小組學(xué)習(xí)模式在高校學(xué)生干部培訓(xùn)中的研究與應(yīng)用
——以桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院為例

李沁璘 王德民 鄭義凡 卜 洋

小組學(xué)習(xí)模式在高校學(xué)生干部培訓(xùn)中的研究與應(yīng)用
——以桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院為例

李沁璘 王德民 鄭義凡 卜 洋

學(xué)生干部在高校學(xué)生工作中起著至關(guān)重要的作用，是老師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶。但現(xiàn)在高校學(xué)生干部卻存在著一些問題，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院針對這些問題，利用小組學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生干部進行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生干部的團隊意識和自身能力。培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高的學(xué)生干部隊伍是高校的工作目標，各高校若能運用小組學(xué)習(xí)的模式，能更有效地提高高校學(xué)生干部的綜合素質(zhì)。

小組學(xué)習(xí) 隊伍建設(shè) 思想建設(shè) 能力培養(yǎng)

一、小組合作學(xué)習(xí)理論與意義

國內(nèi)外學(xué)者從不同角度對合作學(xué)習(xí)進行了闡述。羅伯特?斯萊文(Robert Slavin)教授認為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)是以合作小組為基本單位，系統(tǒng)并且動態(tài)地利用各因素之間的互動，并在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習(xí)得成果的互助合作學(xué)習(xí)策略體系。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間相互交流、相互幫助、共同進步，從而使學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)上能夠促進自身在認知、情感和態(tài)度等方面得到積極發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。[1]

小組學(xué)習(xí)讓每個成員能夠切身參與到各種活動或者培訓(xùn)中去，讓成員們能夠?qū)W習(xí)真正學(xué)習(xí)到知識，從而提升自身能力。小組學(xué)習(xí)縮小了學(xué)生的個體差異，加強了同學(xué)之間的交流與合作，讓每個學(xué)生能有自己的想法并得到展示。因此信息與通信學(xué)院引用小組學(xué)習(xí)的模式對學(xué)生干部進行培訓(xùn)，希望可以借此種模式改善學(xué)生干部中團結(jié)意識不強、缺乏創(chuàng)新、積極性不高、服務(wù)意識欠佳等問題。

學(xué)生干部在小組學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)團隊意識，營造一種學(xué)習(xí)氛圍。小組成員在學(xué)習(xí)過程中可互補互足，進而使學(xué)生干部更有效地提升自己綜合素質(zhì)，在之后的工作中能夠更好的服務(wù)同學(xué)。

二、小組學(xué)習(xí)的開展

學(xué)生干部作為學(xué)生工作的主力軍，他們是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生的系帶，還是學(xué)校建設(shè)的先鋒隊。[2]身為高校學(xué)生干部，責(zé)任就是為同學(xué)服務(wù)，急同學(xué)之急，幫同學(xué)之需，為同學(xué)做力所能及的事，滿腔熱血地為班集體、學(xué)校服務(wù)。[3]而且學(xué)生干部還是學(xué)生中的骨干，學(xué)生干部在學(xué)生中具有示范帶頭作用，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主觀能動性,起好帶頭作用，提高學(xué)生整體的綜合實力。[4]

以桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院為例，引用小組學(xué)習(xí)的模式對學(xué)院學(xué)生干部進行了培訓(xùn)，通過團校培訓(xùn)從各個方面加深學(xué)生干部對小組學(xué)習(xí)的認識。具體方案如下：

（一）分組方案

學(xué)生干部自由分組，每組8到10人。第一次素質(zhì)拓展活動先自由分組，活動過后再針對各小組之間存在積極性情況加以調(diào)整,使各小組成員合理搭配，學(xué)生搭配達到基本平衡。我們采取“以一帶多”的方式，讓積極的干部帶動整個小組積極性，從而達到整體提高的目的。每次培訓(xùn)后，各組課下自行集合，對培訓(xùn)內(nèi)容進行交流并自行制定實踐方案進行實踐，寫下小組交流體會和實踐體會，并上交團委記錄培訓(xùn)效果。

（二）培訓(xùn)安排

表1 培訓(xùn)安排情況一覽表

小組學(xué)習(xí)是在大量觀察、實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納、概括而得出的一種新型的學(xué)習(xí)方法。在上述原理下，我們可以看到小組學(xué)習(xí)這一模式將會給合作學(xué)習(xí)注入新的活力。它可以使小組與個人之間更有效地進行語言交際，讓學(xué)生干部們在較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生主觀的制造和客觀上能被人普遍接受的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，最終達到提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的目的。

為了將理論落實于實踐，信息與通信學(xué)院將小組學(xué)習(xí)模式運用到了團校培訓(xùn)。培訓(xùn)針對學(xué)生干部們存在的若干問題，開設(shè)了室外活動和室內(nèi)講座一體的知識傳遞、技能傳遞活動，從各方面鍛煉學(xué)生干部的能力。本次團校培訓(xùn)共開展了兩次室外活動、三次室內(nèi)講座。其中素質(zhì)拓展活動極大地增強了團隊意識，思想政治建設(shè)講座給干部們帶來了一次思想上的洗滌，能力培訓(xùn)講座讓干部們在反思中提升自己的能力，而禮儀培訓(xùn)講座規(guī)范我院學(xué)生干部的禮儀，素質(zhì)拓展活動極大地增強了團隊意識。小組學(xué)習(xí)模式，通過交流和實踐讓小組中每一個人都能得到提升。

經(jīng)過團校培訓(xùn)的實踐，對于小組學(xué)習(xí)這一模式有了更為清晰的認識，并且在此基礎(chǔ)上還發(fā)現(xiàn)了新的效果：通過小組合作的模式，學(xué)生干部互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生干部們的積極性得到了極大程度的提高。因此，廣泛地推廣小組學(xué)習(xí)模式對于高校教學(xué)有著極大的益處。

三、小組學(xué)習(xí)的效果

小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐，也經(jīng)受住實踐的檢驗。它能培養(yǎng)學(xué)生干部的團隊意識，讓每一個同學(xué)都能在小組中找到自己價值的存在，建立起自己的自信，小組成員之間相互幫助，也能加強學(xué)生干部之間的交流，在交流和實踐中提高完善自己，進一步提升學(xué)生干部們的思想境界和能力。

我們對參加過小組培訓(xùn)的學(xué)生干部們進行了問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，本次培訓(xùn)引入了小組學(xué)習(xí)模式，學(xué)生干部們在各方面都得到了顯著的提升，達到甚至超出了我們預(yù)期的效果。學(xué)生干部們加深了對干部職責(zé)的認識，增強了大家的團隊意識，思想上得到了顯著地提高，真正的了解了為集體服務(wù)的含義，而且本次使用小組學(xué)習(xí)模式的團校培訓(xùn)得到了大家的一致好評。

我們在調(diào)查問卷匯總，之后對數(shù)據(jù)進行了詳細的分析，得出了小組學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生干部的各項能力最為有效，學(xué)生干部們從團隊合作中學(xué)到了很多的東西，彼此之間交流協(xié)作的重要性。

在沒有運用小組學(xué)習(xí)模式前，對學(xué)生干部進行培訓(xùn)后的效果不佳。為了團委運用小組學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生干部進行了小組分配，讓他們充分交流自己的想法，充分調(diào)動了學(xué)生干部的積極性，提高了學(xué)生干部整體素質(zhì)。未采用小組學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)中，積極性高的學(xué)生干部一直在參與討論與思考，而一些不太積極的學(xué)生干部卻沒有進行太多思考，在培訓(xùn)中學(xué)不到知識。而采用小組學(xué)習(xí)的模式后，大多數(shù)的學(xué)生干部積極參與了進來，在小組學(xué)習(xí)的過程中，較積極的學(xué)生干部帶動了不太積極的學(xué)生干部，且每次培訓(xùn)的講師都會觀察各個小組的討論，引導(dǎo)積極性較差的同學(xué)發(fā)言，爭取讓每個同學(xué)都能參與其中。該新模式的應(yīng)用，使得培訓(xùn)取得良好的效果。這次小組學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用在時間管理上存在不足，可將培訓(xùn)時間縮短，來提高學(xué)生干部們的學(xué)習(xí)效率。

我們所運用的小組學(xué)習(xí)模式，不僅僅讓他們分組進行合作學(xué)習(xí)，還讓他們進行組間競爭。組間競爭使每個組的成員都可以充分加入到討論中，這樣可以增強作為小組成員的集體榮譽感，這在以往的團校培訓(xùn)中是不存在的。未采用小組學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)只對那些想要提高自我、想要學(xué)習(xí)更多的學(xué)生干部有所助力，而大部分干部積極性不佳，大多抱著得過且過心態(tài)來參加培訓(xùn)，因此效果不盡人意。積極上進的學(xué)生干部人數(shù)太少，這也導(dǎo)致了培訓(xùn)枯燥無聊，最后造成了課堂氣氛不佳的不良效果。而本期團校培訓(xùn)采用的小組學(xué)習(xí)模式則充分調(diào)動了學(xué)生干部積極性，提升了學(xué)生干部之間的競爭意識和集體榮譽意識。稍微加入的一些具有競爭性項目，提高了諸位學(xué)生干部的積極性——適當?shù)男〗M間競爭可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生干部去學(xué)習(xí)與提高自我。

小組學(xué)習(xí)的模式能彌補培訓(xùn)中一直無法顧及到所有學(xué)生干部的漏洞，通過這次的團校培訓(xùn)中小組學(xué)習(xí)模式的試用，學(xué)生干部們緩解了自己的壓力，并提高了個人能力，不僅發(fā)揮了自身的優(yōu)勢及特點，而且學(xué)習(xí)干部們能在活動中通過交流取長補短，不斷汲取新的知識，彌補自身的不足。

從長遠看，小組學(xué)習(xí)有利于學(xué)生干部們提升自我。由于大學(xué)生步入社會后，工作單位、社會職位對其團隊協(xié)作能力、人際交往能力等都有較高的要求，所以我院引用小組學(xué)習(xí)來加強學(xué)生們的人際交往能力，在小組學(xué)習(xí)中能夠充分展示和提升學(xué)生的合作能力，為大學(xué)生步入社會打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

在應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式之前，我們已對這一模式進行了探究，綜合各方面來分析，我們認為如果將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高校學(xué)生干部培訓(xùn)中，運用了小組學(xué)習(xí)模式培訓(xùn)了的效果會比不應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式的培訓(xùn)效果更加有效，更能讓他們提升他們的綜合素質(zhì)。

小組合作能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)小組成員之間的感情，促進學(xué)生干部能力又好又快地提升，本次小組學(xué)習(xí)模式取得了良好的效果。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會了學(xué)習(xí)，也學(xué)會了如何與他人交往與溝通。當然小組學(xué)習(xí)模式還需要在不斷探索中提高，不斷完善，廣大高校應(yīng)該結(jié)合本校的情況，不斷創(chuàng)新，讓小組學(xué)習(xí)模式能更加適合學(xué)生群體。

這一模式在我院的成功應(yīng)用，也希望小組學(xué)習(xí)這一模式能在各高校的培訓(xùn)中多多應(yīng)用，從而提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。[5]但是與此同時也要正確認識小組學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的關(guān)系，這二者是相輔相成的，并不是對立的，在小組學(xué)習(xí)中每個成員都應(yīng)該將自己全身心的投入團隊學(xué)習(xí)中，才能最大程度的提高自己。

[1]董瑞婷.大學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式研究[J].河北民族師范學(xué)院學(xué)報,2013(01):107～109.

[2]陳亮.淺析新時期高校學(xué)生干部的培養(yǎng)[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報,2008(05):49～51.

[3]杜妍,盧俊.在學(xué)生管理中如何發(fā)揮學(xué)生干部的作用[J].文教資料,2014(21):134～135.

[4]徐曉珊,朱瑩.淺談在學(xué)生管理工作中發(fā)揮主體能動性的方法[J].科技信息,2010(09):131.

[5]臧峰.淺談新時期合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2013(06):215.

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）

本文系2016年創(chuàng)優(yōu)計劃項目資助。

李沁璘（1989-），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，教師；王德民（1991-），男，海南臨高人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，團委副書記，輔導(dǎo)員；鄭義凡（1996-），男，廣西貴港人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，學(xué)生；卜洋（1996-），女，河北石家莊人，桂林電子科技大學(xué)信息與通信學(xué)院，學(xué)生。