一硬二脆全齒鋸割（銼削法）法

張民生+徐麗珠

摘 要：通過多年的理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)在鉗工實習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生并不知道或不能靈活運用理論來指導(dǎo)實習(xí)，總是認(rèn)為學(xué)習(xí)理論無用。本文通過實踐探索與理論分析，驗證學(xué)習(xí)理論是能夠提高學(xué)生的自身素質(zhì)的，而且完全能夠避免學(xué)生的模仿式的學(xué)習(xí)方法，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生產(chǎn)中能夠給他們帶來更大的經(jīng)濟效益，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：鉗工實習(xí) 理論學(xué)習(xí) 學(xué)生素質(zhì) 積極性

一、正火和力

1.正火

正火是將鋼加熱到AC3或ACm以上30℃～50℃，保溫適當(dāng)?shù)臅r間，在空氣中冷卻的工藝方法。

2.力

力是物體與物體的相互機械作用，且作用力與反作用力大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。

二、馬氏體和硬度

1.馬氏體

固溶在奧氏體中的碳，轉(zhuǎn)變后原封不動地保留在鐵的晶格中，形成碳在α-Fe中的過飽和固溶體，稱為馬氏體。

2.硬度

材料抵抗局部變形特別是塑性變形、壓痕或劃痕的能力稱為硬度。

三、學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和筆者的教學(xué)法

正火、馬氏體和硬度這些概念都出自課本《金屬材料和熱處理》。力出自課本《工程力學(xué)》。這些理論學(xué)生都能在書本上找到。學(xué)習(xí)好的學(xué)生上課可能也聽老師講過，但不是記得很牢。他們通過課堂的講解并不能完全理解或消化，也無法將這些理論和鉗工實習(xí)及生產(chǎn)實踐聯(lián)系起來。這就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無用的理論依據(jù)。

筆者的一硬二脆全齒鋸割法與一硬二脆全齒銼削法（又稱V字型鋸割法和正反交替銼削法）完全能夠?qū)⑦@些理論之間的關(guān)系聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生體會到理論在實際中的作用，從內(nèi)心認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)意義和消除學(xué)習(xí)無用論的想法。反復(fù)將這些理論應(yīng)用于實習(xí)教學(xué)中，久而久之，學(xué)生的素質(zhì)會大幅度提高。

四、一硬二脆全齒鋸割法與一硬二脆全齒銼削法

1.一硬二脆全齒鋸割法

在鋸削時鋸條的一側(cè)全齒鋸割，鋸條的另一邊不進(jìn)行鋸割，這樣鋸條的兩側(cè)交替進(jìn)行，不鋸割的一邊，相當(dāng)于正火，目的是可減少摩擦生熱，從而保證鋸條的馬氏體基體的存在，即保證鋸條的硬度始終不變或延長馬氏體的中碳的析出時間。同時鋸屑變脆，易脫落，被鋸割的材料也變脆，從而更加利于切割。鋸齒硬，鋸屑脆，被鋸割材料脆，故稱一硬二脆全齒鋸割法。由于鋸割時鋸條擺動像V字形，故又稱V字鋸割法。

一硬二脆全齒鋸割法的優(yōu)點是：合理的鋸割保證了馬氏體基體的存在，從而延長了鋸條的使用壽命；一硬二脆全齒鋸割法避免了夾鋸現(xiàn)象的出現(xiàn)；一硬二脆全齒鋸割法避免了鋸偏的想象的出現(xiàn)；一硬二脆全齒鋸割法可有效的較少鋸條的斷裂、斷齒；降低成本，提高了效益；克服了因加水冷卻使被切割材料變硬的缺點（加水冷卻，鋸齒、鋸屑、被鋸割材料都會變硬，鋸縫收縮，不易鋸割）。

2.一硬二脆全齒銼削法

在銼削時銼的一面全齒銼削3～5下，銼的另一面全齒再銼削3～5下。不銼削的一面，相當(dāng)于正火，目的是可減少摩擦生熱，從而保證銼齒的馬氏體基體的存在，即保證銼齒的硬度始終不變或延長馬氏體的中碳的析出時間。同時銼屑變脆，易脫落，被銼削的材料也變脆，從而更加利于銼削。銼齒硬，銼屑脆，被銼削材料脆，故稱一硬二脆全齒鋸割法。這樣銼的兩面交替循環(huán)進(jìn)行，又稱為正反交替銼削法。

鏟削的正確方法：鏟削時扁鏟的軸線和錘子的軸線重合，力為最大。依此理論進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)會得到大幅度的提高。

通過以上的教學(xué)，學(xué)生獨立了解問題、分析問題、解決問題的能力會得到鍛煉，素質(zhì)會進(jìn)一步提高，學(xué)生的潛在動能會進(jìn)一步開發(fā)和顯現(xiàn)出來。

五、一硬二脆全齒鋸割法與一硬二脆全齒銼削法檢驗效果

2009年7至9月，筆者在華中科技大學(xué)參加國家級職業(yè)骨干教師的培訓(xùn)時，在鉗工項目中有效使用了自己的理論，得到了廣大教師和同行的好評。

2010年7至8月，筆者在石家莊河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加省級職業(yè)教師專業(yè)帶頭人的培訓(xùn)時，同樣在鉗工項目中驗證了筆者的理論的實際效果。兩個工件理論用時9小時，筆者只用了3小時，就高質(zhì)量地完成了。

[作者單位：邯鄲工程高級技校（中煤邯邢技校）]