試論新課改下小學(xué)班級(jí)管理工作

張靈

摘 要：隨著新課程改革的不斷實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教育觀念和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化?，F(xiàn)如今，新課改下的核心理念也變成了“以學(xué)生為本”。因此，無(wú)論社會(huì)如何變化，教育制度如何更改，教職人員應(yīng)該找準(zhǔn)方位，努力將小學(xué)班級(jí)管理工作做好。本文將對(duì)新課改下的小學(xué)班級(jí)管理工作進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討及發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；班級(jí)管理工作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的事物都需要不斷地跟隨其步伐逐漸提升品質(zhì)。在這大數(shù)據(jù)時(shí)代，社會(huì)需要更多的全面發(fā)展的人才來(lái)維持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與加快社會(huì)進(jìn)步的步伐。教育也如此，在良好的經(jīng)濟(jì)背景下，學(xué)校的資源也在不斷的豐富，新課改則要求在小學(xué)班級(jí)管理工作中，無(wú)論是教職人員還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)努力做好本職工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，最大程度地將班級(jí)管理工作做好。但在管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，相關(guān)人員不得不對(duì)其間出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象加以重視，以此解決問(wèn)題，為今后管理工作的發(fā)展做好鋪墊。

一、原始小學(xué)班級(jí)管理工作的特點(diǎn)

其一，班主任實(shí)行全權(quán)包辦制度。人人都說(shuō)小學(xué)班主任最為輕松，但現(xiàn)實(shí)卻并非如此。多數(shù)的小學(xué)班主任總是抱怨工作太多，上班太累，堪比全職保姆。究其原因，就是管的太多，完全忽視了學(xué)生的作用，自己將所有工作包攬，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將自己的休息時(shí)間用于班級(jí)繁雜的瑣碎之事上，自然會(huì)覺(jué)得辛苦。

其二，班主任實(shí)行自由放任制度。與以上形成鮮明對(duì)比的便是全權(quán)放任，在相對(duì)民主的情況下，實(shí)行班級(jí)完全自由制度。在法律的限制條件內(nèi)，給學(xué)生自由發(fā)展，自主管理的權(quán)限，雖然在一定程度上充分發(fā)揮了學(xué)生的奇思妙想能力和培養(yǎng)自主生存的能力，但卻事倍功半。在這樣的環(huán)境之下，學(xué)生畢竟還處在小學(xué)期，心智并不成熟，他們會(huì)朝著自由散漫，找不到自我價(jià)值的方向發(fā)展。

其三，班主任實(shí)行“唯我獨(dú)尊”制度。這樣的班主任多半是嚴(yán)厲的那一類，總是將自己的命令作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，容不得半點(diǎn)忤逆之意。學(xué)生在班主任的手中就像是木偶玩具一般，任由其操控，學(xué)生也無(wú)法表達(dá)自己的想法。以他們的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這樣子教育出來(lái)的小孩子乖巧聽(tīng)話，是調(diào)皮搗蛋的小孩子的榜樣，也是家長(zhǎng)老師所喜歡的類型。但學(xué)生本身卻并不是這樣的想法。

其四，班主任實(shí)行強(qiáng)力監(jiān)管制度。人們耳熟能詳?shù)囊痪湓挶闶恰皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”。在班主任的腦中始終堅(jiān)持國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，學(xué)校有校規(guī)，班級(jí)也有班規(guī)，無(wú)論什么場(chǎng)合，總得有一定的明文規(guī)定學(xué)生該做什么，不該做什么。而學(xué)生則應(yīng)該無(wú)條件的服從學(xué)校和班級(jí)的規(guī)定，針對(duì)每一條規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)與懲處。而這樣的監(jiān)管卻讓學(xué)生的主體地位逐漸淡化，取而代之的是班主任的主導(dǎo)地位。

這樣的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生心智和腦力的發(fā)展，形成一種不太健全的人格。因此，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育制度也進(jìn)行了相應(yīng)的更改，在新課程改革的背景下，出現(xiàn)了一批較為與眾不同，相對(duì)全面發(fā)展的小學(xué)生。只有注重以學(xué)生為本，才能把班級(jí)管理工作做得越來(lái)越好。

二、新課改下的小學(xué)班級(jí)管理工作

首先，在班級(jí)管理工作中改變管理觀念，以學(xué)生為本。以往的教學(xué)也有可取之處，比如教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，如何使用技巧以及如何思考等等。新課程的改革在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了改進(jìn)，更加著重于如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的情感。一改以往班主任牽著學(xué)生走的管理常態(tài)，積極實(shí)行以學(xué)生為主體，教師為輔的理念，充分發(fā)揮班上班干部的聰明才智，共同管理班集體，努力創(chuàng)建良好的生活環(huán)境，營(yíng)造健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，在管理工作中更正教師與學(xué)生之間的關(guān)系。在新課程改革之下，教師與學(xué)生的關(guān)系不再要求只是上下級(jí)的關(guān)系，還需要平等對(duì)待彼此。教師在管理班級(jí)的情況下應(yīng)當(dāng)像對(duì)待自己的孩子那樣，對(duì)自己班級(jí)里的學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重學(xué)生的決定和獨(dú)特想法。教師在班級(jí)里的職務(wù)應(yīng)當(dāng)不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是陪伴者，陪同學(xué)生一同完成學(xué)校布置的任務(wù)?；蛘咧敢麄兊膶W(xué)習(xí)方向，避免誤入歧途。最大程度的發(fā)揮學(xué)生的能力，將其主體地位體現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造積極向上，合作融洽的師生小家庭氛圍，共同管理這個(gè)小家庭。

再次，在管理工作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。叔本華曾說(shuō)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”沒(méi)錯(cuò)，獨(dú)木難成舟，勢(shì)單力薄的人難以在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上生存，因此，需要不斷的擴(kuò)大自己的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，才能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。所以在管理班級(jí)的工作中這是個(gè)不可忽視的工作，要從小學(xué)生開(kāi)始抓起，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。班集體則是小學(xué)生初次體驗(yàn)什么是合作的良好平臺(tái)，如平時(shí)打掃衛(wèi)生時(shí)，男女搭配干活，互幫互助，既減輕了大家的負(fù)擔(dān)又節(jié)約彼此的時(shí)間。又比如在兒童節(jié)參加團(tuán)體比賽時(shí)，班級(jí)里的學(xué)生共同準(zhǔn)備，一起迎接挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)一體，共同進(jìn)步，共同分享獲獎(jiǎng)時(shí)的喜悅，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的意義及其無(wú)形中巨大的力量。

最后，在管理工作中搭建交流的平臺(tái)。交流是使得管理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生之間，教師與家長(zhǎng)之間也會(huì)有交流的代溝，但也并不是沒(méi)有回轉(zhuǎn)的余地。倘若教師換位思考，站在學(xué)生的角度及其家長(zhǎng)的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，在某些程度上，會(huì)相應(yīng)的減少麻煩的產(chǎn)生。因此，新課程改革下要求學(xué)生和教師之間，教師和家長(zhǎng)之間要有良好的溝通交流，從而及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效的解決問(wèn)題。一方面，學(xué)生與教師的交流可以讓課程進(jìn)度有一步的提升，還可以讓學(xué)生的心智漸漸成熟；另一方面，教師和家長(zhǎng)的交流可以讓教師適時(shí)掌握學(xué)生的情況，對(duì)癥下藥，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在校情況。兩者相輔相成，在學(xué)校與家庭中各自做好自己的工作，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，班主任應(yīng)當(dāng)為班級(jí)負(fù)責(zé)，向各級(jí)人士請(qǐng)教，找尋合適的班級(jí)管理制度，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)相處氛圍。同時(shí)更應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，畢竟交流是人類相處必不可少的方式之一。但同時(shí)還應(yīng)注意到在小學(xué)班級(jí)管理工作中，不是教師一個(gè)人在起作用，還需要學(xué)生的合作配合，才能使得整個(gè)班集體團(tuán)結(jié)一致，共同完成班級(jí)管理工作。

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