注重物理概念在習(xí)題教學(xué)中的研究

摘 要：很多學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，都只顧做題，卻不去思考，不去回歸課本.教師上課只顧自己講題，很少用課本帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的物理概念.很多習(xí)題其實(shí)都是概念的延伸，本文重在提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用概念去解題，在解題中理解概念，重視書本的教學(xué)，將物理概念和習(xí)題相結(jié)合，當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，讓他們將抽象的概念返回到具體的物理現(xiàn)實(shí)中去，使他們在運(yùn)用概念解決具體問題的過程中，加深和鞏固對概念的理解和掌握.

關(guān)鍵詞：物理習(xí)題；物理概念；理解；書本；結(jié)合

作者簡介：薛欣（1993-），女，江蘇師范大學(xué)2017年應(yīng)屆本科畢業(yè)生.

習(xí)題課大多還是教師表演的舞臺，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，教學(xué)模式往往是教師示范例題學(xué)生模仿，課堂教學(xué)完全處于單調(diào)局面，學(xué)生形成了依賴心理，缺乏自信和獨(dú)立意識，失去了創(chuàng)新精神，一學(xué)期，書本基本沒有碰幾次，還呈現(xiàn)嶄新的狀態(tài).學(xué)生成為做題的機(jī)器，并不理解其題目所考察的知識點(diǎn).

老師主導(dǎo)有余，學(xué)生主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，提高習(xí)題課的質(zhì)量關(guān)鍵是精選習(xí)題和解題后的回顧與反思，使學(xué)生通過自己做題鞏固學(xué)過的知識并發(fā)展能力.注重概念在習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用這一理念實(shí)施起來也不困難，完全具有可行性.而且這樣有意識地將概念教學(xué)融入到習(xí)題教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識甚至其它學(xué)科都具有重大的意義.

1 概念的地位和作用

概念是人們對事物客觀規(guī)律本質(zhì)屬性的一種抽象的反映.物理概念則是人們對物理事物、物理現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性的反映，是對物理事物、物理現(xiàn)象、物理過程中共同特征的抽象，在這個(gè)過程中拋棄了次要的、非本質(zhì)的特征.物理概念是物理理論和物理規(guī)律的基礎(chǔ)，物理規(guī)律和相關(guān)的物理理論是以相應(yīng)的物理概念為節(jié)點(diǎn)，通過關(guān)系連接組成的命題，反映了物理概念節(jié)點(diǎn)間的相互聯(lián)系和制約關(guān)系.

很多教師在備課的時(shí)候往往會(huì)輕視課本，寧愿去找一大堆的參考書目，也不去翻書本體會(huì)基本的概念，課堂上也只是重視講題，很少涉及課本上的知識點(diǎn)，學(xué)生也漸漸地成為做題的機(jī)器，照搬硬套，不懂其中的含義.例如學(xué)生如果不理解質(zhì)量、加速度、力的概念，就不會(huì)理解和掌握牛頓第二定律中三者之間的聯(lián)系；再如電荷、電流、電阻、電壓、電路等概念更是電學(xué)理論中的基礎(chǔ)，沒有這些概念節(jié)點(diǎn)，就不能建立電學(xué)的知識結(jié)構(gòu).所以，在物理教學(xué)中要從幫助學(xué)生深入理解物理概念，在概念的基礎(chǔ)上掌握物理的規(guī)律和理論.

2 運(yùn)用概念解題并在解題中理解概念

強(qiáng)調(diào)回歸課本，重視概念，絕非是對書本概念死記硬背，從物理現(xiàn)象入手，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)方法逐步抓住事物的本質(zhì)特征，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，從而深入理解概念的內(nèi)涵和外延.

例如，物理概念“力”的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是物體之間的相互作用，在生活案例的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、歸納等方法得到它的本質(zhì)特性.在物理概念的教學(xué)時(shí)必須要強(qiáng)調(diào)概念的外延，也就是適用于相應(yīng)物理概念的一切對象的范圍，如力的來源、產(chǎn)生條件、作用效果、分類等都屬于力的外延.在歸納總結(jié)得到物理概念，并理解相應(yīng)概念的內(nèi)涵與外延后，還要進(jìn)一步明確其與其它概念的區(qū)別及聯(lián)系，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用物理概念.

當(dāng)學(xué)生初步形成概念后，必須給他們提供運(yùn)用概念的機(jī)會(huì)，讓他們將抽象的概念返回到具體的物理現(xiàn)實(shí)中去，使他們在運(yùn)用概念解決具體問題的過程中，加深和鞏固對概念的理解和掌握.這就是解題的真正目的，可以幫助學(xué)生建立概念.

習(xí)題教學(xué)在物理課教學(xué)中有很重要的地位，但它不能取代其他的課型，如講授課、實(shí)驗(yàn)課等課型，特別要強(qiáng)調(diào)指出的是，在新授課教學(xué)中，千萬不能棄教材于不顧，以練代教，物理習(xí)題課是指學(xué)生在理解物理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用口頭解答、書面解答，或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)操作等形式，讓學(xué)生完成一定量習(xí)題，鞏固所學(xué)知識的教學(xué)方式.習(xí)題課是鞏固學(xué)生所學(xué)物理知識培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的一種方式，是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分.習(xí)題課的教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解物理概念的確切含義，掌握物理基本規(guī)律的適用條件及應(yīng)用.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理，分析綜合和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力.幫助學(xué)生加深和擴(kuò)展物理知識，理論聯(lián)系實(shí)際.勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律是運(yùn)動(dòng)學(xué)中非常重要的規(guī)律，如果學(xué)生只是單調(diào)地學(xué)習(xí)了這一書本概念，是不可能真正理解它的，這需要通過適量的習(xí)題來鞏固剛學(xué)的物理知識.只有在做題的過程中才能正確地形成位移、時(shí)間、速度、加速度等概念，也就可以正確地理解這一規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律了.所以在物理教學(xué)中讓學(xué)生掌握好物理概念和習(xí)題相結(jié)合的方法至關(guān)重要.

3 物理概念在習(xí)題教學(xué)中的運(yùn)用原則

3.1 分層性原則

分層性原則就是在設(shè)計(jì)物理課后習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，布置不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)以滿足不同層次學(xué)生的要求.這就要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研究學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作能力，把學(xué)生分為優(yōu)中差三個(gè)層次鉆研物理教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和物理教材的精髓，吃透每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn).設(shè)計(jì)三類不同層次的作業(yè)習(xí)題，使優(yōu)中差三類學(xué)生通過努力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)都能完成并及時(shí)鞏固所學(xué)的物理概念.

3.2 適度性原則

適度性原則是指所設(shè)計(jì)的物理課后作業(yè)習(xí)題的數(shù)量適宜、難度適中，各類學(xué)生經(jīng)過努力均能完成.這就要求老師課前多研究教材，準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的知識點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科基礎(chǔ).所設(shè)計(jì)的習(xí)題能滿足不同層次學(xué)生的口味使他們樂于完成設(shè)計(jì)的習(xí)題量，以二至三題為宜讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)能完成 . 若習(xí)題量過大、過難學(xué)生當(dāng)天不能獨(dú)立完成，必然導(dǎo)致中差生抄襲他人作業(yè)習(xí)題，就不能真實(shí)反饋他們對所學(xué)知識的理解、掌握的情況；若作業(yè)量過少過容易，則不能全面檢測鞏固當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識概念的掌握程度.

3.3 全面性原則

全面性原則是指物理課后習(xí)題設(shè)計(jì)的題型要全面.涵蓋所學(xué)的全部物理概念，教師要認(rèn)真研究教材和學(xué)情，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)填空題、選擇題、簡答題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題、觀察題、課外調(diào)查題等，學(xué)生通過完成習(xí)題，在解題中深刻理解所學(xué)的物理概念.

3.4 趣味性原則

趣味性原則是指在設(shè)計(jì)物理課后習(xí)題時(shí)盡量取材于學(xué)生的日常生活或自然現(xiàn)象，取材于科學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐，使各類學(xué)生通過完成這些有趣味性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于探索的能力，讓學(xué)生自主地用所學(xué)的物理概念去解題.例如，同一個(gè)人行走時(shí)對水平地面的壓強(qiáng)與站立時(shí)對水平地面的壓強(qiáng)有何關(guān)系，試分析用嘴對著手心吹氣和用嘴對著手心哈氣感覺有什么不同？

3.5 鞏固性與反饋性原則

鞏固性原則是指物理課后習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)全面、準(zhǔn)確地鞏固當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的物理概念，以提高課后習(xí)題的實(shí)效性、針對性，不斷提高教學(xué)效率.反饋性是指教師設(shè)計(jì)的物理課后習(xí)題通過學(xué)生的完成和自己的批改后能準(zhǔn)確反映學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，反映學(xué)生思維上的偏差和自己教學(xué)上的不足以便在以后的教學(xué)和輔導(dǎo)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果.我們在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)要研究教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，精選習(xí)題分類，確保各類學(xué)生通過完成作業(yè)都能鞏固檢測學(xué)過的概念，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)效果.

4 物理概念在習(xí)題教學(xué)中的運(yùn)用方法

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要.”而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，因此，在教學(xué)中要為學(xué)生營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師，不迷信答案的思維品質(zhì).在習(xí)題教學(xué)中，不能只是死板地教學(xué)生解題的一些“純粹”的技巧，要讓學(xué)生體會(huì)從中聯(lián)想所學(xué)過的物理概念，不拘泥于參考答案，敢于提出異議，表明自己的觀點(diǎn).但也要明白不能迷信教師和書本，漸漸地，教師可放手讓學(xué)生自己去討論問題，發(fā)表自己的看法，然后自己解決習(xí)題.如通過觀察一幅圖，可提出哪些物理問題？這些問題都是從所學(xué)的物理知識中提煉而來，如為了測出一石塊的密度，可用哪幾種方法？如用天平和量筒測、用彈簧測力計(jì)測、用量筒和小浮筒測等.通過這樣的一些方式，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敢于提問、發(fā)表自己的觀點(diǎn)的意識，加深對物理概念的理解.

4.2 引導(dǎo)學(xué)生對物理概念進(jìn)行理解性記憶

物理這門課程，剛開始學(xué)生感到很新鮮，但是學(xué)了一段時(shí)間后，整天沉浸在題海中，很多學(xué)生就會(huì)感到物理難學(xué)，有的為概念的理解、記憶而犯愁，有的為公式的推導(dǎo)、演繹而煩惱，也有的為定律的運(yùn)用而發(fā)愁.總而言之，學(xué)生陷入了“教師一講就懂，可一做題就錯(cuò)”的學(xué)習(xí)怪圈.對于物理學(xué)中出現(xiàn)的概念，學(xué)生一定要理解性的記憶，不能死記硬背，因?yàn)槲锢韺W(xué)中的概念是核心.我們應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，在理解的基礎(chǔ)上弄懂概念，絕不能淪為機(jī)械記憶的機(jī)器，這對于基礎(chǔ)知識的掌握起著極其重要的作用.比如，關(guān)于浮力的公式，如果理解了效果力，力的概念就好記了；對于物理問題，還是需要對概念的靈活掌握；處理實(shí)際問題時(shí)，從基本概念入手，把握好知識點(diǎn).

4.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維

要學(xué)好物理需要具備良好的物理思維，教師要有意識地滲透物理思維的運(yùn)用，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成物理思維方式.比如用物理語言教學(xué)就是一種可行的辦法. 這樣才能有助于學(xué)生靈活運(yùn)用概念解題和在解題中領(lǐng)會(huì)物理概念，學(xué)起物理來更加得心應(yīng)手.

總之，對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先是對它的基本概念的準(zhǔn)確把握和深刻理解，物理學(xué)，作為一門最貼近生活、與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的自然科學(xué)，其關(guān)鍵就是概念，物理概念是進(jìn)入理性認(rèn)識的第一步，習(xí)題教學(xué)便是理性認(rèn)識的重要環(huán)節(jié).

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