如何提高生物工程專業(yè)教學質(zhì)量的幾點建議

盧彥欣+岳續(xù)朋

摘要：為了使大學生能夠很好地應對日趨激烈的就業(yè)競爭環(huán)境，提高高校生物工程專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的生物工程專業(yè)人才，顯得尤為重要。本文對部系管理、課程建設、人才培養(yǎng)等方面存在的問題進行整理，對如何提高教學質(zhì)量提出若干建議和意見。

關鍵詞：生物工程；教學改革；教學質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0227-02

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，尤其在生物技術領域尤為突出。面對競爭如此激烈的就業(yè)市場，高校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生缺乏學科優(yōu)勢，如果再沒有高質(zhì)量的教學，學生很難在激烈的競爭環(huán)境中立足，畢業(yè)將面臨失業(yè)。因此，構建科學的教學監(jiān)督管理體系，創(chuàng)建多樣化的課程，建立多層次的實驗教學模式，進而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高質(zhì)量的生物技術人才，迫在眉睫。

一、教學質(zhì)量保障體系的構建

高等教育質(zhì)量管理理論對高等院校的評估做了專門研究，揭示出評估的目的是為了提高教學質(zhì)量，并為教師事業(yè)發(fā)展提供標準[1]。為了保證教學質(zhì)量，在教學工作中堅決貫徹落實學校有關的教學管理文件和各項教學質(zhì)量標準，注意以教學管理文件和各項教學質(zhì)量標準規(guī)范教學工作。同時，生物工程系也制定了一系列教學管理文件，包括教師工作規(guī)范、班子成員定期聽課制度、定期教學相長會制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學質(zhì)量標準、課程考核質(zhì)量標準、生物工程系青年教師講課競賽制度、生物工程系本科畢業(yè)論文評審制度、指定導師培養(yǎng)青年教師的傳幫帶制度等。通過這些質(zhì)量標準的實施，可促進教學質(zhì)量的提高。

對實驗教學的保障體系，要求實驗準備有完整的預實驗記錄；對操作性強的實驗教學，要求開展集體預實驗備課，統(tǒng)一規(guī)范實驗技能操作，在實驗課中實施統(tǒng)一方案對學生進行形成性評價和實驗操作考試，引導他們重視實驗細節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。

二、教學質(zhì)量的監(jiān)控

通過召開教學相長會，學生評教、督導組專家評教、教研室同行評教、教師自評和黨政領導隨機聽課等活動，對課堂教學進行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學生對教師的評價工作，將其納為教學質(zhì)量與評價體系的一個重要組成部分，通過學生評教活動能夠有效提升教學質(zhì)量。

各院系是高校教學活動的實施主體，是高校辦學的實體和基層單位，承擔著教學環(huán)節(jié)的組織安排和教學任務的實施。高校教學質(zhì)量在很大程度上受教學組織、實施和管理的影響，因此，對教研室的教學活動實行“三期”檢查，系領導隨時抽查，監(jiān)督執(zhí)行情況，檢查教學活動記錄情況和其他教學工作檔案資料，是非常重要的。

考試是促進學生學習和提高學習效果的手段之一。各門課程嘗試構建多種形式的課程考試體系，強調(diào)構建學生形成性評價體系，通過考試的引導作用，提高知識運用能力、自學能力、分析與解決問題的能力，促使學生綜合素質(zhì)的提高。

畢業(yè)（設計）論文是生工系學生教學的重要組成部分。畢業(yè)論文的撰寫，既可檢查學生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質(zhì)量，校區(qū)制定了學生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)論文選題原則和審題程序、畢業(yè)論文中期檢查評估表、畢業(yè)論文評分標準、畢業(yè)論文答辯的相關規(guī)定等。學生選定論文題目和指導教師后，在指導教師的指導下查閱文獻，根據(jù)選題寫出開題報告，與教師一起制定畢業(yè)（設計）論文進度表。畢業(yè)（設計）論文訓練可以有效提高學生運用專業(yè)知識解決具體問題的能力。畢業(yè)論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個過程可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。最后，畢業(yè)論文須經(jīng)指導教師、評閱教師評閱打分，并通過論文答辯。學生畢業(yè)論文選題能夠與所學專業(yè)知識相結合，難度適中，有一定的研究工作量，達到對本科生所學知識和技能實際應用能力綜合訓練的目的。

三、網(wǎng)絡在提高教學質(zhì)量方面的作用

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供的在線測試，可使學生在較短時間內(nèi)了解自身學習成效，有助于改善網(wǎng)絡學習行為。合作學習小組成員間認真地互評，能使整個學習小組提高學習成效和學習策略水平。教師應經(jīng)常從后臺查詢學生自主學習記錄，這里不僅指學習時間和測試成績，還包括學生完成意義構建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應利用師生互動平臺實時或異時給予一定形式的評價（反饋），以助其改善自主學習。學期結束時，結合形成性評價和終結性測試，展開總結性評價。

各教研室采取定期與不定期相結合的方式，收集學生對教學的信息反饋，適時采取座談、不記名投票、發(fā)放調(diào)查表等方式，評價教師的授課情況。部系每學期召集各年級學生代表召開教學相長會，通過交流及時掌握學生學習動態(tài)，評價學習效果、學習方式，收集他們對帶教教師的意見，然后由部系總結對各門課程的教學改進意見，及時轉達給任課教師。部系要重視教學辦收集的學校網(wǎng)上評教信息、教學督導組聽課反饋信息、學生信息員反饋信息，進行總結，并反饋給任課教師，讓他們及時改進不足，提高教學質(zhì)量。

四、教師自身素質(zhì)的提高

教學質(zhì)量的改進，既需要教師的自覺投入，也需要依靠學校相關政策和措施的制定來保障。由教研室主任或課程負責人承擔對課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學生培養(yǎng)為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無定法”的教學理念，遵循教育教學規(guī)律，結合任教課程的專業(yè)特點和學生實際，對教學方法和手段適時進行改革，力爭做到將教學與科研及社會實踐相結合，理論學習和實踐教學相結合，以不斷提高教師教學水平，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。部系每兩年要舉行1次全系青年教師講課競賽，請優(yōu)秀教師點評，促進青年教師教學水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競賽，獲得了優(yōu)異成績。而且，每兩年也會舉辦部系教案、課件比賽，并以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀PPT課件為模板，促進部系全體教師對教學過程進行總結和改進。

五、主要問題與對策

1.培養(yǎng)目標不夠明確。在修訂生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時，雖然聽取了用人單位的意見，以及部分校友的調(diào)查回饋，重新審視和修訂現(xiàn)有教學大綱，使培養(yǎng)的人才更適應社會需求，但調(diào)查范圍較窄，不能完全反映我系學生與市場崗位的滿意度信息。對策：建議走訪實習單位，安排實習檢查了解用人單位對學生能力和表現(xiàn)的評價交流；建立相關行業(yè)的校友群，了解市場信息，收集校友在職場歷練后對在校生的培養(yǎng)建議，了解人才市場信息渠道，及時調(diào)整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案。