高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)及其監(jiān)控體系的構(gòu)建

李曉嵩，景海河，李 宏

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025)

教改與教材教法

高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)及其監(jiān)控體系的構(gòu)建

李曉嵩，景海河，李 宏

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150025)

結(jié)合高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建的新需求，在VAC-CDIO理論的指導(dǎo)下，架構(gòu)有效的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程監(jiān)控體系并對其進行了全面的解析。

實習(xí)實訓(xùn)監(jiān)控體系；常規(guī)教學(xué)監(jiān)控；即時監(jiān)控；遠程監(jiān)控

一、基于VAC-CDIO室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的特點及分類

(一)基于VAC-CDIO人才培養(yǎng)模式下實訓(xùn)教學(xué)的特點

在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)VAC-CDIO課程體系中實踐教學(xué)所占比重占到一半左右，同時注重工學(xué)的有機結(jié)合，整個實踐教學(xué)由學(xué)校內(nèi)課程實訓(xùn)與一年的企業(yè)崗位實訓(xùn)兩大部分共同組成。

目前，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)高層次職業(yè)人才正在嘗試一種“2+0.5+0.5”的“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式，即高職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)“2”年，在企業(yè)頂崗實習(xí)“1”年，這一年積極探索“階段式現(xiàn)代學(xué)徒制”由學(xué)校與企業(yè)的共同指導(dǎo)在企業(yè)完成兩個“0.5”年的教學(xué)任務(wù)。

(二)基于VAC-CDIO人才培養(yǎng)模式下實訓(xùn)教學(xué)的分類

1.校內(nèi)課程實訓(xùn)

目前在校的“2”年中學(xué)生的主要課程實訓(xùn)內(nèi)容是要在校內(nèi)實訓(xùn)基地中完成的，主要分為認知實訓(xùn)與崗位技能實訓(xùn)兩類。

(1)認知實訓(xùn)是以課程自身知識能力需求為實踐目的的實訓(xùn)，例如實驗、認知實習(xí)、崗位實踐等，我們稱之為認知實訓(xùn)。

(2)崗位技能實訓(xùn)是根據(jù)課程所要求的的崗位能力分專業(yè)、分階段進行操作性實訓(xùn)，這類實訓(xùn)基地稱之為崗位技能訓(xùn)練中心，此類實訓(xùn)基地建筑特點是高度的模擬仿真性。建筑室內(nèi)設(shè)計實訓(xùn)課程需要依托互聯(lián)網(wǎng)+(VR、手機、電子畫板、電腦)展開教學(xué)，因此信息化智能化是其發(fā)展方向。

2.校外頂崗實習(xí)

校外實習(xí)課程主要在校外實訓(xùn)基地(與學(xué)校簽署基地關(guān)系的企業(yè))內(nèi)完成，實際上是一種換了教師、換了場地、換了教學(xué)方式的教學(xué)活動，只是行為主體由學(xué)校+企業(yè)變?yōu)槠髽I(yè)+學(xué)校。VAC-CDIO課程體系中的一級項目，項目的順利完成離不開企業(yè)與學(xué)校的共同指導(dǎo)，因此頂崗實習(xí)對于企業(yè)來說是培訓(xùn)+教學(xué)；對于學(xué)校來說不是不管而是項目實施；對于學(xué)生來說不是工作而是繼續(xù)學(xué)習(xí)，這一年中學(xué)生將完成工作前期的業(yè)務(wù)、技術(shù)等綜合能力的歷練。

二、基于VAC-CDIO室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的思路與意義

(一)基于VAC-CDIO室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的思路

在完成專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于課程體系的重構(gòu)、授課形式的轉(zhuǎn)變、實訓(xùn)內(nèi)容的強化、實訓(xùn)場所的變更等原因，原有的教學(xué)監(jiān)控體系已經(jīng)不再適用于新的人才培養(yǎng)計劃。因此，我們需要在VAC-CDIO理論框架下構(gòu)建起與課程體系相適應(yīng)的教學(xué)監(jiān)控體系，以滿足監(jiān)控、評價、信息反饋的需要，為基于VAC-CDIO的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的順利實施做好理論準(zhǔn)備。

(二)基于VAC-CDIO建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)要求

建立以實際項目為載體，以頂崗實習(xí)為手段，校企融合為特點的教學(xué)模式。在?！?”年內(nèi)完成二、三級項目課程的能力培養(yǎng)任務(wù)；在校外“1”年中前一個“0.5”完成一級項目的綜合訓(xùn)練，后一個“0.5”使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(真實工程)的實戰(zhàn)完成畢業(yè)即能頂崗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)基于VAC-CDIO建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的意義

基于VAC-CDIO的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建完成為建立全新的實訓(xùn)實踐監(jiān)控體系提供了必備的條件。實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生動手能力與實踐能力培養(yǎng)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職教育的核心與特色，是實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)與零距離就業(yè)的保證。實踐實訓(xùn)及其監(jiān)控體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅起到了承上啟下的作用，還是整個教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，是理論教學(xué)與就業(yè)需求之間的橋梁與紐帶。

三、基于VAC-CDIO實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的組成

(一)常規(guī)教學(xué)監(jiān)控

在VAC-CDIO課程體系校內(nèi)三級項目課程實施過程中，我們依據(jù)CDIO課程評級標(biāo)準(zhǔn)對課程的授課質(zhì)量進行審核；對實訓(xùn)的能力培養(yǎng)效果進行綜合評價。由于授課形式發(fā)生變化(項目化教學(xué))，師生角色的轉(zhuǎn)變(學(xué)生主體、教師主導(dǎo))，在常規(guī)的教學(xué)活動中，需要動態(tài)評價與常規(guī)教學(xué)監(jiān)控相結(jié)合的教學(xué)監(jiān)控手段對教學(xué)情況及教學(xué)質(zhì)量加以監(jiān)控及評價。其主要內(nèi)容包括：專業(yè)課程教學(xué)大綱的制定與審查、學(xué)科授課計劃的檢查、教師教案的檢查、期中教學(xué)檢查、學(xué)生作業(yè)的抽查與質(zhì)量分析、課程設(shè)計的互評與抽檢等。

(二)即時監(jiān)控

室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心能力的培養(yǎng)是通過建筑設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計等核心課程組建的二級項目群來完成的，因此對二級項目群的監(jiān)控與評價的范圍更廣，難度更大，不再是簡單考試課程的評價與監(jiān)控，而是要對每學(xué)期二級項目群內(nèi)課程的綜合培養(yǎng)目標(biāo)的完成與實施情況進行動態(tài)的評價與監(jiān)控。這種適時掌握教學(xué)的情況，了解學(xué)生的問題所在，及時協(xié)調(diào)二級項目各課程間的知識銜接、能力累積的評價與監(jiān)控方式就是即時監(jiān)控。項目負責(zé)人的項目實施常規(guī)檢查、督導(dǎo)教師的課堂監(jiān)督，教務(wù)人員課堂紀(jì)律抽查檢查等共同構(gòu)成了即時監(jiān)控。這種監(jiān)控不像常規(guī)教學(xué)監(jiān)控那樣有明確的時間段，更具隨機性與靈活性。及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題對于實訓(xùn)實踐教學(xué)、認識實習(xí)畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)都有著十分重要的作用。

(三)遠程監(jiān)控

也可稱為信息化手段監(jiān)控。主要針對頂崗實習(xí)、在企業(yè)內(nèi)進行的畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)高職院校對于頂崗實習(xí)、在企業(yè)內(nèi)進行的畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控力度是不夠的，甚至有的學(xué)校認為頂崗實習(xí)是用人單位的事，對實習(xí)的學(xué)生不聞不問，或是走走形式，根本不了解實習(xí)學(xué)生的真實實習(xí)情況。實習(xí)學(xué)生與學(xué)校的聯(lián)系中斷，這也造成了頂崗實習(xí)的盲目性與隨機性，難以保障實習(xí)的課程質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量。

遠程監(jiān)控體系是建立在高度信息化的基礎(chǔ)上的。它主要包括網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控(QQ、微信、在線視頻)、動態(tài)信息跟蹤、長話調(diào)研、實習(xí)單位的信息反饋、手機實習(xí)系統(tǒng)登錄及實地訪查等內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)+的普及為畢業(yè)實習(xí)的遠程監(jiān)控提供了最好的平臺，指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)上聊天、微信通話、可視互動、電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生的實習(xí)設(shè)計情況有直接的了解與指導(dǎo)。手機定位、動態(tài)信息跟蹤可以通過手機及時指導(dǎo)和了解學(xué)生的動向。實習(xí)單位的信息反饋及相互間的通信往來，可以及時獲取實習(xí)單位在用人過程中發(fā)現(xiàn)的問題、及時溝通、及時解決。實地訪查也相當(dāng)重要，它可以幫助我們了解所獲信息的真?zhèn)?，并且可以與用人單位面對面地溝通掌握第一手資料，同時可以擴展校外實訓(xùn)基地范圍。遠程監(jiān)控體系是在信息平臺下由學(xué)校、學(xué)生、實習(xí)單位共同構(gòu)成的一個實訓(xùn)實踐監(jiān)控體系子系統(tǒng)，保障這一子系統(tǒng)順利實施的行為主體是校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師，充分體現(xiàn)雙主體育人特點。

(四)長效跟蹤及信息反饋系統(tǒng)

長效跟蹤及信息反饋系統(tǒng)是CDIO中(Operate——運作)這一重要理念的體現(xiàn)。對學(xué)生畢業(yè)后的工作情況跟蹤調(diào)研以及繼續(xù)教育的工作往往被許多學(xué)校所忽視，甚至成為了教學(xué)監(jiān)控體系中的真空地帶。我們培養(yǎng)出的學(xué)生，就好比企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品，好不好用，耐不耐用，需要一定的檢驗時間。一年、兩年、三年，我們要不斷地獲取信息及反饋意見，做好記錄，研究其中的規(guī)律性東西，總結(jié)經(jīng)驗性的東西，以便及時進行教學(xué)調(diào)整。這一監(jiān)控的時間長、內(nèi)容廣，具有長效性，也是VAC-CDIO人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)，既是結(jié)果監(jiān)控更是下一輪實訓(xùn)課程動態(tài)調(diào)整的信息基礎(chǔ)。

結(jié) 語

基礎(chǔ)平臺課程實訓(xùn)教學(xué)、二、三級項目實訓(xùn)教學(xué)、認識實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)、頂崗實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)答辯這六部分共同構(gòu)建起了室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)體系；常規(guī)教學(xué)監(jiān)控、即時監(jiān)控、遠程監(jiān)控與長效跟蹤及信息反饋構(gòu)建起了基于VAC-CDIO室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系。實訓(xùn)教學(xué)及其教學(xué)監(jiān)控體系的完善與構(gòu)建成為室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃得以順利實施的有力保證，它使得基于VAC-CDIO理論的室內(nèi)設(shè)計技術(shù)業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)人方案更加完善，對于實訓(xùn)實踐課程的實施提供了具體的要求與方法，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不僅起到了承上啟下的作用，更成為了理論教學(xué)與就業(yè)需求之間的橋梁與紐帶。

[1]谷坤文.淺談實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與實踐[J].教育教學(xué)研究，2009(12).

[2]趙葉.優(yōu)化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理,提高教育教學(xué)效果[J].新課程(教研)，2011(6).

[3]付達杰，何先應(yīng). 實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實施 [J].成人教育，2010(1).

[4]趙有生，姜慧民.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索[M].北京：高等教育出版社，2015.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Construction of Practical Training Teaching and Monitoring System about Major of Interior Design in Higher Vocational Colleges

LI Xiaosong, JING Haihe, LI Hong

(Heilongjiang Institute of Construction Technology, Harbin, Heilongjiang 150025, China)

This paper combines the new requirements of the practice and training curriculum system of interior design major in higher vocational colleges. Under the theoretical guidance of VAC-CDIO, the effective professional practice and training curriculum monitoring system is constructed and analyzed comprehensively.

monitoring system of practice and training; conventional teaching supervision; immediate monitoring; remote monitoring

2017-04-17

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題項目“基于VAC-CDIO高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建研究”(ZJC1215016)的支持論文

李曉嵩(1973- )，男，山東高密人，高級建筑師，高級室內(nèi)設(shè)計師，副教授，碩士，從事建筑及室內(nèi)設(shè)計教學(xué)、高等職業(yè)教育理論與實踐教學(xué)研究。

G718.5

A

1671-4385(2017)03-0043-03