小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)優(yōu)劣談

朱琳

摘 要：隨著新課改的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。采用多媒體教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到了相當(dāng)積極的作用。但任何事物都是一分為二的，信息化教學(xué)形式如果使用不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)；優(yōu)劣

多媒體教學(xué)確實(shí)起到了相當(dāng)積極的作用，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)是相當(dāng)顯著的。這種教學(xué)形式，突破了舊的教學(xué)觀念，突出了學(xué)生的主體地位，建立了自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化。但很多教師并沒有真正理解多媒體教學(xué)的科學(xué)用法，簡(jiǎn)單地認(rèn)為這是一個(gè)時(shí)尚潮流，只要使用多媒體教學(xué)就是順應(yīng)了時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)就取得了成功。由于過于重形式而忽視了內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

本文從信息化多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)劣兩方面進(jìn)行分析。

一、信息化多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)工具將鮮活的感性材料引入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展是由具體形象思維向抽象思維過渡的過程。小學(xué)生思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育形式可極大地促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生注意力集中時(shí)間短、持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，而多媒體教學(xué)形式在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料，學(xué)生能在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維。教師在多媒體的運(yùn)用上充實(shí)課件內(nèi)容，根據(jù)課程的性質(zhì)和具體內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制作出具有實(shí)用性的課件，巧妙運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)充分發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助效果。

多媒體教學(xué)形式可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件內(nèi)容要體現(xiàn)趣味性，活潑生動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生的興趣。教師可通過多媒體教學(xué)拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，利于學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對(duì)這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，更好地運(yùn)用多媒體課件顯得尤為突出與必要。教學(xué)課件聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，既生動(dòng)有趣，又科學(xué)合理，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法配合使用，會(huì)起到很好的效果。教師使用多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，增加課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力。多媒體教學(xué)工具可方便地突出課程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，為學(xué)生提供具體形象的圖片說明，從而輔助學(xué)生理解。此外，多媒體教學(xué)可實(shí)現(xiàn)有趣的人機(jī)互動(dòng)，讓復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

二、信息化多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不足

利用多媒體輔助教學(xué)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，但有的教師往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容于不顧，為使用而使用。不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)把所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入教學(xué)課件中，過分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的教育，造成多媒體獨(dú)霸課堂的局面。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)后，不再注重自身教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師課堂應(yīng)變能力差。過分依賴課件授課，完全放棄了直觀形態(tài)教學(xué)模式，教師課前不再注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)失誤，教師的教學(xué)能力降低，忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇等自身建設(shè)。教師過分依賴多媒體技術(shù)，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師不能將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)兩者進(jìn)行相互配合，使多媒體變成了教學(xué)中的主體，忽視了多種多樣的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生也會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)失去原有的興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)省去了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的時(shí)間，課堂節(jié)奏明顯加快，知識(shí)點(diǎn)大大增多。教師按照課件單純地講解，或播放視頻、圖片，并不想給學(xué)生留太多的時(shí)間進(jìn)行思考。有的教師制作的課件忽視了教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生認(rèn)知能力、接受能力、理解能力還不全面，以成人的標(biāo)準(zhǔn)和角度去制作課件，不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握，反而會(huì)起到反作用。

多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是沒有作用的。很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作、討論、探討，效果會(huì)更好。在利用多媒體教學(xué)中，一些教師過度追求設(shè)計(jì)的華麗，插入了與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的內(nèi)容，甚至還配上了與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂。本想吸引學(xué)生，實(shí)際卻分散了學(xué)生的注意力。此外，由于教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件水平較低，只是照搬書本教學(xué)。

總之，信息化的多媒體教學(xué)形式下，師生都是直接使用者與受益者，但好的工具要有好的形式和方法才能取得好的效果。教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)把握火候、懂得取舍，要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，從而使多媒體教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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