淺談?wù)n程游戲化的所思所行

章源櫞

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0217-01

杜威指出：游戲性是一種精神態(tài)度，游戲是這種態(tài)度的外部表現(xiàn)形式，游戲化幼兒園課程并不是要幼兒園課程都以游戲的方式表現(xiàn)出來(lái)，而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在課程中的體現(xiàn)，用這種精神去設(shè)計(jì)幼兒園課程，把這種精神滲透于課程之中，既是游戲化幼兒園課程的設(shè)計(jì)思想，又是重要的組織策略以幼兒身心和諧發(fā)展為核心，這就是游戲課程。

1.社會(huì)背景

在21世紀(jì)的教育活動(dòng)中，家長(zhǎng)都抱著"望子成龍""不愿意讓孩子輸在起跑線上"等類似的育兒理念。從而滋生了一些看到其中商業(yè)利益的商家，誕生出各種興趣班，特長(zhǎng)班，暑假班等，一定程度上導(dǎo)致幼兒園課程小學(xué)化，使幼兒教育進(jìn)程偏離正軌，孩子們生活在漸漸遺失自己思想的世界當(dāng)中。

2.幼兒園課程游戲化建設(shè)

2.1 重新解讀幼兒游戲，使幼兒園課程游戲化成為可能。游戲?qū)⒆拥恼T惑力是巨大的，面對(duì)孩子，只要你告訴孩子說(shuō)，我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！孩子馬上高聲應(yīng)和，兩眼發(fā)光?？梢?，游戲?qū)⒆佑兄苌畹奈?，游戲中的孩子沉浸其中，百玩不厭。在游戲中，孩子?huì)產(chǎn)生一種特殊的情緒體驗(yàn)，也就是人們常說(shuō)的游戲性體驗(yàn)，這是其他活動(dòng)無(wú)法比擬的。幼兒園的孩子，所有的活動(dòng)可以說(shuō)都不帶有功利性，都可以是快樂的，也就是說(shuō)，在幼兒園，不管是生活活動(dòng)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課內(nèi)還是課外，是老師組織還是自發(fā)產(chǎn)生的，所有的活動(dòng)都可以成為孩子所喜歡的游戲活動(dòng)，游戲還是最具綜合意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它是培養(yǎng)幼兒綜合實(shí)踐能力的有效途徑，這就使幼兒園課程游戲化成為可能。

2.2 注重幼兒園游戲的發(fā)展，使教學(xué)游戲化。按照傳統(tǒng)游戲分類，幼兒園游戲分為兩大類，即教學(xué)游戲和創(chuàng)造性游戲。首先，我們來(lái)看傳統(tǒng)意義上的教學(xué)游戲，教學(xué)游戲有很多種類型，常見的有音樂游戲，體育游戲，語(yǔ)言游戲，科學(xué)游戲等，一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)游戲有兩種組織形式，一種時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行"另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的某個(gè)特定時(shí)間段出現(xiàn)，成為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)"在繪畫活動(dòng)中，我常和孩子們玩《猜猜這是什么》的游戲，慢慢地，逐步畫出物體的局部，讓孩子一次次猜想我要畫的是什么東西，在越來(lái)越明朗的繪畫過程中，把孩子的注意力一步步抓牢，學(xué)習(xí)興趣便也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

其次就是創(chuàng)造性游戲，在幼兒園，創(chuàng)造性游戲俗稱三大塊游戲，即表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲。在表演游戲中，幼兒會(huì)用自己獨(dú)特的喜愛方式，表達(dá)自己對(duì)游戲中角色，情節(jié)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人們活動(dòng)的理解和認(rèn)知，從而變成新的游戲"這類游戲一般有兩種：一種是具有模仿性質(zhì)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)《三只小豬》后，在游戲時(shí)常常模仿故事情節(jié)，對(duì)話，創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行表演；另一種是情節(jié)性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富，角色較多的主題游戲，比如文學(xué)作品《月亮姑娘做衣裳》引起了幼兒極大的興趣，于是圍繞什么東西也在變，幼兒生成了一系列的主題游戲活動(dòng)。另外，在社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)中，幼兒常常在教師或家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀生活的環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備，設(shè)施，如參觀幼兒園，到菜市場(chǎng)買菜，去醫(yī)院看病，到銀行存取人民幣，上超市購(gòu)物等，有了這些活動(dòng)經(jīng)歷，生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們會(huì)把自己看到的，聽到的以及自己對(duì)環(huán)境和角色的理解，在建構(gòu)游戲及角色游戲中表現(xiàn)出來(lái)。

3.課程游戲化的重要意義

在培養(yǎng)幼兒的教育活動(dòng)中，幼兒園的課程活動(dòng)占有重要地位，所以幼兒園的課程活動(dòng)安排得是否合理對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵性的作用。為了適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)背景，適應(yīng)新時(shí)期的幼兒教育發(fā)展，就必須沖破束縛，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，結(jié)合新時(shí)期的教育理念去改變。在目前試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的顯示需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，幼兒園課程游戲化的推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)，這樣才能滿足當(dāng)今社會(huì)下的幼兒教育活動(dòng)。