數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

黎作安

摘 要：培養(yǎng)學生自主學習能力，是社會發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。目前，自主學習已成為教育新時尚，此理念已經被越來越多的教師所接受，并逐步改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。

1.營造良好的師生關系是促使學生自主學習的關鍵

良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效果的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要作用。教學過程是教師和學生對世界意義進行合作性建構的過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。要真正有效地在課堂教學中落實創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型的師生關系，以營造一種和諧、民主的教學氛圍，平時注重與學生溝通，研究學生的年齡、個性特點，了解其認知規(guī)律和興趣，與學生交朋友、談心，進行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質，并根據(jù)學生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學、愛學，使學生能在自主開展研究性學習中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學生動手操作能力，讓學生主動去感受新知的產生

通過直觀操作，既能使學生理解概念、性質，又能培養(yǎng)學生的空間觀念；學生通過直觀操作實驗來研究數(shù)學規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。例如，在教學“直線與圓的位置關系”中，引導學生用一根木棍代替直線，用課前準備好的紙片剪好圓，固定圓的位置，移動木棍，通過學生親身動手實踐，參與數(shù)學活動，用運動變化的觀點觀察直線與圓的位置的變化及它們公共點個數(shù)的變化情況。在整個教學過程中，教師的“教”，不是一味地“授課”，而是引導學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，掌握新的知識，同時掌握一種可貴的學習方法——“發(fā)現(xiàn)”。

3.重視問題情境在課堂中的作用是激發(fā)學生自主學習的前提

教師要精心創(chuàng)設問題情境，不斷激發(fā)學生學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學，給學生提供學習目標和空間，使自主學習真正成為可能。在教學過程中，教師要充分利用實際生活中的例子或利用多媒體等，為學生創(chuàng)造教學情境。創(chuàng)設應用性問題情境，以引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學命題；創(chuàng)設趣味性問題情境，以引發(fā)學生自主學習的興趣；創(chuàng)設開放性問題情境，以引導學生積極思考；創(chuàng)設疑惑陷阱情境，以引導學生主動參與討論；創(chuàng)設已有知識的問題序列，以引導學生自己獲取新知識的生長點。如在教學“正多邊形和圓”中，提出這樣一個問題：“你知道正多邊形和圓有什么關系嗎？怎樣就能做出一個正多邊形 ？”此問題的提出是為了創(chuàng)設一個開放性問題情境，激起學生主動將所學圓的知識與正多邊形聯(lián)系起來，激發(fā)學生積極探索、研究的熱情，調動學生學習的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的關系上。

4.注重生活應用，讓學生樂于在生活中運用數(shù)學知識

在教學活動中，教師要讓學生認清數(shù)學知識的實用性，能夠用數(shù)學知識來解釋生活中的現(xiàn)象；在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生能夠用所學的知識來解決生活中的實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)數(shù)學能力。例如，在講授“解直角三角形應用舉例”一課時，針對學生不重視這類問題的通病，我向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題。通過這個故事，學生不僅了解了中國古代人民的聰明智慧，而且感受到了數(shù)學知識的實用價值，增強了他們學習數(shù)學的積極性。

總之，在數(shù)學課堂教學中如何發(fā)揮學生的自主性是一個十分重要的問題，在實際的教育工作中，應認真處理好教師教與學生學的關系，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求生動、有效的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的自主學習。

參考文獻：

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