高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對(duì)策研究——以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳曉暢

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高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析及對(duì)策研究——以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳曉暢

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)辦，福建漳州 363000）

英語(yǔ)在國(guó)際商貿(mào)、旅游、互聯(lián)網(wǎng)交流以及科學(xué)技術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的交流合作中發(fā)揮著巨大的作用，用人單位對(duì)人們的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，導(dǎo)致高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度加大，特別是身處本科院校和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生雙重壓力之間的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。針對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，探究影響高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)因素，以漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況為例進(jìn)行深入分析，探討了應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的策略，以期為高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)和高職院校人才培養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的參考。

高職院校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)情況；對(duì)策分析

中國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮持續(xù)高漲。很多家長(zhǎng)和學(xué)生十分看好英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景，在市場(chǎng)和社會(huì)觀念的雙重驅(qū)使下，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致市場(chǎng)上英語(yǔ)人才供大于求。同時(shí)，由于英語(yǔ)作為語(yǔ)言本身的性質(zhì)決定了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才除了必須掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之外，還需要掌握其他相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，例如商業(yè)貿(mào)易、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、旅游管理等等，才能更好的滿足市場(chǎng)及用人單位的需求。對(duì)于高職層面的英語(yǔ)畢業(yè)生而言，這在無(wú)形當(dāng)中增加了他們的學(xué)習(xí)難度。再加上來(lái)自本科和其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，其就業(yè)壓力顯然不容樂(lè)觀，也因此出現(xiàn)了很多畢業(yè)生就業(yè)去向分散，就業(yè)行業(yè)不對(duì)口，就業(yè)層次較低等等局面。因此，高職院校如何改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，學(xué)生如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及就業(yè)質(zhì)量成了亟需探討解決的問(wèn)題。

一、影響高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因分析

（一）社會(huì)市場(chǎng)方面

一方面，國(guó)際金融危機(jī)深層次影響依舊存在，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的國(guó)內(nèi)各大中小外貿(mào)公司也一直處于相對(duì)低迷的狀態(tài)。另一方面，由于社會(huì)上技能技工型人才的緊缺和國(guó)家政策的引導(dǎo)，近幾年高職院校不斷的擴(kuò)招，外加部分專(zhuān)升本地方院校正逐步轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)院校，高職院校的畢業(yè)生數(shù)量激增。然而吸納高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較多的中小外貿(mào)公司由于訂單驟減，資金周轉(zhuǎn)不靈等原因，大量企業(yè)面臨倒閉的困境，用工需求也大幅度減少，客觀上造成了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生人數(shù)供大于求的狀況。同時(shí)，由于國(guó)際交流合作的深入，用人單位對(duì)于英語(yǔ)人才的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等各個(gè)方面的要求也不斷提高。當(dāng)與本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共同競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位時(shí)，高職層次的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生學(xué)歷上的劣勢(shì)便一目了然。除此之外，由于英語(yǔ)的普及，能夠熟練使用英語(yǔ)的非專(zhuān)業(yè)人才也越來(lái)越多，這部分畢業(yè)生除了有較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，與高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生相比也占有不少優(yōu)勢(shì)。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)方面不如本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受青睞，在非專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中也處于弱勢(shì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足，若想找到對(duì)口的職業(yè)或者高層次的工作則難上加難。再次，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，口語(yǔ)交際和臨場(chǎng)發(fā)揮等實(shí)際操作能力在工作中其實(shí)更為重要，有些高學(xué)歷人才就算學(xué)歷高，證書(shū)一樣不少，實(shí)際運(yùn)用能力卻不見(jiàn)得也比高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生強(qiáng)，反之亦然。盡管如此，部分用人單位還是一味追求高學(xué)歷，只要本科或本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生。多數(shù)中小型企業(yè)雖然愿意招納專(zhuān)業(yè)方向明確的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，但是也附加了一些相關(guān)的招聘要求，例如必須有英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)、商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、翻譯資格證書(shū)等。然而高職院校的英語(yǔ)畢業(yè)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，證書(shū)過(guò)級(jí)率并不高，這也成為他們的求職的不利因素之一。更有一些企業(yè)考慮到用人成本和現(xiàn)在雇員流動(dòng)性大的因素，更愿意招聘一些有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人才，以減少人才培養(yǎng)的成本。由此可見(jiàn)，用人單位在招聘時(shí)的歧視與偏見(jiàn)也在一定程度上導(dǎo)致了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境。

（二）高職院校方面

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐練習(xí)。眾所周知，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，除了掌握書(shū)本上的基本知識(shí)，充分的實(shí)踐訓(xùn)練才能幫助學(xué)生在工作中更熟練自如的運(yùn)用英語(yǔ)，并發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)能力水平和用人單位要求的差距。雖然現(xiàn)在高職院校強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，課程設(shè)置采用“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”或“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)方向”的模式，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式，課上主要以教師講授為主，師生互動(dòng)交流活動(dòng)偏少。課外的校企合作或?qū)嵱?xùn)也由于種種客觀因素，學(xué)生大多只被當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，在與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)，并沒(méi)有真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

另外，大部分的高職院校由于教師準(zhǔn)入門(mén)檻較低，師資力量和本科院校相比也較為薄弱。很多教師本身也畢業(yè)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，只懂英語(yǔ)而不懂相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此很難培養(yǎng)出適合用人單位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。再者當(dāng)前我國(guó)教學(xué)仍以應(yīng)試教育為重，教師習(xí)慣于以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)的獲取知識(shí)的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力明顯不足。

（三）學(xué)生自身水平

根據(jù)漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年錄取新生名冊(cè)中的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考外語(yǔ)成績(jī)，應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有86.96%的學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)不及格，翻譯英語(yǔ)不及格率為93.33%，會(huì)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高考英語(yǔ)不及格更達(dá)到97.50%，海事英語(yǔ)為95.45%，商務(wù)英語(yǔ)為82.22%。由此可見(jiàn)，大多數(shù)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，平時(shí)也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣有待提高。這樣既沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)很可能由于自身專(zhuān)業(yè)能力不足而謀求不到與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職位，退而求其次的選擇不需要太多知識(shí)技術(shù)的行業(yè)崗位。然而很多學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)前就業(yè)局勢(shì)的清楚認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)能力的缺陷，個(gè)人期望與社會(huì)需求差距較大。因此，這類(lèi)畢業(yè)生不僅在專(zhuān)業(yè)能力上難以達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)在就業(yè)后也很容易出現(xiàn)眼高手低的情況，又或者頻繁的更換工作。

二、數(shù)據(jù)和分析

本文的參考數(shù)據(jù)主要來(lái)源于以下兩部分：一是全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)與管理系統(tǒng)中漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)登記數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截止時(shí)間為2016年8月15日，調(diào)查對(duì)象為2016屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共計(jì)216名；二是2016屆漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院用人單位反饋表。用人單位反饋表由畢業(yè)生所在的用人單位填寫(xiě)，在回校辦理離校手續(xù)當(dāng)天回收，再由各系就業(yè)工作小組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)就業(yè)指導(dǎo)中心匯總。反饋表包括用人單位對(duì)畢業(yè)生思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能實(shí)際操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力共九個(gè)方面的滿意度評(píng)價(jià)，反饋表回收率為100%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，現(xiàn)對(duì)漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析如下：

（一） 就業(yè)率及對(duì)口率

表1 就業(yè)率及對(duì)口率

由表1可見(jiàn)，雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是畢業(yè)生總體就業(yè)率較高，為98.61%，會(huì)展英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯英語(yǔ)、海事英語(yǔ)就業(yè)率均達(dá)100%。商務(wù)英語(yǔ)（進(jìn)出口方向）因?yàn)槭澜缃鹑谖C(jī)波及影響了我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易導(dǎo)致就業(yè)率最低，為93.10%。從對(duì)口率上看，對(duì)口率遠(yuǎn)低于就業(yè)率，總體對(duì)口率僅為17.13%。其中對(duì)口率最低的專(zhuān)業(yè)為海事英語(yǔ)（6.25%），最高為商務(wù)英語(yǔ)27.59%。這反映了高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)息息相關(guān)。不過(guò)高就業(yè)率不等于高對(duì)口率，絕大部分畢業(yè)生并未從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。主要原因在于由于專(zhuān)業(yè)限制，與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的行業(yè)本就不多，加之競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)水平及學(xué)歷等原因，導(dǎo)致對(duì)口率較低。

（二）就業(yè)單位性質(zhì)

據(jù)圖1可知，吸納高職層次英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最多的企業(yè)是其他企業(yè)（一般指私營(yíng)性質(zhì)的、個(gè)人股份性質(zhì)等中小企業(yè)），占比高達(dá)93.70%。其次依次是三資企業(yè)2.76%，國(guó)有企業(yè)1.57%。據(jù)此可以推斷，由于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)能力的不足，以及大多私營(yíng)中小企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)較低且招聘崗位技術(shù)要求不高等種種因素，大多數(shù)畢業(yè)生選擇在中小企業(yè)工作，僅有少數(shù)能力較強(qiáng)的畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入三資企業(yè)或國(guó)有企業(yè)等較大規(guī)模的企業(yè)。

（三）就業(yè)單位行業(yè)

由圖2可見(jiàn)，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)較為分散，其中招聘畢業(yè)生最多的有批發(fā)和零售業(yè)（25.59%）、制造業(yè)（19.69%）、租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)（9.45%）、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)（7.48%），而就業(yè)行業(yè)人數(shù)最少的是科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)（0.79%）和采礦業(yè)（0.39%）。據(jù)此反映，高職院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖然高，但受限于學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，畢業(yè)生大多選擇了服務(wù)業(yè)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較低的工作，職業(yè)不對(duì)口，就業(yè)層次偏低。

圖2 就業(yè)單位行業(yè)分布

（四）用人單位滿意度

表2 用人單位滿意度統(tǒng)計(jì)表（總數(shù)：216人）

四、對(duì)策和建議

綜合以上影響高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素以及漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境體現(xiàn)在由于市場(chǎng)、院校和學(xué)生自身綜合影響下導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率雖高，然而就業(yè)行業(yè)分散，對(duì)口率低，就業(yè)單位層次普遍較低。針對(duì)這種情況，本文從以下四個(gè)方面提出思考建議：

（一）夯實(shí)專(zhuān)業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功是其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是就業(yè)的核心和關(guān)鍵[1]。高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)本就薄弱，因此更需要充分把握在校學(xué)習(xí)的三年時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯基本功。課堂上積極參與教學(xué)互動(dòng)，課余時(shí)間多參加實(shí)踐，不僅可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，還能使自己所學(xué)的知識(shí)能得到充分練習(xí)。其次還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，取得對(duì)自己就業(yè)有幫助的職業(yè)資格證書(shū)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與用人單位需求的“零對(duì)接”。例如旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需要訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，熟悉各地人文自然歷史，畢業(yè)前取得（外語(yǔ)）導(dǎo)游證；再如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除了掌握商務(wù)英語(yǔ)的詞匯之外，還需了解商業(yè)貿(mào)易、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等相關(guān)商務(wù)知識(shí)；又如有意向從事英語(yǔ)教學(xué)的畢業(yè)生則應(yīng)學(xué)習(xí)教案的編寫(xiě)，教學(xué)法等等。再次，畢業(yè)生應(yīng)重視對(duì)個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。較高的個(gè)人素質(zhì)不僅在應(yīng)聘時(shí)能幫助畢業(yè)生給用人單位留下良好的印象，提高面試成功率，更重要的是能夠幫助畢業(yè)生在未來(lái)的職業(yè)生涯過(guò)程中保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，畢業(yè)生在校期間要積極主動(dòng)參加各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)，比賽講座，志愿者服務(wù)等，以培養(yǎng)提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力，人際交往能力，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，人格修養(yǎng)等等各方面素質(zhì)，為將來(lái)更高層次的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在面試時(shí)應(yīng)懂得如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出自己的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)學(xué)歷的短板。更不要因?yàn)樽约簩W(xué)歷低而產(chǎn)生自卑心理，企業(yè)用人最終選擇的還是面試者的實(shí)際操作能力而非學(xué)歷。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，注重實(shí)踐教學(xué)

一方面，為促進(jìn)畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)，高職院校首先應(yīng)立足本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)特色，積極構(gòu)建院校與用人單位的溝通交流合作的平臺(tái)。定期走訪用人單位或邀請(qǐng)用人單位進(jìn)校開(kāi)設(shè)講座，切實(shí)了解市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案；要增設(shè)英語(yǔ)視聽(tīng)課，提高中國(guó)學(xué)生較為薄弱的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)融入實(shí)際情況，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，專(zhuān)業(yè)過(guò)硬且對(duì)口的畢業(yè)生。另一方面，高職院校的英語(yǔ)教師除了不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平外，也應(yīng)當(dāng)要求自己不斷學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)，同時(shí)深入企業(yè)了解用人單位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能需求的變化，結(jié)合實(shí)際情況不斷完善教學(xué)內(nèi)容。另外，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，擯棄傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式以及成績(jī)至上的考核方式，采用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方式，在課堂上多給學(xué)生開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。

（三）加強(qiáng)校企合作，確保實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的校企合作，不斷擴(kuò)展校企合作的平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作模式與方法，為畢業(yè)生就業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。既能讓學(xué)生能夠提前感受職場(chǎng)氛圍，進(jìn)一步了解畢業(yè)后將從事的職業(yè)，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足與用人單位要求的差距，并根據(jù)這些情況提高完善自己。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)企業(yè)中必須真正深入實(shí)踐，而不是單純地在旁邊觀察、走過(guò)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)企業(yè)所提供的工作崗位必須與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)相關(guān)，這樣學(xué)生才能在工作實(shí)踐中了解知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用[2]。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的目的，真正幫助高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際操作能力。

（四）重視職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

當(dāng)前，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是簡(jiǎn)單的幫助畢業(yè)生找到合適的工作，更重要的是幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，為將來(lái)的職業(yè)做好規(guī)劃，明確發(fā)展方向和途徑。高職院校應(yīng)重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，從新生入學(xué)起便要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的就業(yè)意向，思考未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路，并且據(jù)此制定有針對(duì)性，可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為畢業(yè)時(shí)的擇業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，建立職業(yè)咨詢室，加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極正確的擇業(yè)觀，及時(shí)疏導(dǎo)畢業(yè)生求職存在的心理問(wèn)題，培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)歷來(lái)女多男少，部分公司在招聘時(shí)出于各種因素考慮，更愿意招聘男生，女生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)也較大。因此，畢業(yè)生要端正擇業(yè)態(tài)度，樹(shù)立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀，針對(duì)不同的就業(yè)情況做出靈活多樣的選擇。

五、結(jié)論

大學(xué)生就業(yè)是個(gè)常談常新的話題，關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的安定和諧。不同層次，不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)難題也各不相同。對(duì)于高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，由于受金融危機(jī)波及，高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身的劣勢(shì)等方面的影響，高職英語(yǔ)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著專(zhuān)業(yè)水平有待提高，就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)口率偏低等問(wèn)題。因此高職英語(yǔ)畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀，根據(jù)自身情況理性看待就業(yè)問(wèn)題，腳踏實(shí)地，不眼高手低，努力提高自己的包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的平臺(tái)，積極推進(jìn)校政企合作，工學(xué)結(jié)合，現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)模式。利用政策宣傳，鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，到中小微企業(yè)、基層、中西部等欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)等等。只有多管齊下，內(nèi)外相結(jié)合，才能使畢業(yè)生就業(yè)不再是個(gè)難以解決的問(wèn)題。

[1] 莊思哲. 新形勢(shì)下提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(20):259-260.

[2] 曾炫,林楠,吳楚靈等. 廣東省民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生初次就業(yè)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口現(xiàn)狀情況調(diào)查分析——以廣東培正學(xué)院為例[J]. 教育探索,2016(34):301-302.

（責(zé)任編輯：黃文麗）

The Analysis and Strategy of Employment Status for English Major Graduates in Vocational Colleges——Using Zhangzhou Institute of Technology as an Example

CHEN Xiao-chang

(Zhangzhou Institute of Technology, Zhangzhou, Fujian, 363000, China)

English is perceived to be an essential tool for international communication in business and tourism, in internet communication and in scientific and technological literature, which requires higher capability for mastering English. It results to the severe difficulty for graduates to looking for a satisfied job. Especially, English major graduates from vocational colleges confront with severer problems comparing with undergraduate students and other major students because of lower academic qualification as well as drawbacks in professional knowledge. Therefore, having a brief knowledge of the stress faced by English major students in vocational colleges, this article is intend to explore the reasons which influence the employment of vocational English major graduates. Moreover, it will discuss strategies solving the problem based on the employment of 2016 year of English major graduates in Zhangzhou Institute of Technology, which hopes to provide valuable suggestions for graduates’ employment and the cultivation and employment guidance in vocational colleges.

vocational college; English major; employment; strategy

1673-1417（2017）02-0103-06

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2017.02.0022

G718.5

A

2017－01－09

陳曉暢（1990—），女，福建東山人，實(shí)習(xí)研究員，碩士，研究方向：畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。