小學(xué)寫作教學(xué)的問題深思與對(duì)策建議

劉麗麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是其重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。要提高小學(xué)寫作教學(xué)水平，教師需要總結(jié)教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生角度出發(fā)有目的、有計(jì)劃地制定教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；問題；對(duì)策

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，改革對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文寫作教學(xué)需要貫徹以人為本的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于此，我將分析小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題并提出切實(shí)可行的建議。

一、小學(xué)語文寫作中存在的問題及原因分析

1.害怕寫作，缺乏寫作興趣

寫作是學(xué)生思想感情的文字表露，是展現(xiàn)個(gè)人思想情感以及價(jià)值觀的最佳方式。這需要學(xué)生對(duì)于寫作有著充分的興趣才能很好地表達(dá)自身的情感。在當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍害怕寫作，缺乏對(duì)寫作的興趣。從客觀來說，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)按部就班，一成不變地將一些寫作模式套用到學(xué)生身上，絮絮叨叨沒完沒了，不讓學(xué)生討論交流，只讓學(xué)生死記硬背，生搬硬套，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力下降，語言組織能力欠缺，更不知從何下筆進(jìn)行寫作。

2.內(nèi)容空泛，缺乏真情實(shí)感

寫作的核心是真情實(shí)感，只有具備真情實(shí)感的文章才是值得閱讀的文章。在當(dāng)下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的內(nèi)容十分空泛，缺乏真情實(shí)感。寫作要寫自己所了解的，所熟悉的事物，寫自己親身經(jīng)歷、切實(shí)感受的事情，這樣才能寫出真情實(shí)感。然而，學(xué)生在寫作中只會(huì)一味的造假，假的經(jīng)歷，假的感動(dòng)，胡編亂造。這樣，一切都失去了真實(shí)，沒有了真事，沒有了真心，更沒有了真情實(shí)感。再加上農(nóng)村學(xué)生的閱讀量普遍較少，生活體驗(yàn)較為貧乏，學(xué)生本身缺乏豐富的情感體驗(yàn)，因此無法表達(dá)出豐富的情感。

3.寫作僵化，缺乏創(chuàng)新性

在小學(xué)寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)和用語比較僵化，且缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)在內(nèi)容上有趨同性。通過分析得知，當(dāng)下存在著數(shù)量眾多的寫作補(bǔ)習(xí)班和寫作輔助教材，此類輔助教材幫助學(xué)生提高寫作能力的主要做法是模仿寫作。長(zhǎng)此以往學(xué)生不再?gòu)淖陨淼那楦谐霭l(fā)進(jìn)行寫作，而是積累了眾多的寫作模板，這導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律，結(jié)構(gòu)僵化單一。此外，學(xué)生在寫作用語上也存在著誤區(qū)，認(rèn)為華麗的辭藻和優(yōu)美的語言才是優(yōu)秀文章的用語，不少學(xué)生的用語過于華麗、十分浮夸，然而內(nèi)容卻極其空泛，缺乏可讀性。

二、提高小學(xué)寫作教學(xué)的對(duì)策探究

1.指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富寫作素材

寫作是源于生活的，寫作中所使用的素材需要從生活中進(jìn)行挖掘才能構(gòu)成生動(dòng)、優(yōu)秀的素材，只有生動(dòng)的素材才能使文章具有說服力，具備真情實(shí)感。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，拓寬自身見識(shí)，充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)以豐富寫作素材，例如，在一次寫作課上，我要求學(xué)生以“我真能干”為題記一次難忘的事情。為了使學(xué)生有事情可寫，同時(shí)能表達(dá)真情實(shí)感，我讓學(xué)生回家后親自實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在家中主動(dòng)幫助父母做家務(wù)，例如幫媽媽掃地、幫爸爸擦鞋、幫奶奶洗腳等等，回校后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在家庭生活中的實(shí)踐內(nèi)容以及感悟以小組為單位進(jìn)行相互交流，我再根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其將一個(gè)詞轉(zhuǎn)換成一個(gè)句子，使其將一個(gè)句子轉(zhuǎn)換成一段文字。通過這樣的形式，學(xué)生就能感受到“作文并不是無字可寫”。

2.注重培養(yǎng)寫作技巧，發(fā)散寫作思維

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生寫作僵化這一問題，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀發(fā)散寫作思維。寫作技巧是學(xué)生表達(dá)感情的技巧，許多學(xué)生寫作內(nèi)容枯燥缺乏感情并不是因?yàn)閷W(xué)生本身不具備思想，而是學(xué)生缺乏一定的表達(dá)路徑。教師可以定期抽出固定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的訓(xùn)練，專門針對(duì)不同的修辭方法進(jìn)行專題指導(dǎo)，展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生運(yùn)用修辭方法進(jìn)行表達(dá)，例如展示“火燒云”圖片，讓學(xué)生對(duì)云朵的形狀進(jìn)行想象與表達(dá)。此外，教師應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)時(shí)注重啟發(fā)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)自由地想象去組織內(nèi)容和用語，避免寫作內(nèi)容的僵化和單一。

3.以學(xué)生為主體開展興趣教學(xué)

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡階段，教師應(yīng)當(dāng)利用這一特點(diǎn)，在寫作教學(xué)時(shí)開展興趣教學(xué)，以減輕學(xué)生對(duì)于寫作的心理壓力，在探索中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。例如，教師可以開展趣味寫作課程，在課程上展示一個(gè)客觀事物，先使學(xué)生進(jìn)行觀察，然后組織學(xué)生發(fā)言，闡明事物的特點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)物體產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，如引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出該物體在生活中的用途、作用與價(jià)值等等，指導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的教學(xué)方式具有趣味性，學(xué)生易于接受。

寫作是對(duì)于語言的綜合運(yùn)用，是表達(dá)真情實(shí)感的科目。對(duì)于教師而言，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)掘素材以表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視興趣教學(xué)，使學(xué)生在探索中提升寫作能力。

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