淺談案例教學(xué)法在《建筑安全管理》教學(xué)中的應(yīng)用

沈浩

【摘 要】《建筑安全管理》是建筑專業(yè)的專業(yè)課程之一，課程有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，對(duì)于不擅長(zhǎng)理論內(nèi)容的建筑專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程學(xué)習(xí)有著一定的難度。通過(guò)相應(yīng)的案例人導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在這一門(mén)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的理解，更好的掌握。本文對(duì)案例教學(xué)法在《建筑安全管理》課程當(dāng)中的作用以及具體的教學(xué)步驟進(jìn)行分析，希望能夠更好的建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)于這一理論課程的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】建筑教學(xué)；教學(xué)模式；案例教學(xué)

案例教學(xué)法就是以經(jīng)典的教學(xué)案例作為典型，通過(guò)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行詳細(xì)的分析進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，讓學(xué)生在具體的案例環(huán)境當(dāng)中，能夠更具有帶入性的進(jìn)行思考，對(duì)于理論知識(shí)能夠更高的掌握，同時(shí)能夠更好的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作當(dāng)中。

一、案例導(dǎo)入教學(xué)的含義及作用

案例導(dǎo)入顧名思義就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)案例分析打破課本當(dāng)中對(duì)相關(guān)定義死板的解釋，讓學(xué)生在案例提示當(dāng)中，對(duì)建筑的專業(yè)概念有一個(gè)更為具體、更為豐富的了解。以便學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更夠更為融會(huì)貫通的使用這些概念，能夠?qū)⑦@些概念用在實(shí)際操作當(dāng)中。《建筑安全管理》課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，很大程度上來(lái)說(shuō)就需要教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的引導(dǎo)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，在這一過(guò)程當(dāng)中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠提升學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解。這一過(guò)程是學(xué)生邏輯思維能力得到培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生理解一些復(fù)雜的專業(yè)名詞，對(duì)理論融會(huì)貫通的基礎(chǔ)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)是輔助的、引導(dǎo)性的，采用案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生不是單純的讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)、理論、概念定義就可以了，必須要讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)、來(lái)源以及實(shí)際應(yīng)用，掌握知識(shí)的前因后果，要求學(xué)生做到知其然，還要知其所以然。只有在真正掌握建筑知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠全面理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更好、更全面的進(jìn)行建筑實(shí)地訓(xùn)練。這一過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)課堂教學(xué)案例的導(dǎo)入，充分發(fā)揮的引導(dǎo)性作用必須發(fā)揮出來(lái)，才能引入問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、案例導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用步驟

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段也就是《建筑安全管理》教學(xué)的準(zhǔn)備階段，就是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，通過(guò)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，引出某一話題或是學(xué)習(xí)目的，初步提出課堂教學(xué)的任務(wù)、目的以及基本的教學(xué)思路。通過(guò)教師前期的準(zhǔn)備工作，選擇相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，還要考慮案例是否符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際接收情況，是否符合教學(xué)大綱和自身的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)案例導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，就是希望學(xué)生能夠通過(guò)教師對(duì)于案例的具體分析，能夠?qū)ⅰ督ㄖ踩芾怼愤@一理論化的課程與實(shí)際的建筑案例相結(jié)合，讓所有的理論內(nèi)容都能夠與實(shí)際結(jié)合，保證理工科的建筑專業(yè)學(xué)生能夠聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。為了更好的開(kāi)展理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，在案例導(dǎo)入的準(zhǔn)備階段要做好充分功課，教師要結(jié)合教學(xué)大綱以及一些經(jīng)典案例，最好能夠提前將案例資料發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了解的時(shí)間，并對(duì)案例有一個(gè)比較全面的了解，也可以安排學(xué)生自行分析一些案例，能夠增加對(duì)案例的了解。只在讓學(xué)生在正式的教學(xué)案例導(dǎo)入以前做好充分的“預(yù)習(xí)”，才能夠讓教學(xué)案例成為教學(xué)當(dāng)中更為有效的工具，能夠更好的為理論教學(xué)服務(wù)。

（二）案例導(dǎo)入階段

導(dǎo)入導(dǎo)入主要是在準(zhǔn)備階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合教師的案例引導(dǎo)和教材的指示，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)具體的案例的理解，結(jié)合已有的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在特定的教學(xué)環(huán)境中與同伴進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。而這些小組活動(dòng)是在教師配合的基礎(chǔ)上，以實(shí)際案例環(huán)境為基礎(chǔ)開(kāi)展的，其最根本的開(kāi)展目的就是能夠讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確的組織掌握案例當(dāng)中所融入的各種理論知識(shí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要一點(diǎn)一滴滲透的，需要教師從各個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃，利用更為科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)大綱的規(guī)范之下，結(jié)合課程要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。這一階段的工作必須有教師的正確引導(dǎo)，在前期案例預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生問(wèn)題的提出以及教師對(duì)于問(wèn)題引導(dǎo)性的解答，使得學(xué)生對(duì)于案例當(dāng)中的理論知識(shí)有更為深刻的理解。根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同案例的選擇以及對(duì)案例的安全管理問(wèn)題的不同看法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂分組，讓不同小組的學(xué)生對(duì)于不同的案例當(dāng)中的安全管理問(wèn)題提出更新的看法，通過(guò)與案例的實(shí)際結(jié)合，更好的掌握安全管理的理論知識(shí)。

（三）后續(xù)鞏固階段

這一階段教師的基本工作是結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況有一個(gè)基本的了解，進(jìn)行一個(gè)后期的分析總結(jié)工作。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的輔助聯(lián)系，以便更好的提升教學(xué)效果。要更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在掌握了基本的理論知識(shí)以后進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科練習(xí)是必不可少的，只有將課堂知識(shí)真真切切的應(yīng)用到實(shí)際練習(xí)當(dāng)中去，才能夠更好的掌握好相應(yīng)的內(nèi)容，更好的應(yīng)用理論基礎(chǔ)知識(shí)。適當(dāng)?shù)淖孕蟹治霭咐蚴菍?duì)一些有安全問(wèn)題的案例進(jìn)行修改能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容印象更為深刻，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，在此過(guò)程當(dāng)中也能夠很大程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須結(jié)合教學(xué)計(jì)劃和課堂當(dāng)中所導(dǎo)入的案例，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上布置適當(dāng)?shù)陌咐孕蟹治觯诰毩?xí)當(dāng)中要特別注意學(xué)生對(duì)于課堂案例當(dāng)中提出的相關(guān)安全隱患的解決，這樣才能真正了解到學(xué)生的掌握情況，便于鞏固知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，只有在科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)之下學(xué)生才能夠更好的掌握《建筑安全管理》這一理論基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，案例導(dǎo)入法的使用，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的案例分析當(dāng)中對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)更為深入的認(rèn)知，能夠提高學(xué)生對(duì)于建筑安全這一建筑重要分支的重視程度。對(duì)于學(xué)生在未來(lái)建筑設(shè)計(jì)當(dāng)中的安全意識(shí)有很大推動(dòng)作用。當(dāng)然了，我們必須了解，安全意識(shí)的提升和建筑設(shè)計(jì)能力的發(fā)展并不是一朝一夕就能夠完成的事情，這是一項(xiàng)需要日積月累的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要從細(xì)節(jié)處一點(diǎn)一點(diǎn)的慢慢培養(yǎng)出來(lái)，這就更需要在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中更為注重對(duì)于細(xì)節(jié)的關(guān)注，更為注重對(duì)于建筑安全問(wèn)題的重視。

參考文獻(xiàn)：

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