培養(yǎng)低學段學生找到中間問題能力之我見

夏朝勇

摘要：數(shù)學是一門基礎課程，從小學階段就被大家所重視，小學低段數(shù)學在整個數(shù)學的教育中起著引導的作用。小學生的課堂氣氛一般比較活躍，小學生注意力不易集中。在本文中，筆者通過對小學低段數(shù)學尋找中間問題的探究，為更好的進行小學低段數(shù)學的教學提出了建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；中間問題；能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0135-01

在實際的教學實際中，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，有利于學生理清題目題意，有利于學生理清解題思路。找到題目中的核心、有效信息，從而為正確解題打下基礎，那么如何培訓學生認真正確審題，找到題目中的中間信息呢，筆者認為，找中間信息時，要求學生做到"眼到、口到、手到、心到"。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來；最后是深刻理會題目的涵義。

1.加強審題的引導

低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現(xiàn)在學生面前的，因而在數(shù)學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。觀察時候要有序。如在教學北師大版二年級上冊的"節(jié)日的廣場"時，整頁色彩鮮艷，內容豐富，學生很容易很興奮，審題時容易出現(xiàn)忽略或者遺漏。這時候我們可以引導學生按一定的順序進行觀察，如：從上往下、從左往右。這就直接把學生的注意引向主要的信息，以便在教師指導下通過進一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點和關系。在課堂上，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的注意力吸引到有價值的信息中去，如我們在教學時，要提醒學生反復讀題，讓學生說說從題目中找到了什么信息，哪些信息是有用的，哪些信息是核心的，然后讓學生說說這些信息有哪些聯(lián)系，這些聯(lián)系和最后的問題有關嗎？慢慢地，學生就能學會從數(shù)學的角度來觀察畫面，尋找有用的數(shù)學信息來解決實際問題。對以圖文結合的形式呈現(xiàn)的問題，在引導學生仔細觀察畫面以后，要用自己的語言把觀察到的信息有條理地表達出來。

2.創(chuàng)造性地使用教材，讓課堂充滿活力

教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。要進行富有實效的教學設計，教師除了平時學習課程標準、課標解讀外，我覺得非常重要的還有課前與教材對話。教師在教學中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位、作用和前后聯(lián)系，以把握新、舊知識的聯(lián)接點和學生認知結構的生長點，怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問幾個為什么。例題為什么這樣設計？習題為什么這樣編排？結論為什么這樣引出？等等。經過這樣一番思考之后，教師肯定會提高駕馭教材的能力。

如三年級下冊"面積"的編排，與傳統(tǒng)教學比較，突出的變化是加強了探索性，讓學生經歷知識的形成過程。面積單位的教學，教材首先讓學生理解引進面積單位的必要性。設計了一系列"矛盾沖突"：兩個長方形靠觀察很難看出哪個大——由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學生產生認知沖突，促使學生嘗試用間接比較大小，即用其他圖形作標準來比較。通過親自體驗與討論交流，學生發(fā)現(xiàn)"比較兩個圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。"接著教材進一步啟發(fā)學生探索"用什么樣的圖形表示面積單位比較合適"，讓學生通過自主探索，發(fā)現(xiàn)"選用正方形測量比較方便。"進而自然地引出面積單位的教學。形象直觀的探索活動不僅為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了更有利的條件，而且為發(fā)展學生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎。

3.活躍課堂氣氛

適當?shù)幕钴S課堂氣氛，能有效的發(fā)散學生的思維。學生活躍思維的高低，是評價學生是否主動參與學習的標準，一般情況下，低段的孩子不善于思考，總是喜歡把問題擺出來討論，對于一些小事，也會爭論不休，難以達成一致，并且希望得到老師的肯定。教師應該充分意識并利用低端學生的這一特點，活躍課堂氣氛，但是活躍氣氛要把握好"度"，不能造成課堂紀律的混亂。在上課時，可通過游戲式的方法活躍課堂氣氛，在上"第幾"這節(jié)課時，可讓十個學生排好隊，做出自己認為最好看的姿勢，然后讓剩下的小朋友討論自己最喜歡第幾個小朋友的姿勢，從左邊數(shù)第幾個從右邊數(shù)第幾個，然后進行再一次的排列、變換姿勢，再進行討論。通過這樣的反復，使學生提高學習的興趣，活躍課堂氣氛，增強學習數(shù)學的興趣。還可以通過創(chuàng)造故事情景，引導學生想象思考，活躍課堂氣氛。比如，在學習"8減幾"時，可以通過"小灰兔背土豆"的故事：周末是灰兔媽媽的生日，小灰兔準備給灰兔媽媽做土豆糕，從山羊叔叔借回來8個土豆背回家，可是在回家的路上包包破了一個洞，小朋友想象一下小灰兔回家能剩下幾個土豆？通過故事性的教學，學生會展開想象和思考，不同的同學給出不同的答案，從而學會"8減幾"的算法，同時也活躍了課堂的氣氛，增強了學生學習數(shù)學的興趣。

總之，教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，找到題目中的中間信息，梳理出對解題有用的關鍵信息，按照老師傳授他們的尋找中間有效信息的技巧及方法，提高解題的正確率。