淺談低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)

許小云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0255-01

語文課程標準要求低年級的孩子能夠用普通話復述故事或精彩情節(jié)，完整講述小故事和自己感興趣的見聞，有信心的和別人交談，態(tài)度大方有禮貌。從中我們不難看到，對于低年級孩子，進行口語表達能力的訓練是多么重要。同時，學生口語表達能力關系到學生讀寫等多種綜合能力的提高，對于孩子智力的提高以及形成概念的方法也有很大影響。如何提高學生的口語表達能力呢？教學中我做了積極的探索和充分的引導，千方百計的激發(fā)孩子的說話興趣，使學生從最初的不想說、不敢說、不會說逐漸地想要主動說，積極勇敢地說。在使用新課程的過程中，我做了以下幾方面的努力和探索。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)說的欲望

我們常常遇到這樣的情況：上課時，有的時候學生躍躍欲試，爭相發(fā)言，有的時候卻是星星點點，"千呼萬喚難張口"。究其原因，我想主要是因為教師沒有給孩子們適當的引導。作為教師要根據低年級學生的特點，即對圖片，故事，動物，游戲等感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。

2.借助教材，指導學生說話

2.1 觀察圖畫練習說話。教材中形象生動的插圖，能激發(fā)學生觀察，想象和口語交際的興趣?？梢韵扔^察圖畫，再進行說話訓練。練習時要按照一定的順序，突出重點，語言要清楚、流暢。然后對照課文，把自己的口語內容補充完整，看看課文哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，另一方面又有利于加深對課文的理解。如學習人教版《甜的和酸的》這篇課文時，就可觀察文中的四幅圖：說說小兔、狐貍、松鼠是怎么想的，分別又是怎么做的？小猴吃葡萄的時候又想些什么呢？

2.2 利用課文中的詞句練習說話。人們常說，學以致用，教學中也應注意運用學過的詞語、句子練習說話，用一個詞語多層次，多角度地說出幾句話，用幾個詞語說一段話。如用"……像……有的像……"，"好象……又好象……"，"不論……都……"這三個詞語說一段話。同學們自己先做準備，然后全班進行交流。這樣同學們在雙向互動的口語交際中，有效地鍛煉了口語交際能力。

2.3 抓住文章中的空白練習說話。文章空白是作者有意識地略寫或不寫處，要善于捕捉有價值的空白進行想象說話。如學了〈〈凡卡〉〉一課后，想象：爺爺收到信了嗎？來接他了沒有？凡卡以后的生活會怎樣呢？這樣想象，興趣一下子提高了。經過大膽想象，同學們的發(fā)言一定十分熱烈，這樣訓練既深入地理解了課文，有從更高層次上訓練了口語表達。

3.重視閱讀教學，進行說話訓練

閱讀教學中的說話訓練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編、復述等形式進行。如在教學人教版第二冊課文《兩只小獅子》后，我問同學們："懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么做呢？"同學們紛紛發(fā)表自己的看法，有的說："它會像另一只小獅子一樣，每天練習本領。"有的說："它會比另一只小獅子更加努力地學好本領，后來，它當上了真正的大王。"于是，我又設置了這樣一個情境：許多年過去了，兩只小獅子也已經長成了大獅子，突然，有一天，森林里來了一大群敵人，這時，兩只獅子又會怎么樣呢？學生們馬上發(fā)揮想像，暢所欲言，說："這兩只大獅子，它們會聯合起來，用自己學會的本領，跟敵人決斗，趕走敵人，保護自己的家園。"如此種種，顯示了學生豐富的想像力，同時也提高了他們的語言表達能力。

4.善于發(fā)現，拓寬說的語境

語文無處不在，無時不有，關鍵是教師要善于發(fā)現，并帶領學生去思考，去討論，去感受。學校里經常組織有意義的活動，如春游、"六 一"兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機，組織學生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。這樣學生說得興趣盎然，而且有話好說，這時教師要提醒他們注意自己說話的條理是否清楚，用詞是否恰當，語言是否流暢等，久而久之，學生的口頭表達能力就會自然而然得到提高。

總之，作為老師，我更不會忘記：始終給孩子營造一個輕松、和諧而愉快的氛圍，使孩子消除害羞怯懦的心理，勇于無拘無束地說。給學生足夠的尊重和信心，真誠而及時的肯定，贊揚他們，讓他們體驗到成功的喜悅。同時，把愛灑向每一個渴望被愛的孩子。只有這樣，你才會看到學生有話想說了，敢說了、樂說了、會說了。只有這樣，你才會真正體驗到成功和快樂。