“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法在《藥事管理與法規(guī)》教學(xué)中的應(yīng)用

舒煉　張姣

摘 要 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法是一種較新的教育教學(xué)方法。根據(jù)課程性質(zhì)及要求進(jìn)行了實(shí)際應(yīng)用，并在眾多課程中取得了較好的成績(jī)。本文針對(duì)理論知識(shí)較多，同時(shí)更新較快的《藥事管理與法規(guī)》課程進(jìn)行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法的運(yùn)用和研究，并對(duì)其教學(xué)過程進(jìn)行了探索，以求發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 教育教學(xué) 規(guī)律

“藥事管理與法規(guī)”是我校藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)的核心課程，是藥學(xué)與社會(huì)科學(xué)熔融的一門邊緣學(xué)科，也是執(zhí)業(yè)藥師等行業(yè)入門必考科目。它涉及到藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、流通、管理等方面的規(guī)范化管理。通過本課程的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生掌握藥學(xué)管理方面的基本概念和基本法律。

“藥事管理與法規(guī)”這門課程由于知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容枯燥，加之傳統(tǒng)教學(xué)局限，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。目前，我國(guó)諸多學(xué)者對(duì)本課程進(jìn)行了不同教學(xué)策略的嘗試，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、PBL模式等多種教學(xué)策略。因此，在吸取前人教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合“藥事管理與法規(guī)”課程的特點(diǎn)，選擇了“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法進(jìn)行教學(xué)過程的改革和嘗試。

1方法介紹

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法的理論源自20世紀(jì)80年代瑞士心理學(xué)家J.Piaget的構(gòu)建注意理論。

它闡述了學(xué)生在充分利用學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)習(xí)伙伴等的幫助與協(xié)作，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的意義?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法與傳統(tǒng)教授方法不同之處在于：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、探索能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2方法運(yùn)用

90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱；喜歡動(dòng)手去做；性格活躍，思維開闊，忍受力較弱，毅力不夠；缺乏耐心。筆者根據(jù)“藥事管理與法規(guī)”課程特點(diǎn)，將本書所講內(nèi)容總體分為3個(gè)模塊，10個(gè)項(xiàng)目，并在每個(gè)項(xiàng)目下面設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)。具體如下：

在項(xiàng)目實(shí)施前的課程準(zhǔn)備：學(xué)生分組→資料調(diào)研→法規(guī)條款→崗位要求→現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

3作用及建議

3.1滿足基于工作過程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法中項(xiàng)目的分配與任務(wù)的銜接，來源于工作過程中藥學(xué)實(shí)踐。學(xué)生通過參與項(xiàng)目——接受任務(wù)——發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——完成任務(wù)，根據(jù)藥事管理與法規(guī)的基本知識(shí)，正確處理實(shí)踐問題。在與學(xué)生的交流與調(diào)查中，最后確定的評(píng)價(jià)分配是其他團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)占30%，本隊(duì)負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)占30%，教師評(píng)價(jià)占40%。有71.3%同學(xué)認(rèn)為可以，28.7%同學(xué)認(rèn)為有必要。

3.2知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法把課程內(nèi)容以項(xiàng)目方式展開，以多個(gè)任務(wù)分配給學(xué)生，教師在旁邊關(guān)注，并隨時(shí)提供幫助。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在遇到困難時(shí)，學(xué)生具有畏難情緒，甚至學(xué)生當(dāng)中不免存在抵制情緒。在師生相互交流過程中，充分發(fā)揮教師能動(dòng)作用和學(xué)生的主體地位，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)了解，并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。讓抽象的知識(shí)變成了印象深刻、通俗易懂的實(shí)踐術(shù)語，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3正確處理好師生關(guān)系

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法實(shí)施過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。教師要尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)。尊重學(xué)生發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)。在組織與設(shè)計(jì)時(shí)，可部分參考學(xué)生建議，發(fā)揮學(xué)生自我主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生潛能。

綜上所述，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法在“藥事管理與法規(guī)”課程的教學(xué)中能夠充分理解相關(guān)管理規(guī)定，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合90后學(xué)生特點(diǎn)，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”法幫助學(xué)生在具備藥學(xué)基本專業(yè)技能的同時(shí)，關(guān)注國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)和職業(yè)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)和法律意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為以后從事藥品相關(guān)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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