在新課程標準下如何構(gòu)建高中歷史課堂的研究

李虎軍

摘 要：在傳統(tǒng)歷史和死板教育的背景下，將高中歷史課堂比做成“背書課堂”，教師沒有精彩的講解和精美的分析，只有學(xué)生大聲的背誦，在一定程度上他們講“課堂還給學(xué)生”，但是真正的起到該有的作用了嗎？結(jié)果是顯而易見的。而在新課程的標準下，教師和學(xué)生共同構(gòu)建課堂，將高中歷史課堂提到該有的地位上，不再讓學(xué)生進行死記硬背、咬文嚼字，只背會書本上面淺顯的知識，沒有及時的了解更深一層的知識，在新課程下，歷史教師和學(xué)生一起，共同構(gòu)建有效的高中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史；課堂研究

長期以來，如何在高中歷史課堂中運用何種方法進行教學(xué)，怎樣進行教學(xué)，是所有高中歷史教師所考慮的問題，本人覺得，其關(guān)鍵在于：教師的講解和學(xué)生的學(xué)習方法存在著很大的差異，也就是說，教師覺得這種講解方法是學(xué)生能接受的，但是學(xué)生并沒有覺得這種教學(xué)方法和其他的教學(xué)方法沒有什么不一樣，沒有學(xué)到該學(xué)的東西。在傳統(tǒng)教育中，教師對于學(xué)生是給與式教學(xué)、壓迫式教學(xué)，單方面的教學(xué)。沒有和學(xué)生進行雙向的和多方位的進行教學(xué)交流，在高中歷史課堂中，沒有更好的將歷史的教學(xué)生成做好。

高中歷史的新課標教學(xué)標準明確指出，高中歷史課程的設(shè)計和課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該和學(xué)生的實際情況緊緊聯(lián)系到一起，不能不考慮學(xué)生的實際情況，就只是蒼白的教學(xué)，對于學(xué)生，教師是不負責的，對于自身，也是沒有盡到一個教師必須盡到的義務(wù)，提高在歷史課堂中的學(xué)習效率，增強高中生的自主學(xué)習能力。因此，作為一名高中歷史教師，以新課標理念為依據(jù)，對高中歷史的教學(xué)方法及策略進行一定的探索研究。

一、更新教育觀念，運用好新教材

教育觀念的改變的很難的，尤其是對于老教師來說，老教師已經(jīng)形成了一套自我的教學(xué)方法，短時間內(nèi)無法更改自己的教育觀念。而對于新課堂而言，新課堂之所以新，是新課程帶來的，合理恰當?shù)氖褂眯陆滩?，使新教材為我們所用，為我們服?wù)，不能只是一味的、淺顯的跟著新教材的目標，沒有做到真正的改新。對于老教師的教育觀念改變問題，讓他們第一時間掌握新課標的去向，及時更新自身的知識儲備量，給學(xué)生更好的上好每一節(jié)課。作為一名高中歷史教師，只有將更新教育觀念和運用好新教材二者結(jié)合起來，才能達到教學(xué)目標的需要。

二、認真、有效的備課是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

備課是教學(xué)的前提，只有將課備好，教師才會上好課。備課之前，及時的備好學(xué)生也是教學(xué)的一大重點所在，才可以將每一節(jié)課上好，也就是所謂的“備學(xué)生”，其次備好教材。

依據(jù)新課程標準，備好教材、備好學(xué)生，積極了解學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習情況，快速調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的進入歷史課堂，遨游在歷史的海洋中，探索前人留給我們的寶貴資源。

高中歷史的學(xué)習不如高中的其他學(xué)科，在其他學(xué)科當中，可以理解、也可以背誦，在高中歷史的學(xué)習中，只能是通過思路的梳理和背誦，在這個基礎(chǔ)上進行認真、有效的備課，才能提高高中歷史課堂的教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計導(dǎo)語做好課前準備，激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習興趣

對于高中歷史教師而言，應(yīng)該知道在高中的歷史課本中，每一節(jié)課的導(dǎo)語概括性都特別強，教師只有將導(dǎo)語進行具體化，層層分割，采用各個擊破的原則進行歷史教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，進行不同的導(dǎo)語，尋找不同的導(dǎo)課依據(jù)，只有把握住學(xué)生的愛好的特點，就會給學(xué)生提高學(xué)習成績上面給予很大的幫助。在導(dǎo)課過程中，尋找學(xué)生在日常生活細節(jié)中的閃光點，引發(fā)學(xué)生的共鳴，才能吸引學(xué)生真正的融入到課堂中來。還有就是在解決歷史課堂的問題時，將在歷史中尋找快樂作為高中歷史教師的責任，應(yīng)盡量多做思路的演示，通過思路演示，喚起學(xué)生對歷史學(xué)學(xué)習的熱情及對歷史問題的深入思考。

導(dǎo)語作為一節(jié)課的敲門磚，是打開學(xué)生學(xué)習興趣的鑰匙，導(dǎo)語的設(shè)計師教師需要好好琢磨的，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生成績，是設(shè)計導(dǎo)語時需要考慮的。

四、掌握高中歷史課堂教學(xué)的“六”大基本原則

1.目標導(dǎo)向性原則

教學(xué)目標是一節(jié)課的導(dǎo)向所在，整節(jié)課都是圍繞教學(xué)目標展看，它為教學(xué)活動中的各個環(huán)節(jié)的實施規(guī)定了方向，同時，也為各個環(huán)節(jié)的實施提供了依據(jù)。

2.主體性原則

學(xué)生是主體的教育是整個社會的必然趨勢，把學(xué)生的利益和學(xué)生的目標放在首要位置，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加強培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷，就要把握住學(xué)生的主體這一原則。

3.開放性原則

開放教育在現(xiàn)代化的歷史課堂中表現(xiàn)的淋漓盡致，打破傳統(tǒng)教育方式，改革傳統(tǒng)的“死板”教育，沖擊傳統(tǒng)課堂，高度樹立開放意識，將開放意識擺在學(xué)生的第一位，使高中歷史教學(xué)走向社會，走近生活，走進生產(chǎn)實踐。

4.全面性原則

新課標中的全面性，指的是面向全體學(xué)生，面向全體教師，共同制定歷史課堂的新要求，課堂的“全面”還在于有很大的靈活性，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展，是這個時代的要求。

5.理論聯(lián)系實際原則

貫徹理論聯(lián)系實際的原則是歷史教學(xué)的特殊需要。將高中歷史教學(xué)內(nèi)容與社會的發(fā)展聯(lián)系的很緊密，這樣的話，在理解歷史教學(xué)中遇到的問題時就能迎刃而解。僅僅將理論知識學(xué)習好，沒有實踐的機會，理論只是空架起來沒用的。

總之，在新課程標準下，對待高中歷史的研究將進行進一步闡述，在不同的歷史背景下運用好不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點，運用好教學(xué)方法的使用，并從實際出發(fā)，才能達到好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，讓學(xué)生愛上歷史的淵源，暢游在歷史的海洋里，學(xué)好歷史。