基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)化學(xué)思想方法

趙宇潔

摘 要：什么是化學(xué)思想方法呢？化學(xué)思想方法是對化學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它是反映化學(xué)學(xué)科規(guī)律和特點的哲學(xué)思想。教師對學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)主要應(yīng)體現(xiàn)在“對化學(xué)事物的感覺、知覺、表象基礎(chǔ)上，概括性地認識物質(zhì)及其組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及相互之間轉(zhuǎn)化和運用獲得的化學(xué)知識經(jīng)驗來構(gòu)思、擬訂化學(xué)實踐計劃、方案的能力”。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科；核心素養(yǎng)；化學(xué)思想方法

現(xiàn)在的教學(xué)中我們常會有這種感受，知識本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活的縫隙，學(xué)校爭分奪秒，全部學(xué)習(xí)行為都是為了分數(shù)，而不是能力的培養(yǎng)。我們的知識教學(xué)如果過度會導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻，學(xué)校教育絕不是給人生畫上句號，而是給人生準備好必要的“槳”。

一、核心素養(yǎng)是什么

核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的各種學(xué)習(xí)能力，它不僅強調(diào)一個人的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、愛國情懷，它還注重一個人的個人發(fā)展、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實驗等。在我國，社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民三個層面的價值準則。核心素養(yǎng)模型的有效使用是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，它應(yīng)該通過學(xué)校教育實施而獲得。其中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括以下幾點：（1）宏觀辨識與微觀探析。（2）變化觀念與平衡思想。（3）證據(jù)推理與模型認知。（4）實驗探究與創(chuàng)新意識。（5）科學(xué)精神與社會責任。

二、什么是化學(xué)思想方法

所謂化學(xué)思想方法，是指對化學(xué)知識進行高層次上的抽象并對它進行一定程度的概括，它能反應(yīng)化學(xué)學(xué)科的一般規(guī)律和和化學(xué)學(xué)習(xí)中的哲學(xué)思想?；瘜W(xué)思維能力可以體現(xiàn)在“對化學(xué)事物的感覺、知覺以及表觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，它從一定程度上可以概括我們認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并且運用獲得的化學(xué)知識來構(gòu)思、擬制化學(xué)學(xué)習(xí)計劃、方案的能力”。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想方法

1.感性認識是化學(xué)思維的基石

豐富的感性認識有助于化學(xué)思維的建立，感性認識是理性認識的基礎(chǔ)和前提?；瘜W(xué)思維的建立依賴于豐富的感性認識，教學(xué)中，教師應(yīng)以廣闊的資源、多變的方式，給學(xué)生強烈的刺激，使學(xué)生建立豐富的感性認識，在進一步的理性分析中，能迅速調(diào)取相關(guān)的感性認識?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念和原理都要從化學(xué)實驗獲得結(jié)論，借助化學(xué)實驗形成豐富感性認識是建立化學(xué)思維的重要方法和策略。如：

在學(xué)習(xí)Na2CO3與NaHCO3的性質(zhì)時，我們可以通過定量對比實驗形成感性認識：

在新奇的變式實驗中形成深刻認識，如利用SO2漂白鮮花瓣變色實驗：

將10余片紅色鮮花瓣放到盛有二氧化硫的集氣瓶中，花瓣褪色變白；將褪色花瓣取出，放在盛有熱水的燒杯中，白色花瓣又顯示紅色，熱水變成淺紅色溶液。學(xué)生從這些新奇的現(xiàn)象中感受到二氧化硫的漂白性，及漂白的熱不穩(wěn)定性，讓學(xué)生對該知識有更深刻的認知。

2.認知過程是化學(xué)思維的關(guān)鍵，清晰的理性認知過程有助于化學(xué)思維的深化

理性認識在一定程度上是對感性認識的綜合、分析、歸納和概括的結(jié)果。認知過程是化學(xué)思維的關(guān)鍵，清晰的理性認知過程有助于化學(xué)思維的深化。深刻的化學(xué)思維對于理解、掌握、運用化學(xué)知識及解決化學(xué)問題可以起到促進作用。下面我以一教學(xué)案例來談學(xué)生的認知過程。

3.人文理性是化學(xué)思維的助推劑，崇善的人文理性有助于化學(xué)思維的發(fā)展

理性思維是科學(xué)方法的精髓，理性思維的建立，有助于提高學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。但是僅有科學(xué)理性還不夠，還應(yīng)具備崇善的人文理性，以人文理性助推化學(xué)思維的發(fā)展。這里所提的人文理性指人文內(nèi)涵和人文精神。

化學(xué)新課程基本理念指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，它能充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵?！彼饕婕扒楦袘B(tài)度與價值觀方面的內(nèi)容，在課程標準課程目標的描述中，可簡化為以下5個方面：發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、參與活動熱情、關(guān)注生活和社會、樹立世界觀以及形成責任感。

此案例讓學(xué)生收集各種元素周期表的圖片，使學(xué)生體會科學(xué)家的研究過程，感受科學(xué)研究的艱辛，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，學(xué)會分析、整理數(shù)據(jù)。

對于教師而言，應(yīng)用好核心素養(yǎng)是個巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，我們教學(xué)最終要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。基于“核心素養(yǎng)”完善學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，還可能改變中小學(xué)評價以知識掌握為中心的局面。一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號，它還將對學(xué)習(xí)程度做出刻畫，進而解決課程標準的教學(xué)評價操作不足的問題。