信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐

張 艷， 王梅源， 楊 單， 鄧 輝， 李超鋒

(中南民族大學(xué) a.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中心； b.管理學(xué)院， 武漢 430074)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐

張 艷a， 王梅源b， 楊 單b， 鄧 輝b， 李超鋒b

(中南民族大學(xué) a.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中心； b.管理學(xué)院， 武漢 430074)

高校實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的重要基地，持續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，是學(xué)科建設(shè)的重要方面。結(jié)合中南民族大學(xué)信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)踐，根據(jù)信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容，構(gòu)建了“4435”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)課模式，有力地支撐了應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型信管專業(yè)的人才培養(yǎng)。實(shí)踐表明：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力得到提高，同時(shí)“雙師型”教師的教學(xué)科研能力得到提升，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力也得到增強(qiáng)。

信息管理； 信息系統(tǒng)專業(yè)； 實(shí)驗(yàn)室； 建設(shè)措施

0 引 言

信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科發(fā)展已有近半個(gè)世紀(jì)的歷程，已成為管理學(xué)門類中最重要的學(xué)科之一。以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)和信息系統(tǒng)正在對人們的生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)和企事業(yè)組織的發(fā)展產(chǎn)生更具革命性的影響。高校實(shí)驗(yàn)室資源是高校實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要載體[1]。在信息化社會(huì)背景下建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，為信息管理與信息系統(tǒng)(以下簡稱信管)專業(yè)人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等方面提供了有力支撐。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

秉承我?！昂V信好學(xué)，自然寬和”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、學(xué)科興校、人才強(qiáng)校、特色榮?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，基于信管專業(yè)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)和我?！懊嫦蛏贁?shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)，為少數(shù)民族和民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)”辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)，即：培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，信息管理的基本知識(shí)，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等工作的高級(jí)管理人才。信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，立足提升學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，建設(shè)具有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室。堅(jiān)持特色建設(shè)和創(chuàng)新建設(shè)并舉，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，把信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果孵化基地、仿真實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、軟件開發(fā)基地、社會(huì)咨詢服務(wù)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程技術(shù)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路和舉措

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路是：“體現(xiàn)先進(jìn)、注重創(chuàng)新、強(qiáng)化應(yīng)用、兼顧科研”。“體現(xiàn)先進(jìn)”是指先進(jìn)的教育理念、先進(jìn)的教學(xué)資源、信息化的教學(xué)管理、與知名企業(yè)共建先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室、前沿科學(xué)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！白⒅貏?chuàng)新”是指以項(xiàng)目為載體的教師和學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新、第二課堂、學(xué)科競賽等實(shí)踐活動(dòng)?！皬?qiáng)化應(yīng)用”是指以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，搭建校企合作、協(xié)同育人的工程應(yīng)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力?！凹骖櫩蒲小笔谴罱ń處熆蒲衅脚_(tái)和學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)，為優(yōu)秀學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐和老師科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)以及后期學(xué)科建設(shè)服務(wù)。

(1) 構(gòu)建開放式的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體和抓手[2]。信管專業(yè)開放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)涵蓋學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、跨學(xué)科跨專業(yè)綜合知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)層面的訓(xùn)練。通過精心安排的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)全方位、開放式訓(xùn)練。學(xué)生在每個(gè)平臺(tái)訓(xùn)練后，都會(huì)受到不同程度的系統(tǒng)化練習(xí)。每個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練內(nèi)容由多元化的模塊組成，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，開發(fā)新的訓(xùn)練內(nèi)容和刪減訓(xùn)練項(xiàng)目，保證不同層次的學(xué)生接受不同要求的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力提供良好的實(shí)踐環(huán)境。

(2) 構(gòu)建層次化的實(shí)驗(yàn)課程。作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，不能局限于為某一門課程或幾門課程服務(wù)，造成實(shí)驗(yàn)室利用率低下，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)割裂，不能融會(huì)貫通。從課程設(shè)計(jì)上應(yīng)包含學(xué)科基礎(chǔ)必修、專業(yè)必修、跨學(xué)科跨專業(yè)選修、創(chuàng)新實(shí)踐等方面內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)性質(zhì)相應(yīng)地層次化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中不僅包含演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還包含綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的訓(xùn)練與科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，研究社會(huì)熱點(diǎn)問題，探究解決途徑[3]，多層次、多角度、立體化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題能力。

(3) 構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍。與課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)相匹配，配置相應(yīng)的師資。實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍由三類人員組成：①學(xué)校專業(yè)課老師；②軟件提供商的技術(shù)人員，主要為老師提供軟件使用、操作方面的技術(shù)培訓(xùn)和支持；③校外企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層人員。根據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)教學(xué)案例、共同制定實(shí)驗(yàn)課程、共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、共同實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，或協(xié)助進(jìn)行設(shè)備設(shè)施改造，或階段性指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽等。行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生培養(yǎng)過程，把企業(yè)需要完成的項(xiàng)目分解成學(xué)生能夠承當(dāng)?shù)目蒲许?xiàng)目，通過學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，由企業(yè)和教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成[4]，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和學(xué)習(xí)能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)室功能定位和總體布局

(1) 實(shí)驗(yàn)室功能定位。應(yīng)從學(xué)科建設(shè)和科研發(fā)展的需要出發(fā)，必須具有先進(jìn)的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能，教學(xué)和科研一體、相輔相成、相互促進(jìn)[5]。實(shí)驗(yàn)室功能定位：①滿足信管專業(yè)本科生、研究生理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要；②滿足信管專業(yè)教師和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究的需要；③滿足對外開放的需要，為政府、企事業(yè)單位提供服務(wù)。

(2) 實(shí)驗(yàn)室總體布局。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室功能定位，從企業(yè)管理信息化的角度出發(fā)，將云平臺(tái)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，實(shí)驗(yàn)室空間格局上分為四部分：運(yùn)作管理區(qū)、信息管理區(qū)、系統(tǒng)開發(fā)區(qū)、沙盤模擬區(qū)，面積196 m2。①運(yùn)作管理區(qū)。包括混流裝配線、物流配送中心、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)。通過企業(yè)運(yùn)作系統(tǒng)環(huán)境中的信息識(shí)別采集設(shè)備、信息提取交換設(shè)備、信息存儲(chǔ)設(shè)備、信息傳輸設(shè)備、信息安全設(shè)備，以及實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對信息的識(shí)別采集、提取交換、存儲(chǔ)、傳輸、安全等信息管理功能。②信息管理區(qū)。由企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、CRM供應(yīng)鏈管理、SCM客戶關(guān)系管理等在內(nèi)的企業(yè)信息管理系統(tǒng)組成，實(shí)現(xiàn)對企業(yè)運(yùn)作流程與信息的認(rèn)知與管理。③系統(tǒng)開發(fā)區(qū)。通過基礎(chǔ)軟件平臺(tái)、系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)、系統(tǒng)仿真、二次開發(fā)平臺(tái)組成，按系統(tǒng)開發(fā)的要求實(shí)現(xiàn)對各類管理信息系統(tǒng)的開發(fā)。學(xué)生運(yùn)用建模類工具、數(shù)據(jù)庫開發(fā)類工具、后臺(tái)程序開發(fā)類工具、網(wǎng)頁及前端開發(fā)類工具、辦公及管理工具等，根據(jù)需求分析、界面設(shè)計(jì)、功能模塊開發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、測試等系統(tǒng)開發(fā)任務(wù)分崗位分角色進(jìn)行項(xiàng)目協(xié)同開發(fā)與管理；還可針對信息管理、信息系統(tǒng)、決策支持、支撐技術(shù)、研究熱點(diǎn)、綜合保障的選題進(jìn)行方案論證和設(shè)計(jì)。④沙盤模擬區(qū)。由企業(yè)管理模擬沙盤、項(xiàng)目管理模擬沙盤、管理信息化模擬沙盤組成，通過知識(shí)講解、技能傳授和沙盤演練等方法，全方位、全過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理全流程的實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)模擬的企業(yè)環(huán)境，直觀感受企業(yè)的工作流、單據(jù)流、物資流、資金流和信息流，提高學(xué)生綜合管理素質(zhì)和獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目管理的能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的路徑

實(shí)驗(yàn)室具體的建設(shè)路徑，大體分三步著手。

(1) 基礎(chǔ)性建設(shè)。既包括硬件、網(wǎng)絡(luò)、裝修、教具、設(shè)備、電路、人員、經(jīng)費(fèi)等環(huán)節(jié)，又包括實(shí)驗(yàn)室制度、文化建設(shè)等方面，實(shí)驗(yàn)室功能僅限于滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮一個(gè)簡單的教學(xué)型機(jī)房的作用。

(2) 提高性建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境基本完成后，硬件上引進(jìn)云桌面，專業(yè)軟件產(chǎn)品升級(jí)到最新版本，專業(yè)設(shè)備更新，實(shí)驗(yàn)室功能滿足教學(xué)需求外，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)課程群、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、精品課程、人才培養(yǎng)改革服務(wù)。

(3) 應(yīng)用性建設(shè)。主要涉及研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，工作的重點(diǎn)是加大知識(shí)信息資源向?qū)W術(shù)資源的轉(zhuǎn)化、技術(shù)性資源向文化性資本的轉(zhuǎn)化、理論教育向現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化[6]。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室為科研服務(wù)，科研為社會(huì)服務(wù)，知識(shí)產(chǎn)品向社會(huì)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，保持實(shí)驗(yàn)室可持續(xù)發(fā)展。

3 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系

根據(jù)辦學(xué)宗旨和學(xué)科建設(shè)的要求，以省級(jí)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托， MBA教育中心、武漢光谷清潔生產(chǎn)研究中心、低碳發(fā)展與企業(yè)清潔生產(chǎn)軟科學(xué)研究基地為支撐，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，推行“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)技能，展個(gè)性，高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，形成“就業(yè)導(dǎo)向、分層訓(xùn)練、工程應(yīng)用、創(chuàng)新培養(yǎng)”的特色，構(gòu)建了1個(gè)主線、2個(gè)方向，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、企業(yè)為主訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)的“4435”層次化、模塊化、開放遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系，見圖1。即：通過4大模塊、4個(gè)平臺(tái)、3個(gè)層次，培養(yǎng)學(xué)生5種能力，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、訓(xùn)練實(shí)踐技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。

圖1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系圖

(1) 1個(gè)主線。融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高于一體，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型的信管人才為主線。

(2) 2個(gè)方向。信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、IT項(xiàng)目管理。

(3) 4大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)踐應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。①專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊是針對基本理論進(jìn)行驗(yàn)證，訓(xùn)練學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)，主要強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的掌握和訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。借助沙盤模擬、錄像、視頻等信息化手段，讓學(xué)生對企業(yè)的工作環(huán)境、運(yùn)作流程有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，建立專業(yè)知識(shí)體系和應(yīng)用技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力和管理能力。如學(xué)生通過軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)掌握項(xiàng)目開發(fā)的基本技能，進(jìn)行需求開發(fā)、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、單元編碼、執(zhí)行系統(tǒng)測試等。②綜合技能實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊是運(yùn)用多種知識(shí)和專業(yè)技能，歸納分析比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，主要強(qiáng)化對專業(yè)理論知識(shí)和技能的理解，系統(tǒng)提升知識(shí)技能轉(zhuǎn)化和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生主要通過仿真模擬實(shí)驗(yàn)完成，模擬實(shí)驗(yàn)接近真實(shí)的企業(yè)技術(shù)環(huán)境。在仿真環(huán)境下進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識(shí)逐步從理性抽象過渡到感性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)從專業(yè)理論知識(shí)向綜合實(shí)務(wù)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化。③實(shí)踐應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊整合零散的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合運(yùn)用多門課程、多種知識(shí)和技能系統(tǒng)總結(jié)的綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力和職業(yè)拓展能力為目標(biāo)，要充分發(fā)揮學(xué)生潛能，主要通過專業(yè)工具軟件完成。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由虛擬仿真向創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，主要是學(xué)生參與教師的科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)生申請獲批的創(chuàng)新科研項(xiàng)目、學(xué)生社團(tuán)基金項(xiàng)目、企業(yè)委托項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的演練，學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、確定技術(shù)路線、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、完成論文撰寫的全過程，得到一次全面的科學(xué)研究的思路、方法和步驟的訓(xùn)練，突出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的個(gè)性化特點(diǎn)，將綜合、實(shí)踐、創(chuàng)新的精神元素始終貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)成長能力和就業(yè)競爭能力。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。該模塊針對同一課程不同的知識(shí)點(diǎn)、相同專業(yè)不同的課程、主修專業(yè)和輔修專業(yè)之間獨(dú)立分散的知識(shí)和技能串聯(lián)整合為彼此關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)?？梢圆捎蒙潮P模擬形式，學(xué)生組建模擬公司，分小組進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營的仿真實(shí)戰(zhàn)演練。在設(shè)定的企業(yè)經(jīng)營規(guī)則中，各小組之間進(jìn)行交易活動(dòng)。該模塊還可以用于自主創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在虛擬經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，對真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中無法驗(yàn)證的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)想法等，通過該模塊進(jìn)行驗(yàn)證、分析和研究，老師指導(dǎo)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)孵化、產(chǎn)品孵化，模擬或真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(4) 4個(gè)平臺(tái)?；A(chǔ)訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、跨專業(yè)綜合平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。搭建學(xué)生知識(shí)技能訓(xùn)練的開放式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(5) 3個(gè)層次?；A(chǔ)技能層、應(yīng)用能力層、創(chuàng)新能力層。

(6) 5種能力。實(shí)踐能力、工程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系基礎(chǔ)上，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新、實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母?，做到?個(gè)結(jié)合，即：理論與實(shí)踐相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合、模擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、工程實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，努力探尋信管人才培養(yǎng)的最佳方式和路徑。

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具體實(shí)施，增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力[7]。

4 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)的好壞直接關(guān)系著專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施效果、是專業(yè)培養(yǎng)特色的集中體現(xiàn)[8]。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和連續(xù)性的要求，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，課程設(shè)置采取平臺(tái)與模塊相結(jié)合的方式，將信管專業(yè)課程分為通識(shí)教育課程、基礎(chǔ)教育課程、職業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程4個(gè)課程平臺(tái)。構(gòu)建了“專業(yè)知識(shí)技能目標(biāo)、工程實(shí)踐能力單元、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)課程體系，采取單獨(dú)設(shè)課，增加實(shí)驗(yàn)選修課程，分為學(xué)科基礎(chǔ)必修、專業(yè)必修、跨學(xué)科選修、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)階梯，形成符合信管專業(yè)人才培養(yǎng)的階梯式課程體系，如圖2所示。每個(gè)層次包含單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課程中又包含基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新研究的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。信管專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系體現(xiàn)了層次化、模塊化、開放遞進(jìn)式的特點(diǎn)。

5 “雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能出高水平的研究成果[9]，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是是保障信管創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)兩項(xiàng)激勵(lì)措施，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新。①采取“雙聘雙師”，建立了一支學(xué)校學(xué)術(shù)和行業(yè)企業(yè)雙認(rèn)同的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。每年選派1～2名青年教師到公司企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，完善老師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，提高技能；從政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)選聘10余位既懂專業(yè)技術(shù)又有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的資深專家擔(dān)任兼職教授，參與信管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。通過學(xué)校老師和企業(yè)專家“雙向交流、雙向服務(wù)”，構(gòu)建了校企協(xié)同育人的互動(dòng)機(jī)制。②采取“教學(xué)科研融合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研和行業(yè)企業(yè)相互反哺，鼓勵(lì)老師的科研成果納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。對于正在進(jìn)行或已經(jīng)結(jié)題的科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的老師在工作量考核中給與政策傾斜；引導(dǎo)參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的教授，將該類課題通過申請實(shí)驗(yàn)室改造項(xiàng)目的形式進(jìn)行，在職稱評定中給與支持[10]。經(jīng)過多年建設(shè)，信管專業(yè)逐步形成一支專兼職教師比例合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、又有較強(qiáng)的科研經(jīng)驗(yàn)和高超實(shí)踐技能的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的多元化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

圖2 實(shí)驗(yàn)課程體系圖

6 校企合作，改革實(shí)訓(xùn)課

6.1 實(shí)訓(xùn)課改革方案

目前大部分實(shí)習(xí)實(shí)踐的主體在企業(yè)，考評在老師。這種走馬觀花式的實(shí)習(xí)實(shí)踐并不能讓學(xué)生真正掌握到實(shí)踐的真諦[11]。今年對2013級(jí)信管專業(yè)72名同學(xué)進(jìn)行了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的改革試點(diǎn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課包含項(xiàng)目管理計(jì)劃、專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練三部分，以行業(yè)規(guī)格、能力獲取、素質(zhì)培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)線、工作線、高級(jí)線、專家線4個(gè)能力層線，采取校企聯(lián)合集中指導(dǎo)模式，實(shí)現(xiàn)信管人才技術(shù)和管理并重的目標(biāo)。將原培養(yǎng)方案中的社會(huì)實(shí)踐和初級(jí)實(shí)習(xí)合并成一次完整的綜合實(shí)訓(xùn)；將原來低端的參觀和體驗(yàn)調(diào)整為與業(yè)界深度融合的高端實(shí)踐項(xiàng)目，并與武漢凡諾軟件技術(shù)有限公司合作，聘請實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合教學(xué)，實(shí)行多教師指導(dǎo)制度，通過教師團(tuán)隊(duì)合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，分配指導(dǎo)時(shí)段，共同探討解決實(shí)踐過程中的問題及困難[12]；將零碎的時(shí)間段調(diào)整為連續(xù)5周的IT企業(yè)環(huán)境下的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)的全過程。

6.2 實(shí)訓(xùn)課的組織實(shí)施

(1) 確定學(xué)生分組名單和項(xiàng)目選題。分成了18個(gè)項(xiàng)目組，確定了12個(gè)選題(實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理系統(tǒng)、漂流書單、社交日歷、連鎖服務(wù)、IT兼職網(wǎng)、校園籌、易物網(wǎng)、聚友網(wǎng)等)。選題充分體現(xiàn)了行業(yè)性、系統(tǒng)性、操作性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，有助于學(xué)生專業(yè)技術(shù)的鞏固提升和實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。

(2) 系列培訓(xùn)。對學(xué)生大學(xué)前3年所學(xué)的軟件開發(fā)流程、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、編程技術(shù)與工具、系統(tǒng)測試技術(shù)等專業(yè)技術(shù)知識(shí)做系統(tǒng)培訓(xùn)，并針對各組所選項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的補(bǔ)強(qiáng)。

(3) 進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。嚴(yán)格按照項(xiàng)目啟動(dòng)、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測試、項(xiàng)目交付的軟件開發(fā)流程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

(4) 對項(xiàng)目規(guī)范化管理。為了保證項(xiàng)目開發(fā)的質(zhì)量和進(jìn)度，項(xiàng)目開發(fā)同時(shí)要求每個(gè)項(xiàng)目組長按照IT項(xiàng)目管理思想對項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)范化管理。實(shí)行考勤打卡，全天候連續(xù)工作，每個(gè)階段學(xué)生都需要完成相應(yīng)文檔，最終要提交啟動(dòng)文檔、需求文檔、設(shè)計(jì)文檔等8種軟件文檔。要求項(xiàng)目組長每日完成“項(xiàng)目管理執(zhí)行情況記載表”，后期需提交“項(xiàng)目管理執(zhí)行報(bào)告”， 3位值日班長每周要完成“項(xiàng)目執(zhí)行情況周報(bào)”。

6.3 實(shí)訓(xùn)課的考核驗(yàn)收

實(shí)訓(xùn)課制定了考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，分為五個(gè)部分：界面得分(界面設(shè)計(jì)美觀、符合規(guī)范)，功能得分(功能完整、準(zhǔn)確，符合應(yīng)用需求)，技術(shù)應(yīng)用(應(yīng)用最新技術(shù)，技術(shù)難度高)，創(chuàng)新得分(是否有創(chuàng)新點(diǎn))，演示效果(講解清晰、演示流暢，重點(diǎn)突出)?？己酥笜?biāo)包括業(yè)務(wù)考核和綜合素質(zhì)評定。業(yè)務(wù)考核主要評定一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生完成任務(wù)的情況；綜合素質(zhì)評定評價(jià)學(xué)生所具備的素質(zhì)，包括職業(yè)素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神等。采取了“PPT演示+項(xiàng)目實(shí)際操作”的方式進(jìn)行了成果匯報(bào)。由企業(yè)指導(dǎo)老師和專業(yè)老師組成的評委團(tuán)對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了評審，并評出了一二三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀項(xiàng)目管理個(gè)人。通過考核方式的創(chuàng)新，教師善于通過實(shí)驗(yàn)考核發(fā)現(xiàn)問題，對實(shí)驗(yàn)考核成績加以分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。有效提升了學(xué)生的寫作、組織、口頭表達(dá)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程從系統(tǒng)架構(gòu)、實(shí)際操練到展示和推介成果，涵蓋了信管學(xué)生專業(yè)技能、企業(yè)認(rèn)知、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，有效解決了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)戰(zhàn)能力薄弱等問題。學(xué)生經(jīng)歷了“課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)、理論升華、能力提升”的學(xué)習(xí)模式，也為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新開辟了新思路。通過綜合實(shí)訓(xùn)課大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,開拓了視野,使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。大大豐富了教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高了教師的實(shí)際動(dòng)手能力。

7 建設(shè)成效

基于信管專業(yè)應(yīng)用性學(xué)科特征、學(xué)校辦學(xué)宗旨和學(xué)科建設(shè)要求，確立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。構(gòu)建了1個(gè)主線、2個(gè)方向， “4435” 層次化、模塊化、開放遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新體系。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)訓(xùn)課模式，有力支撐了信管專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型專門人才的培養(yǎng)。

7.1 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力

學(xué)生通過參加競賽在專業(yè)知識(shí)和能力方面得到了提高，完成項(xiàng)目的同時(shí)增加了思考問題和解決問題的能力和才干，鍛煉了毅力[16]。信管專業(yè)學(xué)生在全國各類比賽中獲得了優(yōu)異的成績。首屆全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)，第14屆全國“挑戰(zhàn)杯”競賽三等獎(jiǎng)、2014年“創(chuàng)青春·精彩在沃”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽三等獎(jiǎng)。根據(jù)管理學(xué)院每年定期對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行抽樣調(diào)查表明。信管專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)功底好、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，深受用人單位的青睞和好評，就業(yè)率始終保持在90%以上，各用人單位對信管專業(yè)畢業(yè)生滿意度為100%。

7.2 提升了“雙師型”教師的科研能力

近年來，信管專業(yè)老師獲國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，國家社會(huì)科學(xué)基金2項(xiàng)，“九五”科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng)，國際合作項(xiàng)目1項(xiàng)，湖北省和武漢市軟科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目和科技攻關(guān)項(xiàng)目7項(xiàng)，教育部項(xiàng)目2項(xiàng)，湖北省自科基金項(xiàng)目6項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目5項(xiàng)。產(chǎn)出的科研成果已陸續(xù)在《中國人口資源與環(huán)境》《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》等權(quán)威期刊上發(fā)表。建有湖北省低碳發(fā)展與企業(yè)清潔生產(chǎn)軟科學(xué)研究基地，主要開展清潔生產(chǎn)和低碳經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方向的研究，為政府和行業(yè)企業(yè)提供政策制度、技術(shù)應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)布局、咨詢服務(wù)和人才培養(yǎng)等。

7.3 社會(huì)服務(wù)成績效顯著

作為武漢市乃至華中地區(qū)首家專注于低碳發(fā)展與企業(yè)清潔生產(chǎn)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)性研究機(jī)構(gòu)，先后承擔(dān)東湖高新區(qū)碳盤查及東湖高新區(qū)節(jié)能減排導(dǎo)向平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目等4項(xiàng)，為東湖高新區(qū)管委會(huì)出具研究咨詢報(bào)告超過30萬字，多項(xiàng)政策建議得到委領(lǐng)導(dǎo)批閱采納，成為其低碳發(fā)展與兩型社會(huì)建設(shè)領(lǐng)域的重要智庫。為武漢中芯國際、迪源光電等12家企業(yè)提供清潔生產(chǎn)審核咨詢服務(wù)并通過評審，獲得財(cái)政獎(jiǎng)勵(lì)120萬元，是湖北地區(qū)清潔生產(chǎn)審核領(lǐng)域的重要咨詢機(jī)構(gòu)。為40余家企業(yè)提供節(jié)能評估審核咨詢180余次，全部通過審核。成功指導(dǎo)企業(yè)申報(bào)各級(jí)專項(xiàng)20余次，獲財(cái)政資金支持3 000萬元。為東湖高新區(qū)企業(yè)培訓(xùn)管理人才1 000余人次。通過對外咨詢、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)室的社會(huì)服務(wù)功能得到延伸和拓展，擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)影響力，提高了學(xué)校的知名度。

8 結(jié) 語

培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)要求的信管人才是一項(xiàng)新興的事業(yè)。建設(shè)一個(gè)特色鮮明的實(shí)驗(yàn)室是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，需要不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在學(xué)科交叉融合、校企深度合作、資源開放共享、社會(huì)咨詢服務(wù)等方面加大建設(shè)力度，開拓創(chuàng)新，更好地適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對信管人才培養(yǎng)的需求。

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Construction and Practice of Laboratories for Information Management and Information System

ZHANGYana,WANGMeiyuanb,YANGDanb,DENGHuib,LIChaofengb

(a. Center of Experiment Teaching and Laboratory Management；b. College of Management, South-Central University for Nationnalities, Wuhan 430074， China)

The university laboratory is an essential base of talent training, scientific research and social service. Continuously promoting construction and development of lab is an important part for discipline construction. Based on the construction and practice of laboratories in the information management and information system majors at South-central University for Nationnalities, this paper puts forward measures of lab construction. According to talent training goal, construction goal and construction content of the laboratory are established, a 4435 experimental teaching system is built up curriculum system of experimental teaching and experimental team are strengthened, training model is reformed. These measures support training goal of application-oriented talents, and cultivate compound type, innovative type, open type talents. By these measures, the ability of the practical ability, employment and comprehensive quality are all improved, the abilities of teaching, research and serving local economy of double type teachers are obviously enhanced.

information management; information system majors; laboratory; construction measure

2016-07-17

中南民族大學(xué)2015教學(xué)研究項(xiàng)目(JYX2015038)

張 艷(1970-)，女，甘肅蘭州人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心副主任，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作。Tel.:15377599096；E-mail:767175867@qq.com

G 642.0

A

1006-7167(2017)05-0250-06