芻議小學漢語文教學策略

達倉

摘要：漢語文是一門基礎課程，因只有學好漢語文才能學好其他各門功課。而要學生學好漢語文這就需要我們教師和學生的共同努力采取行之有效的教學策略來切實提高漢語文課堂教學，這一點是漢語文教學的關鍵所在，只有通過科學合理的漢語文課堂教學才能夠充分調動學生學習漢語文的積極牲和主動性，從而達到傳授漢語文知識技能，培養(yǎng)學生智慧和個性的教學目標，最終提高小學漢語文教學的有效性。

關鍵詞：小學漢語；教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0074-02

1.建立良好的師生關系，加強與學生的互動

小學漢語文教學需要改革，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統(tǒng)教學法，構建"在實踐中嘗試，在反思中研究"的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。多年來，我們漢語文老師教學上習慣于"滿堂灌"，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡"用教科書教"，而不是"教教科書"，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。

在小學漢語文課堂教學中，教師要想充分的開展教學活動，提高漢語文課堂教學的效率，教師需要在課堂上與學生多進行語言的交流，與學生進行良好的互動。教師可以通過提出問題，讓學生進行思考然后回答，教師與學生交流問題，探討解題的思路，從而能夠讓學生對問題的答案有更深的印象。

2.創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，拓展知識面

我們最主要的教學環(huán)境就是課堂，學生和教師大部分的相處時間都是在課堂。那么，教師如果想要引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，就要為其營造出一個輕松、有趣、歡愉的課堂環(huán)境。教師要根據(jù)每一堂課需要學生學習的知識點.去創(chuàng)造設計一些有趣的情境。課本上面的知識是有限的，有時候還會讓學生感到有一些枯燥。那么教師就應該通過網絡和一些課外讀物去搜集一些跟課本上的知識點相關的圖片、視頻和幽默小故事。這樣學生在娛樂過程中不但可以學到一些與課本相關的知識重點，還可以學到一些課本上沒有的知識。擴大了知識面，讓學生做到舉一反三，靈活掌握運用，真正讓知識成為自己的財富。

3.重視課文朗讀和典范性語言材料的積累

厚積薄發(fā)，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"，要想提高漢語能力，就要注重語言、語感、語句的積累。雖然學生使用的教材和漢族學生不一樣，但相比較比普通類學生使用的教材簡單得多。學生的漢語素養(yǎng)與漢族學生是不可同日而語的，閱讀有困難，語言表達不清楚、不規(guī)范，語序錯亂，語法混淆的不乏其人，作文中病句連篇的現(xiàn)象更是比較常見。面對這樣的學生，我們不能機械地按照《新課程標準》和教參建議確定教學目標，而應從語言學習的規(guī)律和學生實際出發(fā)，充分利用課文和閱讀材料，指導學生誦讀，在誦讀中豐富學生的詞匯和語言知識。處理好停頓、重音、語調和速度等技巧，感悟作者的思想和情感，明白如何把話講得清晰、正確，用語貼切、得體。同時，要求學生在理解課文的基礎上多背誦一些經典性的篇章，并適當向課外拓展延伸，以此不斷豐富學生的語言材料。對于文中那些富有哲理、充滿詩意的段落、句子，應結合學生實際設計一些仿寫訓練，這樣不僅有利于幫助學生掌握一些語言形式，增強駕馭語言的能力，還有利于啟發(fā)學生的思維，收到事半功倍的效果。

4.注重課堂形式的創(chuàng)新

要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會"新瓶裝舊酒"，或是"換湯不換藥"而已。作為漢語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。按提出的目標和內容掌握好之后來當小老師，小老師們怎么學就怎么教，按照自己的思路完全獨立地去教。很多的教學案例已成功地證明了教學效果很好：小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽得更明白，記得更牢。其中的不少閃光點，甚至值得我們老師學習。

5.了解學生情況，注重學困生輔導

作為小學漢語文教師，一定要了解每個學生的漢語文學習情況，做到心中有數(shù)。在課堂講課的時候，就盡量地從中下層學生的角度出發(fā)，把知識點講得簡單易懂些，這樣可以讓各個不同層面的學生更容易接受和理解。所以對每個學生的學習情況的了解非常重要，可以使得教師在做備課的時候綜合考慮，從而有利于教學質量的提高。至于對學困生的輔導，是教師教學內容的一部分，學困生光靠教師在課堂上聽講和練習是遠遠不夠的，應該重點地放在課外的輔導上。

6.確立目標，拓展教材

課時教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。課時教學目標通常分兩類：一類是即時達成的目標，主要指知識和能力方面的目標，通常課上完就應達成。因而，確定恰當?shù)慕虒W目標，體現(xiàn)了教師對教材的理解和對自己教學行為的選擇，可以這樣說，教師的一切活動都是圍繞教學目標進行的。

要合理開發(fā)利用漢語文課程深厚的人文精神資源，讓學生在這個視野開闊。每一篇教材無不體現(xiàn)作者對人的呼喚，對生命的關注，對人的良知的啟迪。這些文學作品以不同的情感傾訴的方式進入學生的心靈世界，學生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經驗中，找到共鳴點。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛生命，感受幸福，體會到人必須相互關心愛護；保持善良和真誠；懂得自尊自愛，了解到人生意義、人生價值所在。

7.老師在教學的時候必須重視學生的主體地位，圍繞學生開展教學

老師在進行漢語文教學的時候，必須真正的認識到學生才是學習的主體，并根據(jù)實際的需要采取措施，給學生提供更好的學習條件。老師在進行教學的時候應該將學生放在主體的位置，并將自己的主導作用發(fā)揮出來。

老師在教學的時候應該從學生的實際需要出發(fā)，引導學生進行主動的思考和學習，并進行創(chuàng)新。老師在學生自主學習的時候還應該有意識的培養(yǎng)學生之間的合作精神，并且老師也應該制定一定的教學目標和教學任務，讓學生帶著疑問去學習，這樣不但能夠將學生的學習積極性發(fā)揮出來，還能夠體現(xiàn)出老師在教學中的主導作用，并且學生在學習的時候是有任務和目標的學習，學習效率也能夠得到保障。

在以往進行教學的時候，很多老師自認為自己是課堂的主宰和權威，學生必須要聽從自己的，這種觀念是錯誤的，已經不能滿足社會發(fā)展以及教學的實際需要，老師在進行漢語文教學的時候必須認識到學生才是學習以及發(fā)展的主體，這樣才能夠更好的做好藏族地區(qū)的漢語言教學。

總之，在進行漢語文教學的過程中教師要運用多種多樣的教學方法，營造一個活潑、輕松的教學氛圍，這樣才可以更好的吸引學生，使學生從心理上喜歡漢語文，愛上漢語文。教師要有目標、有計劃地進行教學，只有選擇科學的教學觀念做指導，才可以使教學策略和小學生的學習相符合。