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      偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校務(wù)常規(guī)管理工作探討

      2017-06-19 15:03:47王盛發(fā)
      祖國 2017年10期
      關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校設(shè)想探討

      王盛發(fā)

      摘要:一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校肯定有一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子,進(jìn)而優(yōu)秀的校領(lǐng)導(dǎo)班子才能帶出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì),從而團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力辦出優(yōu)秀的學(xué)校。應(yīng)該堅(jiān)持以人為中心的思想不動(dòng)搖,靈活地運(yùn)用各種管理方法,通過影響各教職員工的心理,以產(chǎn)生良好的常規(guī)校務(wù)管理效果,實(shí)現(xiàn)校務(wù)常規(guī)柔性管理最大化,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理工作更上一層樓。為高效完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作目標(biāo)任務(wù),營造和諧的花門鎮(zhèn)杉林小學(xué)團(tuán)隊(duì),作者就偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校務(wù)常規(guī)管理工作做出了探討。

      關(guān)鍵詞:杉林小學(xué) 農(nóng)村學(xué)校 校務(wù)管理 設(shè)想 探討

      俗話說:“火車跑得快,全憑車頭帶”,因此,一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)??隙ㄓ幸粋€(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子,進(jìn)而優(yōu)秀的校領(lǐng)導(dǎo)班子才能帶出優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì),從而團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力辦出優(yōu)秀的學(xué)校。我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),長(zhǎng)期以來因?yàn)槭芙煌ú槐慵靶畔⒉粚?duì)稱的影響,師資力量薄弱,教學(xué)條件較城區(qū)學(xué)校差距很大,尤其是教師隊(duì)伍的年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)大大落伍于當(dāng)前高速發(fā)展的信息時(shí)代,新進(jìn)年輕老師受社會(huì)拜金享樂主義的影響,難以迅速培養(yǎng)教學(xué)積極性,此種狀態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量可想而知。因?yàn)檗r(nóng)村打工潮的興起,留守兒童問題較為嚴(yán)重,學(xué)生輟學(xué)厭學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。這些實(shí)際存在的問題滯約著學(xué)校的發(fā)展,壓抑著師生的個(gè)性,與當(dāng)前新課標(biāo)要求及其不相稱。為高效完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作目標(biāo)任務(wù),進(jìn)一步規(guī)范常規(guī)校務(wù)管理工作,明確工作職責(zé)分工,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)校組織管理,增強(qiáng)組織活力,優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)??茖W(xué)化、規(guī)范化、人性化、制度化柔性管理進(jìn)程,營造和諧的杉林小學(xué)團(tuán)隊(duì)。本人就此淺顯地提出以下幾點(diǎn)構(gòu)想:

      一、學(xué)校校務(wù)管理的理論構(gòu)想

      (一)強(qiáng)化學(xué)校校務(wù)管理內(nèi)容,力實(shí)施規(guī)范化的師生管理

      因?yàn)閷W(xué)校的校務(wù)管理歷來具備多面性,除開日常的教學(xué)常規(guī)管理外,還包括師生的思想政治德育管理、學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理等各方面的要素。從某個(gè)側(cè)面來說,學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)的縮影,因此學(xué)校管理應(yīng)該擺脫既往那種平平淡淡的傳統(tǒng)舊模式,以規(guī)范化的師生管理為管理目標(biāo),搶抓新時(shí)期課程教育教學(xué)創(chuàng)新改革之機(jī)遇,強(qiáng)化常規(guī)教務(wù)常規(guī)管理工作,科學(xué)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與應(yīng)試能力同步提升,扎實(shí)拓寬學(xué)生視野,有效提高學(xué)生做題積極性,不斷想方設(shè)法讓學(xué)生重視得分點(diǎn)與得分技巧,力爭(zhēng)各主科在上學(xué)期的同級(jí)同科統(tǒng)計(jì)排名的基礎(chǔ)上上升相應(yīng)名次,促成本學(xué)期同步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量與效益。作為教育工作者,特別是對(duì)科任教師的有效激勵(lì),教學(xué)質(zhì)量無疑就是我們工作質(zhì)量與效益的有力體現(xiàn),是個(gè)人價(jià)值最直接的表現(xiàn)形式之一,也是有力見證和反映一個(gè)學(xué)校在一個(gè)片區(qū)甚至是一個(gè)地區(qū)的整體形象。

      (二)以人性化管理完善學(xué)校校務(wù)管理體系

      如果說要一個(gè)家長(zhǎng)來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞,其標(biāo)準(zhǔn)一定不外乎“教學(xué)質(zhì)量”與“學(xué)校管理”兩個(gè)方面,這兩個(gè)因素相輔相成互有裨益。教學(xué)質(zhì)量好壞的前提是學(xué)校的管理是否到位,而學(xué)校管理體系是否完善?管理嚴(yán)不嚴(yán)?管理效果好不好?這些都需要社會(huì)和家長(zhǎng)來評(píng)判。作為偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說,唯有在管理理論體系上不斷加以完善,在管理實(shí)踐措施上不斷進(jìn)行改進(jìn),不斷縮小與發(fā)達(dá)地區(qū)兄弟學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,因此,有必要探索一條人性化的科學(xué)的管理方略。

      二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校校務(wù)管理的實(shí)施策略

      (一)基于常規(guī)的精細(xì)化學(xué)校管理

      由于農(nóng)村學(xué)校留守兒童較多,當(dāng)前社會(huì)治安還存在著很多不安全因素。因此,學(xué)校在常規(guī)管理的同時(shí),可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的出入校情況加以精細(xì)化管理。例如學(xué)生進(jìn)出校園必須請(qǐng)假登記,特別是家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人到校接送子女都必須出示證件登記家長(zhǎng)感嘆:親人來接也要證件,倒也是,學(xué)校無法證明親人身份……學(xué)校要求這么嚴(yán),我們放心。因此,我們就足夠的理由和義務(wù)加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生管理。

      (二)注重輕重的橫向創(chuàng)新管理

      學(xué)校在學(xué)生管理問題上,除了在校內(nèi)的“衣食住行、學(xué)醫(yī)安康”要管好,還要經(jīng)常性地與家長(zhǎng)溝通,取得聯(lián)系,讓家長(zhǎng)真切感受到自己子女在校是受老師關(guān)注的,老師是傾力付出的,是恪盡職守的,是兢兢業(yè)業(yè)的。對(duì)于個(gè)別難管學(xué)生,老師要重點(diǎn)關(guān)注,學(xué)校也要重點(diǎn)關(guān)注,讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的管理力度和教育理念,讓社會(huì)知曉學(xué)校教育的重點(diǎn)和核心。在學(xué)生管理上還應(yīng)該實(shí)行節(jié)節(jié)課報(bào)告制,凡每位老師、每個(gè)班級(jí),每節(jié)課,教室只要有空位,一律實(shí)行問詢制。一方面可以快速了解學(xué)生去向,掌握事態(tài)性質(zhì);另一方面可以快速進(jìn)行應(yīng)急處置。

      (三)狠抓質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)特色管理

      學(xué)校要生存,質(zhì)量是生命線。一所學(xué)校要得到家長(zhǎng)和社會(huì)的心理認(rèn)同,教學(xué)質(zhì)量和特色管理是首當(dāng)其沖的。學(xué)校必須結(jié)合自己的辦學(xué)實(shí)際,以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求,辦特色學(xué)校,育特色人才。如果學(xué)校沒有一套科學(xué)的、規(guī)范的、實(shí)用的管理操作規(guī)程,學(xué)生違紀(jì)違規(guī)是在所難免的。因此,學(xué)校應(yīng)該積極構(gòu)思,找尋適合學(xué)生發(fā)展的管理模式。

      三、結(jié)語

      我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),在常規(guī)校務(wù)管理中,作為辦學(xué)條件相對(duì)滯后的農(nóng)村學(xué)校,應(yīng)該堅(jiān)持以人為中心的思想不動(dòng)搖,靈活地運(yùn)用各種管理方法,通過影響各教職員工的心理,以產(chǎn)生良好的常規(guī)校務(wù)管理效果,實(shí)現(xiàn)校務(wù)常規(guī)柔性管理最大化,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)業(yè)務(wù)管理工作持續(xù)健康、有序和諧、穩(wěn)步向上發(fā)展,為辦有民族特色、有靈魂的學(xué)校而不懈努力奮斗。

      參考文獻(xiàn):

      [1]斯皮格伯格.現(xiàn)象學(xué)運(yùn)動(dòng)[M].北京:商務(wù)印書館,1995.

      [2]蘇霍姆林斯基.和青年校長(zhǎng)的談話.上海:上海教育出版社,1983.

      [3]張弛.語文教育人文論[M].杭州:浙江教育出版社,2006.

      [4]程俊禮.論藝術(shù)創(chuàng)造中的審美原則[J].山東社會(huì)科學(xué),2006,(05).

      (作者單位:湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)杉林小學(xué))

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