大數(shù)據(jù)時代高校教師發(fā)展的變革研究

畢甸

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與成熟，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，為高校教師發(fā)展提供了新的發(fā)展方向。本文分析了高校教師面對大數(shù)據(jù)時代的變革更新主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教科研活動以及自身專業(yè)發(fā)展等方面。同時，分析了高校教師面對大數(shù)據(jù)時代的變革問題主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)的收集與儲存，數(shù)據(jù)的安全性與共享性，數(shù)據(jù)的分析與利用等方面，進而探索出高校教師在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 高校教師 大數(shù)據(jù)時代 變革方向

大數(shù)據(jù)，泛指巨量的數(shù)據(jù)集，因可從中挖掘出有價值的信息而受到重視。大數(shù)據(jù)技術(shù)可運用到各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，它引領(lǐng)了高等教育領(lǐng)域的重要變革，使大學(xué)步入了教育信息化時代，推動了知識的傳承創(chuàng)新，這對高校教師的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了重要影響。高校教師應(yīng)如何面對大數(shù)據(jù)時代的變革更新與變革問題提出相應(yīng)對策，是一個值得我們深入思考，具有劃時代意義的重要課題。

1什么是大數(shù)據(jù)時代

什么是大數(shù)據(jù)，目前尚沒有一個公認(rèn)的定義，它是一個正在發(fā)展中的概念。麥肯錫將大數(shù)據(jù)定義為：“無法在一定時間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具對其內(nèi)容進行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。”它具有4個特點，即4個“V”。一是數(shù)量（Volumes），數(shù)據(jù)規(guī)模超大；二是多樣性（Variety），管理結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；三是速度（Velocity），處理數(shù)據(jù)快；四是價值（Value），價值密度低，商業(yè)價值高。維基百科將大數(shù)據(jù)定義為：“大數(shù)據(jù)是指利用常用軟件捕獲、管理和處理數(shù)據(jù)所耗時間超過可容忍時間的數(shù)據(jù)集。”著名學(xué)者徐子沛在《大數(shù)據(jù)》一書中指出：“大數(shù)據(jù)是指那些大小已經(jīng)超出了傳統(tǒng)意義上的尺度，一般的軟件工具難以捕捉、管理和分析的大容量數(shù)據(jù)，一般以‘以太節(jié)為單位。大數(shù)據(jù)之大，并不僅僅在于容量之大，更大的意義在于通過對海量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值，帶來‘大知識、‘大科技、‘大利潤和‘大發(fā)展?！笨梢姡髷?shù)據(jù)就是指蘊涵著巨大價值的、可有效利用的、多樣化的海量數(shù)據(jù)集。

高校是數(shù)據(jù)產(chǎn)生較集中的地方，特別是我國高校。我國萬人以上的大學(xué)非常多，規(guī)模一般都比較大。在高校，學(xué)生方面從招生、學(xué)籍、選課、成績、飯?zhí)?、活動等等都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)；教師方面從上課音視頻、課件、實驗數(shù)據(jù)等也會產(chǎn)生龐大的數(shù)據(jù)；高校校務(wù)系統(tǒng)運行、圖書館、微博、博客、微信等都會產(chǎn)生很多的數(shù)據(jù)；這些數(shù)據(jù)中尤其重要的是教學(xué)和科研數(shù)據(jù)，它們是高等教育的兩大核心功能的重要數(shù)據(jù)。

在這個大數(shù)據(jù)時代，大量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生必然對高校教師的教育教學(xué)工作帶來巨大的影響，若能有效使用這些數(shù)據(jù)，高校教師可以更好地進行教學(xué)、科研以及促進自身專業(yè)發(fā)展。但是，高校教師也要面對大數(shù)時代所帶來的挑戰(zhàn)，應(yīng)對問題，明確自身發(fā)展方向，成為滿足新時代發(fā)展所需要的教師。

2高校教師面對大數(shù)據(jù)時代的變革更新

學(xué)校信息系統(tǒng)每天會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，比如教師、學(xué)生的一言一行，學(xué)校里的一切事物，都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)。當(dāng)每個教師與學(xué)生都能用計算機終端進行教與學(xué)時，包括上課、讀書、寫筆記、做作業(yè)、進行實驗、討論問題以及參加各種活動等，這些都將成為教育大數(shù)據(jù)的來源。高校教師若能有效地分析和使用，有利于改變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，改革教育理論與實踐以及促進自身專業(yè)發(fā)展。

2.1改變教學(xué)理念，為個性化教育成為可能

在大數(shù)據(jù)引起的教育變革背景下，高校教師單憑自己多年積累的工作經(jīng)驗已不能滿足時代的要求，那種“填鴨式”的教學(xué)理念已經(jīng)完全落伍。高校教師要形成一種符合時代發(fā)展的新型教學(xué)理念，教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

只有在大數(shù)據(jù)時代，實施個性化教育才具有了可能性。高校教師可運用一定的觀測技術(shù)與設(shè)備輔助，在不影響學(xué)生任何的日常學(xué)習(xí)與生活的情況下，通過高校信息中心記錄的關(guān)于學(xué)生在資源共享平臺留下的行為方式以及課堂教學(xué)過程中的情況，采集學(xué)生非常自然、真實的表現(xiàn)情況，給教師提供最為真實、最為個性化的學(xué)生特點信息。為教師掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生在各類資源系統(tǒng)中的活動頻次及活動類型和某段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，充分體現(xiàn)出學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平。這樣就能讓教師給學(xué)生提出量身定制的學(xué)習(xí)計劃，真正的做到因材施教，有針對性地促進每個孩子的個性化發(fā)展。

2.2改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

目前高校教師主要依靠一本教材、一份教案、一套PPT來進行教學(xué)，課堂教學(xué)主要由教師來主導(dǎo)，學(xué)生配合著學(xué)習(xí)。教師主要充當(dāng)教的角色而很少承擔(dān)導(dǎo)的角色，缺少與學(xué)生的溝通與交流，這種教學(xué)方法很難達到最佳的教學(xué)效果，也容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)的興趣，被動地接受學(xué)習(xí)等形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的呈現(xiàn)。

在大數(shù)據(jù)時代，高校教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要形成以交流、互動為主的方法進行教學(xué)，這樣更有利于教師提高教學(xué)效果。教師通過大數(shù)據(jù)分析，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，可利用視頻來進行課程內(nèi)容教學(xué)，利用QQ、微信等溝通工具隨時、及時解決學(xué)生的疑難。這些教學(xué)方法的改進，也促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新，出現(xiàn)了如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”以及“慕課”等新型教學(xué)模式。教師制作出盡可能包括眾多的學(xué)生不理解的知識點的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前有目的、有選擇性地觀看，在課上將疑難點與教師或同學(xué)面對面的討論，這樣一個以交流、互動為主的課堂，學(xué)生積極性會更高，學(xué)習(xí)效率也將大大提高，教學(xué)效果也顯而易見。

2.3 改革教育理論與實踐，提高教科研水平

大數(shù)據(jù)使得高校教師的教科研研究工作發(fā)生深刻的變化。傳統(tǒng)的研究工作大多是教育主管部門和教育者通過教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、總結(jié)和繼承來展開的，但是有些經(jīng)驗不一定具有科學(xué)性，有時常識會影響人們的判斷。但是大數(shù)據(jù)時代會將教育真正步入實證時代，成為一門基于數(shù)據(jù)的實證科學(xué)。這樣可以讓高校教師更為科學(xué)地從事教科研工作，得出切實可行的研究成果，提高教師的教科研水平。

在大數(shù)據(jù)時代，教師通過對建立與教學(xué)和科研相關(guān)的數(shù)據(jù)庫，從中獲取大量數(shù)據(jù)，經(jīng)過充分分析，可將分析得出的有價值的信息體現(xiàn)在課堂教學(xué)與科研項目中。例如，高校每學(xué)期都要開展學(xué)生網(wǎng)上評教活動。教師可以收集每個班級對所授課程的評價數(shù)據(jù)，然后將這些數(shù)據(jù)整理分析。通過分析，具體的數(shù)據(jù)會讓每一個教師看到自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)習(xí)慣等方面的真實情況，找出優(yōu)缺點，對于不足進行深入的研究與反思，這對于教師在提升教學(xué)水平與開展教科研工作有著重要的意義，也有利于改革教育理論與實踐活動的開展。

2.4獲得自我提升，促進專業(yè)發(fā)展

高校教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)理想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程，它體現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展過程。

大數(shù)據(jù)時代，高校教師通過技術(shù)手段記錄自身教育教學(xué)的過程，包括學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂言行、師生互動、同學(xué)交往等數(shù)據(jù)，以及教師培養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展方面數(shù)據(jù)的收集、整理與分析，可以促使教師進行教學(xué)反思，掌握自己在哪些方面需要改進，研究教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，結(jié)合挖掘出的學(xué)生信息，設(shè)置受學(xué)生歡迎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而促進和優(yōu)化教學(xué)實施過程。這樣可以使高校教師更快地適應(yīng)教育教學(xué)工作，提高各方面的能力，發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，促進自己成為一名優(yōu)秀教師。

3高校教師面對大數(shù)據(jù)時代的變革問題

高校教師正面臨的這場革命，正因為伴隨著信息技術(shù)的進步，人類收集、存貯、分析、使用數(shù)據(jù)的能力的大幅度增強。那么，對于高校教師如何及時進行數(shù)據(jù)的收集與儲存，保證數(shù)據(jù)的安全性與共享性，準(zhǔn)確的對數(shù)據(jù)進行分析與利用，就是高校教師必須面對的困境。

3.1數(shù)據(jù)的收集與儲存空間不足

大數(shù)據(jù)需要占用大量的存儲空間，盡管存儲性價比在提高，壓縮技術(shù)也在不斷發(fā)展，但保存數(shù)據(jù)的消耗能也在大量增長。解決辦法是研制出新一代高密度、低能耗存儲設(shè)備，但是這樣的設(shè)備還在不斷地改進中。對于高校教師來說，他們目前對數(shù)據(jù)的收集與儲存主要依靠的是學(xué)校信息平臺以及個人的存儲設(shè)備，如PC機，U盤或硬盤等，這些對大數(shù)據(jù)的收集與儲存還不能完全滿足，有待進一步擴大數(shù)據(jù)的收集與儲存空間。

3.2數(shù)據(jù)的安全性與共享性不平衡

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，數(shù)據(jù)本身安全及個人隱私泄露面臨著挑戰(zhàn)，但這些數(shù)據(jù)又需要共享才能發(fā)揮作用。例如，教師通過對學(xué)生所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行詳細分析，很容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和個人興趣喜好等，但這樣做也可能造成學(xué)生的反感，學(xué)生不愿意把一部分信息進行共享。那么，高校教師在運用這些數(shù)據(jù)的過程中，如何做到確保數(shù)據(jù)的安全性的同時，又能夠通過共享去分析與研究數(shù)據(jù)，來發(fā)現(xiàn)問題，促進教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，這就是一個難以權(quán)衡地困境。因此，數(shù)據(jù)的安全性與共享性之間的不平衡關(guān)系，有待高校教師進行恰當(dāng)?shù)亟鉀Q。

3.3數(shù)據(jù)的分析與利用能力較薄弱

大數(shù)據(jù)是一個巨大的數(shù)據(jù)集，要從海量數(shù)據(jù)中挖掘出隱含在其中的、潛在有用信息和知識的過程十分復(fù)雜，需要反復(fù)去偽存真，盡可能收集異源，甚至異構(gòu)的數(shù)據(jù)，必要時還可與歷史數(shù)據(jù)對照，多角度驗證的數(shù)據(jù)才具有全面性和可信性。這就需要運用各種數(shù)據(jù)處理與分析技術(shù)，通常要經(jīng)過業(yè)務(wù)理解、數(shù)據(jù)理解、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、建立挖掘模型、評估和部署等多個步驟，最終利用各種可視化技術(shù)（報表、報告、圖形等）呈現(xiàn)出來。雖然現(xiàn)代高校教師的信息技術(shù)素養(yǎng)在不斷地提高，但對于能擁有扎實分析技能的教師，能懂得使用相應(yīng)工具分析大數(shù)據(jù)、做出合理決策的教師仍十分匱乏，高校教師的數(shù)據(jù)處理與分析能力還有待進一步的提高。

4高校教師在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展方向

大數(shù)據(jù)時代的貢獻，使得高校教師有更好的發(fā)展前景，同時也會給部分教師造成壓力，無法適應(yīng)，甚至?xí)惶蕴?。因此，這場變革必將對高校教師的發(fā)展提出更高要求，主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德、教學(xué)理念、知識能力以及身心素質(zhì)四個方面。

4.1樹立優(yōu)良的職業(yè)道德

在大數(shù)據(jù)時代，對高校教師的職業(yè)道德方面提出了更崇高的要求。隨著新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，如幕課、微課等，教師可以通過多途徑進行教學(xué)，不僅僅只是在課堂上進行教學(xué)。有能力的教師可通過將教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教案等掛放在網(wǎng)上教育平臺，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，可以提高自身收益。但對于不能適應(yīng)時代發(fā)展的教師，他們將很難繼續(xù)留在教師隊伍里，這樣教師間的競爭將更加激烈。為此，教師要樹立更加優(yōu)良的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要能愛崗敬業(yè)，忠誠事業(yè)，熱愛學(xué)生；在探索和利用數(shù)據(jù)時，注意保護學(xué)生的隱私，切實的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；為人師表，嚴(yán)于律己，以身作則，為學(xué)生做出表率；團結(jié)協(xié)作，教師間在競爭的基礎(chǔ)上，更能樹立互幫互學(xué)、進取向上、互通信息，營造共同進步的風(fēng)氣。

4.2革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在大數(shù)據(jù)時代，對高校教師的教學(xué)理念方面提出了更新穎的要求。大數(shù)據(jù)時代引起的教育變革背景下，高校教師單憑自己多年積累的工作經(jīng)驗已不能滿足時代的要求，那種“填鴨式”的教學(xué)理念已經(jīng)完全落伍。因此，高校教師要形成一種符合時代發(fā)展需要的新型教學(xué)理念，變填鴨式教學(xué)為互動式教學(xué)。教師要切實從學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點和規(guī)律出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，打破陳舊的教與學(xué)方式，開辟新的途徑來促進學(xué)生的發(fā)展。要使教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，引導(dǎo)學(xué)生去運用知識，讓學(xué)生親身體驗，實踐探索，全面提升課堂互動，讓學(xué)生不再是被動接受知識的容器，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)采用個性化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及親身體驗等等，促進學(xué)生的發(fā)展，成為一名引領(lǐng)潮流的新型教師。

4.3提升全面的知識能力

在大數(shù)據(jù)時代，對高校教師的知識能力提出了更多元的要求。作為教師，既需要通曉所教的學(xué)科和專業(yè)知識，又要具有廣博的基礎(chǔ)文化知識，還要有教育科學(xué)理論知識。同時，還要形成全面的教育能力，如教學(xué)能力、德育能力、（下轉(zhuǎn)第56頁）（上接第15頁）語言表達能力、科研能力、組織管理能力以及運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。還有最為重要的對大數(shù)據(jù)的分析和使用能力。教師若不能科學(xué)地對數(shù)據(jù)進行處理與分析，最終很難得出客觀、準(zhǔn)確、有意義的數(shù)據(jù)。目前教師只有不斷地提升數(shù)據(jù)處理與分析能力，才能更好地利用這些數(shù)據(jù)去解決問題。例如，教師通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學(xué)、學(xué)習(xí)、評估等符合學(xué)生實際與教學(xué)實際的情況，有的放矢地制定教學(xué)計劃，可以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目標(biāo)。教師對大數(shù)據(jù)的整合，能更好地分析教學(xué)過程中學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)和水平，有針對性地進行因材施教。教師利用數(shù)據(jù)進行教學(xué)反思，找出教學(xué)活動的規(guī)律，進行客觀評價，總結(jié)自己在哪些方面需要改進，從而促進和優(yōu)化教學(xué)實施過程，提升教學(xué)效果，保證質(zhì)量。

4.4擁有健康的身心素質(zhì)

大數(shù)據(jù)時代，對高校教師的身心素質(zhì)提出了更高的要求。教師要長時間的在電腦面前工作，而且工作競爭壓力加大。教師要能對繁重的教學(xué)、緊張的工作，能反應(yīng)敏捷、體格強壯、耳聰目明、聲音洪亮；具有較強的承受能力，體格強壯，精力充沛、生機勃勃地從事工作；教師還要能具有良好的注意持久力和分配力、細致而深刻的觀察力、良好的記憶力、敏捷性和邏輯性很強的思維能力、創(chuàng)造性的想象力、廣泛的興趣、堅定的意志力、豐富而又恰當(dāng)?shù)那榫w、情感。教師只有擁有了身心兩方面的健康，才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

5結(jié)語

作為高校教師，面對大數(shù)據(jù)時代的機遇與挑戰(zhàn)，要能審時度勢，轉(zhuǎn)變思想，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強學(xué)習(xí)與實踐，提升解決問題的能力，勝任教師崗位，成為一名能滿足大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求的新型教師。

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