對(duì)語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)邊緣化傾向的憂(yōu)思

路曉燕

摘 要：語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，但目前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻趨于愈加弱化的狀態(tài)。語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)被邊緣化的原因及造成的嚴(yán)重后果；語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值；消除學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文教育；邊緣化原因；重要作用；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-080-01

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語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，是個(gè)體綜合素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，在基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教育應(yīng)處于重要地位。但實(shí)際情況是，目前中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)卻趨于愈加弱化的狀態(tài)，我從事高中語(yǔ)文課程教學(xué)多年，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸傾向于邊緣化深有體會(huì)和感觸。

一、語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)被邊緣化的原因

不少學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)邊緣化與我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期實(shí)用價(jià)值影響下的語(yǔ)文“無(wú)用論”有關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文功利性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。細(xì)究一下，造成中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)邊緣化的原因主要有三個(gè)方面：

一是學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)慢火溫?zé)醯倪^(guò)程，很難在短期內(nèi)提高成績(jī)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的日積月累的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)生就認(rèn)為學(xué)不學(xué)語(yǔ)文基本都一樣，學(xué)了成績(jī)提高不了多少分，不學(xué)成績(jī)也降低不了多少分。語(yǔ)文考試的成績(jī)基本拉不開(kāi)檔次，不像數(shù)理化，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的話(huà)，考試可能就是二三十分，語(yǔ)文不學(xué)也能考六七十。于是乎他們認(rèn)為，與其花同樣多的時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不如去做數(shù)理化題。這種功利的想法扼殺了學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再感興趣。

二是在升學(xué)、考研、就業(yè)等各級(jí)選拔中，語(yǔ)文成績(jī)很少被看重。無(wú)論是中考還是高考，選拔優(yōu)等生的標(biāo)準(zhǔn)首先是數(shù)學(xué)，其次是英語(yǔ)，語(yǔ)文成績(jī)很少被看重。一些含金量較高的證書(shū)，往往是英語(yǔ)、數(shù)、理、化的奧賽獲獎(jiǎng)證書(shū)，而語(yǔ)文奧賽很罕見(jiàn)，已經(jīng)多年沒(méi)舉行過(guò)了。這種選拔的導(dǎo)向，造成了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)于語(yǔ)文課程的輕視。由于英語(yǔ)、數(shù)理化等，尤其是英語(yǔ)，在升學(xué)、考研、就業(yè)等諸多方面都占有不可忽視的重要的地位，相比之下，漢語(yǔ)以及母語(yǔ)學(xué)習(xí)則遭受冷遇，英語(yǔ)、數(shù)理化等的教育學(xué)習(xí)擠壓著語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)的空間。

語(yǔ)文教育被邊緣化造成的直接后果是：學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力普遍下降，基本技能降低。近些年了，學(xué)生母語(yǔ)水平低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)：如2005年，在復(fù)旦大學(xué)漢語(yǔ)言文字的大賽上，外國(guó)留學(xué)生隊(duì)奪魁，引起了華語(yǔ)界的強(qiáng)烈反響。對(duì)此湖南人文科技學(xué)院教授尹鐘宏撰文指出：“這實(shí)在是向中國(guó)的母語(yǔ)教育敲響了警鐘”。翻開(kāi)學(xué)生的作文本，病句、別字觸目驚心，完全沒(méi)有語(yǔ)病的作文鳳毛麟角。一些高中生，連一篇簡(jiǎn)單的文言文都不知所云。有的學(xué)生無(wú)法順暢流利地表達(dá)自己的思想，有的學(xué)生甚至連常用漢字都認(rèn)不全。這些現(xiàn)象也正證明了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文教育不可或缺。

二、語(yǔ)文教育的重要價(jià)值

（一）語(yǔ)文教育關(guān)系著一個(gè)人的綜合素質(zhì)的發(fā)展。老子說(shuō)：“道常無(wú)為而無(wú)不為，侯王若能守之，萬(wàn)物將自化?！闭Z(yǔ)文學(xué)科主要以經(jīng)典的文學(xué)作品選文為基礎(chǔ)展開(kāi)學(xué)習(xí)，其無(wú)窮的延展性讓學(xué)生在人文的天堂里自由馳騁，語(yǔ)文教育豐富的人文精神和審美功能讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在無(wú)形中不僅使母語(yǔ)及傳統(tǒng)文化得到傳承，而且還因?yàn)檫x文涉及文、史、哲、術(shù)等內(nèi)容，能夠使學(xué)生無(wú)意識(shí)、自然而然地吸收到其它門(mén)類(lèi)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。（二）語(yǔ)文是學(xué)好其它學(xué)科的工具與基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文，可以增強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的必備條件。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，必然影響對(duì)其它學(xué)科的理解和掌握。（三）良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。不管將來(lái)從事什么工作，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的，口頭和書(shū)面表達(dá)能力將成為影響個(gè)人事業(yè)發(fā)展和生活質(zhì)量的重要因素之一。

三、消除學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)策

那么，該如何改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的不重視現(xiàn)象，克服功利化觀(guān)念呢？

（一）教育學(xué)生摒棄功利化的思想，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)

我們務(wù)必要讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值與意義，要讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些，從更廣闊的視野來(lái)考量，既要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能加強(qiáng)和提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文技能，更要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)能全面提升一個(gè)人的生命素質(zhì)和培養(yǎng)高尚的人格。因此，我們應(yīng)該摒棄功利化的思想，回歸語(yǔ)文教育與學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉悅地去學(xué)習(xí)，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)是重中之重。有了興趣自然就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在具體的教學(xué)操作中，語(yǔ)文教師要對(duì)傳統(tǒng)課堂、傳統(tǒng)觀(guān)念、傳統(tǒng)教學(xué)模式都要進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生有了信心和動(dòng)力，自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，教師也可用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，講課要談吐儒雅、風(fēng)趣幽默，這樣自然會(huì)受到學(xué)生的熱愛(ài)。

（三）全社會(huì)形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文作為一門(mén)研究語(yǔ)言文字的學(xué)科，需要我們潛心學(xué)習(xí)，我們應(yīng)在全社會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的氛圍。只有社會(huì)上下積極配合，形成教育合力，語(yǔ)文教育才可以返璞歸真，更上一層樓。像近兩年中央電視臺(tái)的收視率極高的“漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)”“成語(yǔ)大賽”“高校辯論大賽”，都是極好的社會(huì)現(xiàn)象，都在對(duì)營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍起著推波助瀾的作用。

我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文是民族文化的根基和紐帶，是一個(gè)民族的精神家園。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛、交往日益頻繁的今天，良好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)，而這些，是語(yǔ)文的功能使命和職責(zé)。從社會(huì)需要及全民發(fā)展的角度看，語(yǔ)文不是無(wú)用，而是更加重要了。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我們要繼承和穩(wěn)固傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教育環(huán)境，正確對(duì)待各方面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，走出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的窘境。