基于新課程的中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐分析

王中典

摘 要：隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，由原來(lái)單一需求轉(zhuǎn)向多元化需求。中職畢業(yè)生需要具備更全面的能力和綜合素質(zhì)，要求理論知識(shí)足夠、知識(shí)面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、人品素質(zhì)高，這就要求中職院校在人才培養(yǎng)上應(yīng)以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為本質(zhì)目標(biāo)。本文以中職機(jī)械制圖教學(xué)為例，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 中職教育 計(jì)算機(jī)制圖 創(chuàng)新思維

一、中職機(jī)械制圖教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐理論

現(xiàn)代教育技術(shù)引入到機(jī)械制圖教學(xué)中，能夠使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)更加豐富和優(yōu)化。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)模式發(fā)揮了突出的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的中職教育模式，對(duì)教師的工作方式產(chǎn)生了巨大的影響，改變了師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的角色和地位，使學(xué)生更多地站在了學(xué)習(xí)的主體地位，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的中職機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要包含整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)操作。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，要從評(píng)價(jià)中獲得更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。通常來(lái)說(shuō)，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化由以下幾個(gè)基本要素構(gòu)成，即學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)策略制定、教學(xué)媒體選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。

二、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)與優(yōu)化

在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，機(jī)械制圖課程是最基本也最重要的基礎(chǔ)課程之一，機(jī)械制圖教學(xué)要先進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和優(yōu)化。以機(jī)械制圖課程中重點(diǎn)知識(shí)板塊“組合體視圖”為例進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。組合體視圖主要由相貫線、截交線和組合體視圖的補(bǔ)圖補(bǔ)線等組成，對(duì)學(xué)生的空間想象能力具有一定的要求。

1.機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式

結(jié)合課程設(shè)計(jì)的流程和內(nèi)容，將機(jī)械制圖課程中“組合體視圖”教學(xué)設(shè)計(jì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）機(jī)械制圖的需求分析。在該課程環(huán)節(jié)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了基本幾何體表面求點(diǎn)、求線的知識(shí)，但對(duì)于幾何體平面截切、貫穿截交線、相貫線的繪制等存在較多問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生混淆各種相貫線、截交線的形狀，甚至不知其繪制方法，這對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的需求。

（2）學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)環(huán)境分析。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，否則容易使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程脫節(jié)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者分析的內(nèi)容包括對(duì)該板塊知識(shí)的掌握、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)偏好和對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性特征等；學(xué)習(xí)環(huán)境分析內(nèi)容包括教學(xué)點(diǎn)對(duì)教學(xué)需求的滿足程度、教學(xué)點(diǎn)模擬應(yīng)用環(huán)境的適應(yīng)性、在教學(xué)點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)策略的可行性、可營(yíng)銷教學(xué)設(shè)計(jì)和傳遞的限制等。

（3）確立教學(xué)目標(biāo)。“組合體視圖”教學(xué)的知識(shí)技能目標(biāo)設(shè)定為理解概念，將組合體拆分為基本幾何體，培養(yǎng)學(xué)生組合體形狀的空間想象能力，并補(bǔ)畫出第三視圖。教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到自主觀察與分析、自主操作的能力，并掌握組合體視圖方法。要使學(xué)生樹(shù)立起機(jī)械制圖課程的興趣，以積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)。總體來(lái)講包括語(yǔ)言技能、智慧技能、動(dòng)作技能、態(tài)度技能、認(rèn)知技能。

（4）明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。在機(jī)械制圖課程的“組合體視圖”模塊，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)為組合體的組合方式，讀出組合體視圖，并補(bǔ)畫第三視圖，要求學(xué)生掌握繪制組合體平面圖的技能。

（5）教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)思路的確定。在“組合體視圖”教學(xué)中，教師可選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、討論交流學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。教學(xué)手段借助相關(guān)教學(xué)課件、平面圖、組合體模型等。學(xué)生的方法為自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，學(xué)習(xí)的過(guò)程則為“接受任務(wù)→思考討論→合作操練→總結(jié)鞏固”。

（6）制定清晰明確的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的整體內(nèi)容包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)媒體的選擇、設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)反饋評(píng)價(jià)。單純從“組合體視圖”知識(shí)模塊的教學(xué)來(lái)講，教學(xué)過(guò)程為：創(chuàng)設(shè)環(huán)境引入→課前知識(shí)的引入→引入新課→分析組合體組合方式→逐個(gè)繪制簡(jiǎn)單基本幾何體的畫法→分析繪制幾何體外部連接部分的畫法→分析繪制幾何體內(nèi)部銜接部分的畫法→想象組合體的空間立體形狀→通過(guò)組合體的空間立體性狀并補(bǔ)畫第三視圖。

（7）作業(yè)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)結(jié)合“組合體視圖”教學(xué)的實(shí)際情況給學(xué)生布置合適的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容為補(bǔ)畫第三視圖。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式與工具為三角板等繪圖儀，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的作業(yè)是否符合視圖投影規(guī)律，繪制圖線是否達(dá)到要求，視圖補(bǔ)畫是否正確，包括外形正確和細(xì)節(jié)補(bǔ)畫完整與否。

2.機(jī)械制圖教學(xué)改進(jìn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

由于機(jī)械制圖課程需要較高的空間想象能力，其在教學(xué)中最好能夠給學(xué)生展現(xiàn)立體形象，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)機(jī)械繪圖的理解和記憶。三維形式的組合體視圖展示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的引入對(duì)于實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)要求具有極大的幫助。因此在引入現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，組合體視圖教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和優(yōu)化。

首先，教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行修改和優(yōu)化，補(bǔ)充學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)、空間轉(zhuǎn)化為平面作圖能力、讀圖能力與計(jì)算機(jī)畫圖能力的培養(yǎng)。

其次，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，包括投影基礎(chǔ)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等幾個(gè)部分。在組合體視圖教學(xué)中，將抽象的組合體平面圖轉(zhuǎn)化為三維立體圖借助多媒體展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)物與圖的轉(zhuǎn)換。在線面切割、拉伸、并、差等造型三維體教學(xué)展示中，引入三維CAD/CAM軟件，使學(xué)生能夠更為直觀的觀察和理解。對(duì)于生產(chǎn)中常見(jiàn)的標(biāo)準(zhǔn)件畫法和讀圖、裝配圖展示，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，加深學(xué)生記憶。

其后，在“組合體視圖”教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即進(jìn)入知識(shí)情境、建立支架、獨(dú)立自主探索、協(xié)作合作學(xué)習(xí)、總體效果評(píng)價(jià)。比如在“螺紋連接”教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體來(lái)演示螺栓結(jié)構(gòu)，并用動(dòng)畫說(shuō)明螺栓連接的工藝過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師通過(guò)注釋和演示細(xì)節(jié)來(lái)加深學(xué)生印象。

然后，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，創(chuàng)新空間想象能力的培養(yǎng)方式，比如點(diǎn)線面的投影、借助CAD/CAM軟件展示組合體立體模型的形成，讓學(xué)生找到易切削的材料進(jìn)行三維空間思維能力培訓(xùn)。

最后，在多媒體的輔助下，教師將機(jī)械制圖的教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)中調(diào)整了實(shí)踐性內(nèi)容，加大徒手畫草圖的訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

三、機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)踐效果分析

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，在引入現(xiàn)代教育技術(shù)之后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)取得了良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力得到顯著提升，絕大多數(shù)情況下能隨著老師的思路回答問(wèn)題。學(xué)生在機(jī)械繪圖能力上也表現(xiàn)出較高的水平，大多數(shù)學(xué)生能夠看懂并繪制工序圖，而且還有一部分學(xué)生能夠根據(jù)圖樣獨(dú)立編制程序。

（作者單位：大同煤炭有限責(zé)任公司技師學(xué)院安全培訓(xùn)中心）