上標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生確實(shí)離這樣的標(biāo)準(zhǔn)還很遙遠(yuǎn)，究竟原因何在？筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查與研究，并提出了解決的方法與措施。

一、當(dāng)下七年級(jí)學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀與問(wèn)題

為了掌握第一手資料，筆者對(duì)《2016——2017學(xué)年度第一學(xué)期期中網(wǎng)上適應(yīng)性測(cè)試七年級(jí)語(yǔ)文試題》的閱讀理解部分選取了一個(gè)班級(jí)（44人），進(jìn)行了分析。這份試卷的兩個(gè)閱讀理解分別是張煒的《描花的日子》（以下簡(jiǎn)稱《描》）和趙暢的《祖父和他的?！罚ㄒ韵潞?jiǎn)稱《祖》），經(jīng)過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題：

1.內(nèi)容概括不全面，虎頭蛇尾

例如：《描》第16題“本文主要寫(xiě)冬天一家人在家描花的事情，寫(xiě)了哪些合作描花的事？（5分）”文中一共寫(xiě)了五件事，可是拿滿分的只有8個(gè)人，有24個(gè)人只拿到了2分。原因是很多學(xué)生在概括事情的過(guò)程中，缺少耐心，只找了前面兩件事，卻忽視了后面三件事的概括。

2.題干分析不準(zhǔn)確，走馬觀花

例如：《祖》第22題“下面是一處伏筆，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雠c之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)作者這樣寫(xiě)的作用。（我很是納悶，同樣的牛，何以到了祖父手里，就那般馴服了呢？）”有16位學(xué)生未看清題目，就想當(dāng)然的認(rèn)為這是一道語(yǔ)句賞析題，隨便的答成了賞析，丟了不該丟的分?jǐn)?shù)。

3.要點(diǎn)把握不到位，淺嘗輒止

例如：《描》第15題“說(shuō)說(shuō)文章以‘描花的日子為題的作用”。很多學(xué)生一頭霧水，答非所問(wèn)，不能緊緊抓住“點(diǎn)明本文的內(nèi)容”和“吸引讀者的閱讀興趣”這些要點(diǎn)答題，很明顯學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)掌握不到位。

4.答題結(jié)構(gòu)不合理，霧里看花

例如：《描》第18題“結(jié)合本文內(nèi)容和你的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)幸福的認(rèn)識(shí)”。很明顯，題目要求是先談?wù)劇白约旱恼J(rèn)識(shí)”，然后分別談?wù)劇拔恼碌膬?nèi)容”和“自己的經(jīng)歷”。可是很多學(xué)生內(nèi)容與生活實(shí)際一起談，沒(méi)有答自己的認(rèn)識(shí)，答題結(jié)構(gòu)明顯混亂，無(wú)任何順序，讓閱卷老師一頭霧水。

二、產(chǎn)生這種閱讀狀態(tài)的原因

為了尋找原因，筆者通過(guò)對(duì)近三年本地區(qū)小升初六年級(jí)語(yǔ)文試卷閱讀理解考點(diǎn)特點(diǎn)的分析，尋找與初中課程標(biāo)準(zhǔn)要求的區(qū)別，結(jié)合七年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式，進(jìn)行了一番比較，發(fā)現(xiàn)六七年級(jí)之間的閱讀銜接由于學(xué)段不同，出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。

1.七年級(jí)學(xué)生在六年級(jí)以前接觸到的閱讀理解選文字?jǐn)?shù)不多，每一篇大概在600字左右，而到了初中語(yǔ)文閱讀理解一下子增長(zhǎng)到了1000字左右，甚至達(dá)到1500字。這就導(dǎo)致學(xué)生不可能在短時(shí)間之內(nèi)閱讀接受能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

2.由于學(xué)段的區(qū)別，六年級(jí)學(xué)生接觸到的閱讀理解考題大多注重一字一詞一句意義的考查，例如注音、概括段意、解釋詞或句子的意思等等。而初中閱讀更多注重對(duì)文章整體內(nèi)容和情感的把握，例如句子的作用、用了什么手法、包含著作者怎樣的情感，你如何看待這些問(wèn)題等等。很明顯，考查內(nèi)容有著明顯的區(qū)別。

3.六年級(jí)的閱讀理解考查學(xué)生把握能力的題型基本在原文當(dāng)中都能找到相關(guān)語(yǔ)句，而初中語(yǔ)文閱讀特別注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，例如上文《描》提到的“談?wù)勀銓?duì)幸福的認(rèn)識(shí)”等等。

三、解決這種現(xiàn)狀的思考與對(duì)策

針對(duì)小升初語(yǔ)文閱讀嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)名師專家對(duì)閱讀理解解題方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我初步制定以下答題策略：

（1）讀，即迅速瀏覽全文，提取有價(jià)值的信息

正因?yàn)槌踔虚喿x更多的注重文章整體內(nèi)容的體驗(yàn)，所以更需要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，第一步先把文章讀完，這是初中閱讀必須經(jīng)歷的一關(guān)。如果不能整體把握，可以嘗試用小標(biāo)題形式記下自己提取到的重要信息。這樣可以能夠跟清楚的弄懂文章所寫(xiě)的內(nèi)容，為后面的答題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）找，即帶著問(wèn)題找原文，前后進(jìn)行聯(lián)系

一篇有質(zhì)量的短文，它的內(nèi)容絕無(wú)可能是割裂的，它的前后肯定有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以在看到一個(gè)題干的時(shí)候，能夠盡量將題干還原到文章的內(nèi)容中去，將文章的前后內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，往往能取得意想不到的效果。而初中的閱讀理解考點(diǎn)往往就是注重考查學(xué)生的綜合分析能力。

（3）做，在言之有據(jù)的基礎(chǔ)上，力求答案的豐富性

初中閱讀理解的題目分值往往比較大，少則3分，多則5分，甚至有6分的題目。因?yàn)槌踔械目键c(diǎn)往往給學(xué)生答題的自由度比較大，所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生答題的時(shí)候，能夠引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的多答一些內(nèi)容，只要適合題干有關(guān)系的都可以答出來(lái)，力求答題的豐富性。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀的要求是讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒的習(xí)慣，能夠從閱讀中體會(huì)生活的真諦、生命的價(jià)值，以形成自己的世界觀和人生觀。這就注定了學(xué)生在閱讀的時(shí)候，能夠多一些自己的看法和觀點(diǎn)。誠(chéng)然，教無(wú)定法，每個(gè)學(xué)生心中都有自己的的個(gè)性，只要我們不否認(rèn)學(xué)生的思維，不打擊學(xué)生答題的積極性，我們相信，學(xué)生閱讀興趣會(huì)進(jìn)一步濃厚，學(xué)生的閱讀水平也會(huì)進(jìn)一步提高。