徐小歡
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2017)05-0036-01
在語文學習過程中,學生的自我成長也就是人文精神的成長,即人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等的成長。走進課改課堂,每節(jié)課不論怎樣設計,最終都是以學生為主體,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和生命力,最后讓他們的身心快樂的,健康的,積極主動的成長。語文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地,更是學生健康成長的基地。因此,語文課堂的每一句話,每一個活動設計,都可能影響到學生的情緒、人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì),作為一名語文教師,我們更應該精心備課,抓好德育與心理健康教育的整合,讓學生健康快樂的成長。我認為語文課上抓好德育與心理健康教育的整合要做到以下幾方面:
首先,要與時俱進,準確把握當代初中學生的心理健康現(xiàn)象。
我曾讀過這樣一則材料: 在中國,據(jù)推算每年約有28.7萬人自殺死亡、200萬人自殺未遂。自殺死亡占全部死亡人數(shù)的3.6%,是第五位最重要的死亡原因。在青年人群中,自殺是第一位死因,占相應人群死亡總數(shù)的19%?,F(xiàn)在的學生大多是獨生子女,他們對父母有很大的依賴性,缺少獨立性,意志軟弱,缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心;心理承受能力弱,往往不能進行正確的自我評價,處人為事時也只會從自己出發(fā),很少有積極的自我體驗,一遇見不合心意的事就大動肝火,怒氣沖天。不能愉悅的接納自己,有時甚至自暴自棄,生命意識淡薄。自私狹隘,缺乏包容、合作意識。有不少人在與他人相處時只能別人包容他,而他不能包容別人。常常只想讓別人來適應自己,而自己卻很少考慮應該適應別人。有的家長過于關(guān)注成績而忽視了孩子的心理,以至于我們的孩子面臨著沉重的學習壓力,壓力過大,孩子就會采取相應的方式去疏泄,比如打架,比如上網(wǎng)吧。等大到孩子承受不住的時候,有的孩子會選擇自殺。也就是說,時代在發(fā)展,可我們的孩子心理健康的問題卻有著嚴重的趨勢。我們每一位教師都要與時俱進,及時學習,要準確把握當代初中學生的心理健康現(xiàn)象,這樣才能未雨綢廖,在教育過程中有的放矢,做好引路人,引導他們學會做人,學會生存。
其次,語文課堂應該是和諧的,民主的,融洽的,互動的,共享的,共進的。
初中的孩子們處于青春期,在成長過程中有了強烈的自我價值感,心理上要求被大人認可,又極力想脫離大人的管制,而有的學生又面臨家庭教育、學校教育的單一(包括有的家庭教育缺失現(xiàn)象)、社會教育的缺位等,什么叛逆、打架、上網(wǎng)吧、不學習、盜取錢物等毛病在身上也就時有出現(xiàn)了。教師如果采用傳統(tǒng)型教育,高高在上,對受教育者進行自上而下的教導、灌輸,學生就會產(chǎn)生抵觸逆反心理。一個和諧的,民主的,融洽的,互動的,共享的,共進的課堂氛圍能讓學生敞開心扉,與老師和同學形成情感互動,學生的"親其師信其道"將有助于教師在教學過程中為學生拓寬教學內(nèi)容,拓寬學習空間,體驗成功的喜悅,樹立學習的自信心,變語文課堂為心理健康教育的主陣地。
第三,要關(guān)注和愛護學生,把握住學生的心理特征。
蘇霍姆林斯基有一句話:教育技巧的全部奧秘,就在于如何愛孩子。明智了的愛孩子,乃是我們教育素養(yǎng)、思想和情感的頂峰。我的一節(jié)語文課上,在小組討論活動中,有一名叫刑鳳嬌的女生不參加討論,其他人在一起很互動,唯獨她自己悶著頭,像是在看書。我靈機一動,臨時增加了一個組長評價組員環(huán)節(jié),本來這個環(huán)節(jié)是在課堂要結(jié)束時總結(jié)加分時評價的。同時,我又暗示小組長主動詢問。在組長平價時,我插了一句話,評價該女生思維獨特,她聽了以后精神一震,也參加到小組學習中了。我明白,她享受到了自我價值感的自豪感,被老師的認可讓她有了動力??墒?,下了課她依舊自己一個人退到了同學圈以外?,F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女,全家以他為中心。只能別人包容他,而他不能包容別人。常常只想讓別人來適應自己,而自己卻很少考慮應該適應別人。
語文課堂是傳統(tǒng)的德育滲透基地,更是學生健康成長的基地。樹立正確的教學目標觀,在語文教學中滲透心理健康教育,努力讓語文課堂教學成為學校心理健康教育的主渠道,我認為是語文教師應擔當起的責任。立足語文課堂教學,關(guān)注學生的心理健康,滲透心理健康教育,在課堂教學中尊重、信任他們,努力讓他們成為我們的合作伙伴、親密朋友,讓學生在這種合作友好的師生關(guān)系的建設中,學會尊重、信任別人,學會與他人合作。語文教師要抓住語文課堂,面對我們的學生,通過心理健康教育關(guān)注每個學生的個人內(nèi)心里需要,關(guān)注個人心理平衡,通過語文課實施情感教育,激發(fā)學生的自信心,不斷增強自尊心和責任感,塑造健康的人格,提升個人的價值感和成就感;逐步培養(yǎng)他們擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀,使他們具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),擁有健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。