中國(guó)現(xiàn)代舞教育層次與追求的思考

楊祎程

摘要：現(xiàn)代舞教育最初從實(shí)驗(yàn)班到實(shí)驗(yàn)團(tuán)，及后來初具規(guī)模的北京舞蹈學(xué)院現(xiàn)代舞表導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)，發(fā)展至今已經(jīng)具有較大的規(guī)模，無論專業(yè)團(tuán)體演員訓(xùn)練、中等專業(yè)學(xué)校、高等藝術(shù)院校，所有的舞蹈學(xué)科都不同程度、不同方式的在進(jìn)行現(xiàn)代舞的訓(xùn)練與創(chuàng)造。但是從發(fā)展至今，我們的教學(xué)形式與方法大致參考的都是西方現(xiàn)代舞的原始技術(shù)、西方現(xiàn)代舞的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)手段，甚至題材、體裁都是西化的，真正屬于自己的東西寥寥無幾。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代舞；教育；思考

中圖分類號(hào)：J722.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0216-02

作為舞蹈?jìng)鬟f的導(dǎo)師，所有的舞蹈教育者都應(yīng)該樹立一種屬于個(gè)人的教育理念，即教育追求。只有這樣才能產(chǎn)生不同的證明，才有可能獲得不斷的進(jìn)步。針對(duì)中國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代舞學(xué)科，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)統(tǒng)一參照，自由追溯，才將我們的現(xiàn)代舞進(jìn)行到底，達(dá)到一股屬于自己的現(xiàn)代舞藝術(shù)風(fēng)潮，我們?nèi)绾谓⒁环N清晰的結(jié)構(gòu)進(jìn)行參考和實(shí)踐，結(jié)構(gòu)本身就是一種不自由，那么如何將這種純粹自由的舞蹈，通過一種似乎不自由的結(jié)構(gòu)進(jìn)行下去，之我見，如下思考。

一、現(xiàn)代舞初等教育，可喜的有意識(shí)與無意識(shí)

初等教育，是啟蒙教育、根基教育的體現(xiàn)，直接映射了我們當(dāng)前的學(xué)前教育和小學(xué)教育，藝術(shù)教育應(yīng)該從娃娃抓起。六歲至八歲啟蒙的舞蹈教育，最后可得到比較良好、全面的教育成果，這是我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)核心起點(diǎn)?，F(xiàn)代舞的融入是需要思考和觀察的，如何將這種觀察和思考能力培養(yǎng)融于初等教育的核心，讓似乎萌芽的人的本源天性提煉出來，孩子本身是無意識(shí)地去舞蹈，自然地去把看到、想到的東西用身體去動(dòng)的形式表達(dá)出來，這談不上主題、談不上形勢(shì)，但是也是一種情感和美的表現(xiàn)，我們將這種“無意識(shí)”保存、發(fā)揚(yáng)，但是舞蹈藝術(shù)存在于舞臺(tái)才能實(shí)現(xiàn)其真正的生命價(jià)值，在舞臺(tái)上“無意識(shí)”的如此表達(dá)，是沒有說服力的，所以我們應(yīng)該保護(hù)好“無意識(shí)”，幫助其觀察、感知、認(rèn)識(shí)、理解世界，培養(yǎng)一種獨(dú)立思考的“有意識(shí)”，最后定然有可喜的表現(xiàn)。

天性的保護(hù)和培養(yǎng)，對(duì)于兒童來說，比強(qiáng)度的身體訓(xùn)練、過早的尋找發(fā)揮身體的局限更為重要。人生數(shù)十載，提早發(fā)揮也許也是提早消亡的表現(xiàn)，單純地去動(dòng)、去找舞蹈并非模式的表現(xiàn)，只是快樂和運(yùn)動(dòng)，意識(shí)自然得到，意識(shí)的得到幫助保護(hù)了熱情和新鮮，“自由”已經(jīng)開始追尋。在看，已經(jīng)在舞蹈。

二、現(xiàn)代舞中等教育，將模式不模式化

在目前的舞蹈教育領(lǐng)域中，中等教育表現(xiàn)為中等專業(yè)學(xué)校教育和高級(jí)中學(xué)舞蹈教育。在各自不同的發(fā)展路途中，都產(chǎn)生了相對(duì)理想的成績(jī)，但是弊端也明顯地爆發(fā)出來了，消極地看，便是單一和不完整的表現(xiàn)。先看中等專業(yè)舞蹈學(xué)校教育，已經(jīng)是多年形成的原始訓(xùn)練，加排練，所謂的目的就是培養(yǎng)純粹的舞蹈演員；在看高級(jí)中學(xué)專業(yè)教育，反而多了一些驚喜，局限的舞蹈訓(xùn)練與學(xué)習(xí)大多發(fā)生在進(jìn)入高等舞蹈學(xué)校的候選人中，之后藝術(shù)生命就消失在未來的時(shí)間里，偶然多于必然。一切形式和方法都成為眾所周知的現(xiàn)象，模式還是模式，無法改變，只能繼續(xù)。

中等專業(yè)學(xué)校按照年齡招生分段，大致分為三年、四年、五年、六年，甚至七年制的專業(yè)學(xué)科，但是真正屬于現(xiàn)代舞的一個(gè)招生標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案是完全不存在的?；A(chǔ)知識(shí)的進(jìn)入以及各種不同的接觸、嘗試與思考，將構(gòu)成整個(gè)學(xué)習(xí)步伐的全部。

第一步：一年級(jí)至三年級(jí)（13—16歲）

經(jīng)歷了初等教育階段的孩子，在意識(shí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，身體可塑能力和內(nèi)在潛力無限。但是，沒有經(jīng)歷量化和系統(tǒng)的訓(xùn)練，在認(rèn)識(shí)上是完全自由和活躍的，在身體肌肉把握控制方面比較薄弱。無論如何，在此時(shí)，我們都可以明確目標(biāo)，在沒有更好的方式前，可以參考多年中等教學(xué)體制的成果優(yōu)勢(shì)，設(shè)定自由而清晰明確的教學(xué)課程，進(jìn)行體驗(yàn)，推行訓(xùn)練。

雖然說最早的現(xiàn)代舞理念誕生于西方，《芭蕾基本技術(shù)與技巧》是在反駁芭蕾的束縛下出現(xiàn)的，但是經(jīng)歷了無數(shù)年的證明和考量，芭蕾的訓(xùn)練是科學(xué)的，是具有很大價(jià)值的身體訓(xùn)練，通過其特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代舞的誕生，發(fā)展的采納與包容，進(jìn)行自由的意識(shí)與有價(jià)值的訓(xùn)練方式。

《現(xiàn)代舞傳統(tǒng)訓(xùn)練技術(shù)》，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中課程的稱謂，是教學(xué)思路的導(dǎo)向，單純的現(xiàn)代舞訓(xùn)練技術(shù)包含太廣，可以融入的東西太多。在這里，應(yīng)當(dāng)選取具有代表性的大師風(fēng)格，進(jìn)行教學(xué)，在初等教育階段中《我的，他的》課程思路上進(jìn)行升華和具體，以身體訓(xùn)練與風(fēng)格特點(diǎn)認(rèn)識(shí)判斷并行的教學(xué)程度把握，進(jìn)行授課。

第二步：三年級(jí)至六年級(jí)（16—18歲）

這一步的學(xué)員，已經(jīng)把心投入進(jìn)了舞蹈，形象的可以想象到，一只手已經(jīng)觸摸到了自由，另一只手也向他伸去，在這個(gè)階段的孩子，身體已經(jīng)開始進(jìn)入發(fā)育階段，意識(shí)也開始逐漸成熟，對(duì)追求的渴望，自由的向往，內(nèi)心與身體全部投入的表達(dá)，已經(jīng)有了大致的輪廓，但是因?yàn)榻?jīng)過西方現(xiàn)代舞歷史與特點(diǎn)的感受，不乏會(huì)對(duì)某種身體運(yùn)動(dòng)方式和身體表達(dá)產(chǎn)生身體記憶和意識(shí)影響。對(duì)于教師，不該在這時(shí)候企圖去改變和所謂的糾正，應(yīng)該是將其引入更寬泛的自由世界的熏陶。在教學(xué)的思路中應(yīng)該始終堅(jiān)持模式而不模式的思路，繼續(xù)引導(dǎo)。

三、現(xiàn)代舞高等教育，將自由進(jìn)行到底

高等教育，即大學(xué)教育，是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種專業(yè)教育，程度上一般分為專修科、本科、碩士博士研究生。高等教育是學(xué)術(shù)性和職業(yè)性有機(jī)結(jié)合的教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級(jí)人才的專業(yè)教育。當(dāng)前的舞蹈高等教育，已經(jīng)形成較大模式，具體人才培養(yǎng)大多是為院團(tuán)培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教師、舞蹈演員以及舞蹈文化管理人才。亦形成專修科教育為基礎(chǔ)典型、本科教育為重點(diǎn)、碩士與博士研究生教育為深入的教育結(jié)構(gòu)。

而現(xiàn)代舞的高等教育，目前只有以北京舞蹈學(xué)院為主的舞蹈編導(dǎo)系的現(xiàn)代舞編導(dǎo)（表導(dǎo)合一）方向，以及其他各地的舞蹈編導(dǎo)（現(xiàn)代舞方向）的培養(yǎng)體制，具體的一個(gè)專門研究現(xiàn)代舞的成熟教學(xué)單位還在各自努力。基于對(duì)現(xiàn)代舞初等教育、中等教育延伸到現(xiàn)代舞高等教育的思考，重點(diǎn)核心應(yīng)該是將自由進(jìn)行到底。

基于當(dāng)前四年制本科教育為主來談，多年的研究和專家特點(diǎn)與其研究方向不同，所進(jìn)行的教學(xué)培養(yǎng)方案與課程設(shè)置有所不一。重點(diǎn)萬變不離其宗，無論是技術(shù)上的掌握運(yùn)用，還是在創(chuàng)作上構(gòu)思結(jié)構(gòu)，或者又是自由、投入、特別的表演方式的表現(xiàn)，都是以自由美為追求導(dǎo)向的，面對(duì)自由的教育，如何定位，將是永恒討論的話題。

（一）“自由”也需要定位

目前，進(jìn)入大學(xué)研修本科現(xiàn)代舞專業(yè)方向的學(xué)員，大致是有著一定舞蹈基礎(chǔ)或者熱愛舞蹈的中等教育起點(diǎn)學(xué)生，以及院團(tuán)從事多年表演與傳統(tǒng)創(chuàng)作的編導(dǎo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)，其缺乏的是自由意識(shí)與身體真正的釋放。在本科學(xué)習(xí)過程中，很少有人大程度地達(dá)到一個(gè)絕對(duì)自由的表現(xiàn)。

大學(xué)階段的培養(yǎng)方案中，似乎沒有具體定位的職業(yè)導(dǎo)向，可隨其學(xué)生自由發(fā)展，熟不知，我們只知道現(xiàn)代舞需要自由，但是我們的發(fā)展太需要現(xiàn)代舞了，現(xiàn)代舞自由的特點(diǎn)需要得到發(fā)展，除了表演的傳遞、創(chuàng)作的傳遞，教育的傳遞就更為重要了。所以我們?cè)诖髮W(xué)教育階段，需要把職業(yè)觀念融入自由教學(xué)和教學(xué)自由之中，給學(xué)生自由選擇的時(shí)候，還需要合理清晰地判斷自己從事職業(yè)方向的重大作用，如：表演需要自由的我，我需要表演的自由；創(chuàng)作倡導(dǎo)自由，我倡導(dǎo)創(chuàng)作的自由；教育需要自由，我需要繼續(xù)去將自由進(jìn)行到底。

（二）方法不是舞蹈的結(jié)果，將自由進(jìn)行到底

技術(shù)訓(xùn)練，是方法的一種進(jìn)步磨合，靈活地將作品情感表達(dá)到一個(gè)高潮，而在訓(xùn)練過程中，過度重視方法的提煉與磨合，將無意識(shí)地陷入技術(shù)大于藝術(shù)表現(xiàn)的程度，方法是推動(dòng)舞蹈創(chuàng)作的重點(diǎn)，但是不是舞蹈創(chuàng)作的結(jié)果。

在當(dāng)前現(xiàn)代舞專業(yè)的訓(xùn)練體系中，其實(shí)整體來看已經(jīng)較為完整，課程的設(shè)置得到了很多的成果，但是這些課程的開設(shè)，有時(shí)候顯得有些籠統(tǒng)不夠細(xì)膩，在課程的實(shí)施過程中，過程的強(qiáng)調(diào)太少，而追求結(jié)果的程度太大，這樣就有失自由的目的了，自由還需要進(jìn)行下去。目前的現(xiàn)代舞高等教育階段，需要的不是大量課程的堆積。

對(duì)于“自由”，我們很難去注釋，我們清楚地知道現(xiàn)代舞崇尚自由，現(xiàn)代舞前進(jìn)需要追求自由，更需要教育將自由傳遞。只有在教育的傳遞中，才能產(chǎn)生更多自由的可能性。在教育的傳遞中，需要針對(duì)不同層次的對(duì)象進(jìn)行程度和本質(zhì)的思考，不同層次的對(duì)象，自由的攝入也將不同，有意識(shí)與無意識(shí)的交叉會(huì)有可喜的收獲，將模式不模式化將是自由教學(xué)的升華，面對(duì)現(xiàn)代舞的教學(xué)理念，無論何時(shí)都應(yīng)該將自由進(jìn)行到底。

Chinese Modern Dance Education Level and the Pursuit of Thinking

YANG Yi-cheng

（School of Music and Dance，Jishou University，Jishou，Hunan 416000，China）

Abstract：Modern dance education originally from experimental classes to experiment，and then taking shape of modern dance tables of Beijing dance academy，professional construction，the development has a larger scale，whether professional groups actor training，secondary specialized schools，art colleges，all dance subject to different degrees，the different ways in modern dance training and creation.But since the development of our teaching forms and methods，generally refer to is the western modern dance of the original technology，the structure of the western modern dance creation means，even the theme，genre is westernized，belongs to own thing really few.

Key words：modern dance；education；thinking