以備課為課堂生命，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

羅豪鵬

摘 要：教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂效率，是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題，教師們也一直在自己的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要提高課堂效率，教師應(yīng)在備課上下工夫，備課要精、準(zhǔn)、新！課堂上教學(xué)手段要形式新穎多樣，吸引學(xué)生眼球，教師情感飽滿喚起課堂生命；同時(shí)還需要一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：備課；課堂生命；課堂教學(xué)效率

一、精心備課，推陳出新，打造有生命的課堂

我認(rèn)為，課堂效果的好或壞，與教師的備課有著密切的關(guān)系。備課是課堂上進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)圖，是教師為進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的方案。鉆研教材、挖掘教材，掌握教材的精髓是教師的基本功之一。當(dāng)前，備課不是教師個(gè)人備的課，是學(xué)校組織的集體備課，可以集思廣益，但是，備課仍然要做到以下三點(diǎn)：（1）教師要摸清學(xué)生已有的知識(shí)水平，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容要做到了如指掌！只有弄清楚學(xué)生需要什么，才能明白自己該教什么。（2）備課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要使課堂教學(xué)方向明確。課文中不僅有重點(diǎn)，更有知識(shí)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，有些教師在上課時(shí)唯恐有知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，擔(dān)心學(xué)生不能理解這些重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，結(jié)果卻是自己在講臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知，因此，備課中預(yù)先設(shè)置重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)的講解順序、角度就顯得尤為重要。比如，試卷講評(píng)課，我在備課中這樣預(yù)先設(shè)計(jì)：課前我先統(tǒng)計(jì)好每道題的正確率，然后針對(duì)錯(cuò)得較多、有共性問(wèn)題的題目在班里進(jìn)行示范性講解，讓學(xué)生明白題目為什么會(huì)錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，哪些錯(cuò)題是重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有掌握而導(dǎo)致，這樣的預(yù)先備課，讓學(xué)生知其然也知其所以然。這樣精準(zhǔn)的講解，需要教師備課時(shí)對(duì)教材深入鉆研，精確把握，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高課堂效率。

二、真情渲染課堂，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

平時(shí)我們的語(yǔ)文教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能的教學(xué)。我覺(jué)得課堂上的情感渲染也是相當(dāng)重要的。我們都喜歡在上午上新課，這是因?yàn)樯衔鐚W(xué)生的精神狀態(tài)要比下午好，尤其是在夏天。我上《葡萄溝》是在下午，本以為效果會(huì)大打折扣，可結(jié)果學(xué)生學(xué)得是意猶未盡。怎么回事呢？課后我思考，應(yīng)該有以下幾點(diǎn)原因：

1.教學(xué)形式設(shè)計(jì)新穎

《葡萄溝》是一篇關(guān)于描寫(xiě)物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章，有很多老師喜歡上這篇課文，因此網(wǎng)上、雜志上對(duì)于這篇課文的討論分析、案例反思很多，尤其在看了竇桂梅老師的課堂實(shí)錄，聽(tīng)了聽(tīng)課老師的講述之后，我也有認(rèn)真仔細(xì)地研究過(guò)教材，精心地設(shè)計(jì)過(guò)教案。我不再讓學(xué)生生硬地對(duì)待課文，生硬地學(xué)，旁觀地學(xué)。而是選用了以旅游的方式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄溝，上山，觀察涼棚，欣賞葡萄，拜會(huì)老鄉(xiāng)，品嘗葡萄干。通過(guò)虛擬的情境，讓人在情感的世界里真正地走了一趟，用情感驅(qū)動(dòng)了語(yǔ)文知識(shí)，使人真切地感受到葡萄溝真是一個(gè)好地方。

2.教師情感飽滿

在講課的時(shí)候，我還時(shí)時(shí)注意用自己的真情實(shí)感，飽滿的情感，喚起學(xué)生的信心與熱情。一是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)?！罢姘?！”“你真是個(gè)男子漢！”“你的朗讀讓大家感受到了美?！边@種方法鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。二是老師的語(yǔ)言也是優(yōu)美充滿真摯情感的?！懊艿闹θ~向四周展開(kāi)，就像搭起了一架架綠色的涼棚?，F(xiàn)在，就讓我們鉆進(jìn)這一架架的涼棚，你有什么感受嗎？”經(jīng)老師這么一說(shuō)，學(xué)生仿佛真的在炎熱的夏季走進(jìn)涼棚底下閉眼感受那“清涼”與“舒服”?！斑@里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名。大家拿一顆，放進(jìn)嘴巴嘗嘗看！”老師與學(xué)生做品嘗葡萄干的動(dòng)作，許多同學(xué)閉著眼睛發(fā)出了情不自禁的感嘆——真甜呀！

正是因?yàn)榍擅畹脑O(shè)計(jì)與飽滿的情感，才喚起了學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生了對(duì)葡萄溝的喜愛(ài)，真是依依不舍。一句話，是情感教學(xué)讓這堂語(yǔ)文課煥發(fā)了生命力。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解中達(dá)到情感升華

“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過(guò)程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。感悟的形式可以是多樣的。“讀中感悟”是最常見(jiàn)的一種手段?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用“讀”的功能，讓學(xué)生初讀，精讀，有感情地讀，使學(xué)生做到字字入目、句句入心、聲聲入情，然后在學(xué)生感知課文的基礎(chǔ)上，邊讀邊講，圖文對(duì)照對(duì)課文進(jìn)行理解。另一種常見(jiàn)的手段“動(dòng)中感悟”，效果更佳。比如，在教學(xué)“茂密”一詞時(shí)，我并沒(méi)有直解其意，而是用繪畫(huà)的形式，讓學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中感悟到“茂密”的真正含義。從始至終我只提供了一塊大畫(huà)板，并畫(huà)上稀稀疏疏的幾片葉子。便讓學(xué)生開(kāi)始畫(huà)，一直畫(huà)到理解“茂密”一詞為止，讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過(guò)程。此外，我還可以利用“比較”“表演”“親身實(shí)踐”等多種手段去感悟課文、理解課文，在理解中達(dá)到情感的升華。

什么是感悟呢？就是看書(shū)時(shí)對(duì)書(shū)中跌宕起伏的情節(jié)的感受，聽(tīng)故事時(shí)對(duì)人物悲歡離合的感傷，對(duì)別人陳述的事件進(jìn)行對(duì)比、思考，根據(jù)自己獨(dú)立思考得出自己的見(jiàn)解，這些情緒、思維活動(dòng)，就是感悟。學(xué)生的好奇心很重，什么事都想問(wèn)個(gè)究竟，教學(xué)過(guò)程中，我盡量讓學(xué)生在思考以后提問(wèn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力都有了一定的提高。他們不僅能向老師提出各種建議，也能對(duì)教材提出建議，只要他們講得有道理，我們都應(yīng)加以肯定。這樣，不僅讓學(xué)生有了成就感，更讓學(xué)生有了自信。

四、營(yíng)造和諧課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系、輕松和諧的課堂氛圍是提高課堂效率的潤(rùn)滑劑，如何使用好這個(gè)潤(rùn)滑劑是教師的職業(yè)素養(yǎng)的課堂體現(xiàn)。平時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你喜歡一個(gè)人時(shí)，這個(gè)人說(shuō)什么你都覺(jué)得他有道理，同樣，學(xué)生和老師之間也有這樣的情感互動(dòng)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師時(shí)，這位老師上的課他特別專(zhuān)心，注意力容易集中起來(lái)，課堂上的思維也很活躍了，輕松和諧的課堂氛圍反過(guò)來(lái)又使學(xué)生的思維更活躍、情緒更飽滿。良好的師生關(guān)系是建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的。作為老師，應(yīng)該是蹲下身子和學(xué)生對(duì)話而不是居高臨下，設(shè)身處地為學(xué)生設(shè)想，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，真正成為學(xué)生的知心朋友，只要學(xué)生喜歡你了，課堂也就成功了一半。葉圣陶老人說(shuō)，要把學(xué)生當(dāng)作課堂的小主人，尊重學(xué)生在課堂的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性就能很好地發(fā)揮出來(lái)，就能真正地提高課堂效率。因此，我們應(yīng)該在課堂中努力營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍。比如，在教學(xué)《北京》第一自然段時(shí)，我范讀后，問(wèn)：“誰(shuí)能讀得比老師更好？”一名女生高高地舉起了手，她那聲情并茂的朗讀，贏得了陣陣掌聲。我說(shuō)：“讀得真好，超過(guò)了老師，教師和大家一起學(xué)你讀?！逼綍r(shí)當(dāng)一個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)，我會(huì)要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，然后對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。同樣在老師范讀時(shí)，學(xué)生也愛(ài)找老師的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。他們不僅可以批評(píng)或表?yè)P(yáng)同學(xué)，還可以批評(píng)或表?yè)P(yáng)老師。對(duì)此，他們表現(xiàn)出莫大的興趣，不僅學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，還學(xué)會(huì)了朗讀。從中，我也受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

潘碩葉.尊重學(xué)生主體，提高課堂效率[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（2）.