淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

王莉雅

摘要：新課改，讓課堂充滿激情和活力；新課改，讓課堂教學(xué)更精彩?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位；它能夠滿足學(xué)生的心理需要，改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展；它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，如今的中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0064

合作課堂是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思與提升作為重要途徑，努力提高教學(xué)的有效性。真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在各地轟轟烈烈地鋪開(kāi)。新課改，讓課堂充滿激情和活力；新課改，讓課堂教學(xué)更精彩?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它能有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位；它能夠滿足學(xué)生的心理需要，改善課堂心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展；它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。因此，如今的中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為一種時(shí)尚。筆者認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)是一種新事物。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，必須注重以下三個(gè)方面：

一、定位要“準(zhǔn)確”

1. 找準(zhǔn)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)帥。任何一堂課教師教學(xué)中的組織、手段和方法都是圍繞目標(biāo)而展開(kāi)，只有目標(biāo)落實(shí)才能重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種手段之一，因此，在教學(xué)中教師只是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能停留在表面上的熱鬧。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在實(shí)質(zhì)上帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)識(shí)上的沖突、內(nèi)心的震撼?！盎疃粊y”才是新課程背景下課程教學(xué)追求的理想目標(biāo)。因此，我們要避免小組合作的形式過(guò)多過(guò)濫，更要杜絕在公開(kāi)課作為自己作秀的工具。做到目標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真鉆研教材，特別要透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2. 抓住時(shí)機(jī)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難不宜安排小組合作學(xué)習(xí)；若學(xué)生自己不想交流，那么組織得最好的小組交流也只能是一個(gè)空殼。小組合作學(xué)習(xí)除了把握時(shí)機(jī)外，還要控制合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，在分組合作學(xué)習(xí)的范圍、時(shí)間上應(yīng)適當(dāng)控制。“分組合作學(xué)習(xí)”也不能過(guò)于頻繁，一節(jié)課安排數(shù)次，使學(xué)生猶如“趕集”。所以，安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅要恰到好處，而且應(yīng)該合理安排合作時(shí)間，使它變得既適中又緊湊，防止隨意性和形式化。

二、分組要“靈活”

1. 組織形式優(yōu)。分組的優(yōu)劣，直接影響著合作學(xué)習(xí)效果的好壞。因此，教師在課堂教學(xué)中不能隨意分組，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和授課形式來(lái)確定分組方式，一般采用動(dòng)態(tài)分組與固定式分組兩種。動(dòng)態(tài)分組：可分為同桌分組或按前后座位自然分成四人一組；還可安排隨機(jī)分組：合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓每個(gè)大組中相同編號(hào)的同學(xué)臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后再回原大組。前者分組除靈活性較大外，由于學(xué)生平時(shí)交往頻繁，更有利于合作與交流；分組的時(shí)間節(jié)省，教師也不需要提出更多的要求；以便于組內(nèi)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。后者分組改變了呆板的組合形式，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，課堂氣氛活躍，興趣高漲。但從學(xué)生間存在著智力、能力、愛(ài)好等方面的差異，積極地相互支持配合，特別是面對(duì)面地促進(jìn)性的互動(dòng)，學(xué)生參與度均衡等因素考慮，通常采用固定式分組。固定式分組要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力量均衡”的原則，人數(shù)以4-6 人為宜，兼顧男女比例。組間同質(zhì)，目的是為了創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)交流與合作，使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。組內(nèi)異質(zhì)，利用組內(nèi)學(xué)生之間的情感交流，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極作用。缺點(diǎn)是學(xué)生水平相差懸殊，教法、提問(wèn)難以統(tǒng)一。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，力量均衡，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)把班級(jí)看作由幾個(gè)組組成的“個(gè)體”，無(wú)論什么形式的學(xué)習(xí)都以組為單位。因此，有利于發(fā)揮學(xué)生的合作精神，盡可能減少兩極分化現(xiàn)象是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的。

2. 活動(dòng)形式活?；顒?dòng)形式受授課方式的制約，數(shù)學(xué)課堂的講課方式主要有：講解式、講練式、討論式、練習(xí)式、質(zhì)疑式等，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式可采用討論、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等。一是小組合作的討論學(xué)習(xí)。小組合作的討論學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中采用最多、最主要的活動(dòng)形式就是合作討論學(xué)習(xí)。它為學(xué)生提供了語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于他們互相啟發(fā)，彌補(bǔ)了課堂發(fā)言機(jī)會(huì)有限的缺陷。當(dāng)然，如把握不當(dāng)，在時(shí)間上會(huì)影響整堂課的正常進(jìn)行。討論學(xué)習(xí)中，教師出示的討論題要新、活、巧，把握在新知識(shí)入口處；在新舊知識(shí)銜接處；在理解知識(shí)的疑難處；在解決思路的轉(zhuǎn)折處；在學(xué)生思維受到干擾處組織分組討論。這就要求教師備課時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生，適時(shí)必要的提示，防止產(chǎn)生消極影響。二是小組合作的練習(xí)訓(xùn)練。正確的練習(xí)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)，鞏固知識(shí)的基本途徑。在練習(xí)分組時(shí)，教師備課時(shí)要深入鉆研教材，研究課本上的習(xí)題。同時(shí)要對(duì)不同類學(xué)生完成的習(xí)題進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)要因人而異，不求統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，安排練習(xí)時(shí)：（1）內(nèi)容應(yīng)做到由淺入深，循序漸進(jìn)，并與課本之間保持一定的同一性；（2）必須考慮學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)水平，必要時(shí)可以作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以保證他們?cè)诰毩?xí)中有一定的思維基礎(chǔ)，促進(jìn)問(wèn)題的解決；（3）注意練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量上的搭配，通過(guò)適量的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，練得愉快。與此同時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)、訓(xùn)練。如讓學(xué)生給自己小組起名、組內(nèi)輪流執(zhí)政、編號(hào)。也要教會(huì)學(xué)生在小組內(nèi)怎樣分工，怎樣傾聽(tīng)別人的發(fā)言，怎樣講解自己的意見(jiàn)，怎樣評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，怎樣正確對(duì)待別人的不同意見(jiàn)，怎樣正確處理組內(nèi)矛盾等常規(guī)知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)要“巧妙”

1. 生與生之間的評(píng)價(jià)。其意義能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促?；ピu(píng)通常采用生與生之間的互批、互說(shuō)。如互說(shuō)要給學(xué)生有說(shuō)的機(jī)會(huì)、說(shuō)的時(shí)間、說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的要求?？梢宰屚缹W(xué)生互說(shuō)，小組討論說(shuō)，全班同學(xué)抽說(shuō)，自己對(duì)自己試說(shuō)。簡(jiǎn)單問(wèn)題鼓勵(lì)差生說(shuō)，復(fù)雜回答優(yōu)生說(shuō)。特別要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)與別人的不同意見(jiàn)、不同方法，敢于說(shuō)出自己的錯(cuò)誤，以及造成錯(cuò)誤的原因。教師要多指導(dǎo)，切不讓互評(píng)走過(guò)場(chǎng)，擺花架子。

2. 組與組之間的評(píng)價(jià)。以小組為單位的全班性匯報(bào)交流中，有的小組代表的發(fā)言往往不是代表本組的意見(jiàn)，而是代表個(gè)人意見(jiàn)，這時(shí)允許本組其他學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)作補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，讓另一小組的代表講評(píng)的同時(shí)提出不同看法。如板演中允許學(xué)生對(duì)本組代表出現(xiàn)的錯(cuò)誤自行上來(lái)訂正，允許其他組學(xué)生上來(lái)批改；允許學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的發(fā)言甚至敢于評(píng)論，反駁教師發(fā)言等。這樣的評(píng)價(jià)，讓全體學(xué)生獲得更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)。這種合作交流的方式，就將大大促進(jìn)學(xué)生良好思維與品質(zhì)結(jié)構(gòu)形成的速度，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，真正體現(xiàn)“面向全體”“全面提高”。

3. 教師對(duì)學(xué)生（組）的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中：首先，要從過(guò)去重在學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)多方面的評(píng)價(jià)上。尤其要注意合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容“重在參與”上。要肯定學(xué)生的積極參與態(tài)度，鼓勵(lì)所有的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。其次，教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)在于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種引導(dǎo)和激勵(lì)，而不是對(duì)學(xué)生的一種束縛和壓制。教師要允許和鼓勵(lì)不同意見(jiàn)爭(zhēng)鳴，要特別重視形成性評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生能在不同層次上獲得成功和提高。教師要對(duì)學(xué)生每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)、一種新的解法、一次與眾不同的回答，都要及時(shí)贊許和肯定。即使錯(cuò)了，也不輕易和簡(jiǎn)單地否定，而是想辦法找出其中的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，讓其獲得成功的體驗(yàn)。還可以組織開(kāi)展“優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組”的評(píng)比等活動(dòng)。再次，要注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的指導(dǎo)，自評(píng)和互評(píng)是促使學(xué)生認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并把自己的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果和他人進(jìn)行比較分析，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍得到升華。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)一定要有針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，教師要應(yīng)對(duì)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題加強(qiáng)研究和探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（作者單位：山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 044000）