BOPPPS模式在思想政治課中的運(yùn)用研究

和晶+王硯蒙+段華

摘要：Boppps是近些年由國外引進(jìn)的一種新型的教學(xué)方式，分別由導(dǎo)入（B）、目標(biāo)（O）、前測（P）、參與學(xué)習(xí)（P）、后測（P）以及總結(jié)（S）六個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成，在Boppps的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容被分割成一個(gè)個(gè)的小單元，根據(jù)人腦的記憶周期以及專注時(shí)間、專注能力合理安排教學(xué)。思想政治課作為一門理論性較強(qiáng)、以記憶為主的課程，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的積極性往往較低，而將Boppps引入思想政治課教學(xué)后，通過一系列的教學(xué)方式的改革，能夠有效提高學(xué)生的思想政治課的課堂學(xué)習(xí)效率。本文首先對(duì)Boppps進(jìn)行相關(guān)概述，進(jìn)而指出Boppps在思想政治課中的運(yùn)用，最后就Boppps在思想政治課教學(xué)過程中的運(yùn)用進(jìn)行一定的思考。

關(guān)鍵詞：Boppps模式；思想政治課；運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0034-02

一、BOPPPS概述

（一）導(dǎo)入——Bridge-in

Boppps教學(xué)模式首要的就是對(duì)課程進(jìn)行一定的導(dǎo)入，導(dǎo)入的目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，通過吸引學(xué)生的眼球來激發(fā)他們本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以通過讓教師以備課的方式課前搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程資料以及案例，通過故事的方式吸引學(xué)生的注意力，并引出本節(jié)課教學(xué)的必要性，使學(xué)生能夠在故事中了解到本堂課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（二）目標(biāo)——Objective

目標(biāo)指的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在上一階段導(dǎo)入環(huán)節(jié)所要講授的案例，或者自身經(jīng)歷的小故事所要達(dá)到的目的就是幫助學(xué)生引出、樹立本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就課程而言包括本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的目的、方式等，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地完成本節(jié)課程的學(xué)習(xí)；此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)還可以進(jìn)行適度延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何制定適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何有效學(xué)習(xí)等，通過目標(biāo)的樹立能夠幫助學(xué)生有效地進(jìn)行接下來的課程學(xué)習(xí)。

（三）前測——Pre-assessment

前測指的是在課程開始前教師通過一定的測驗(yàn)方式對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)能力做到一個(gè)大概的了解，包括學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)以及基本能力，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)掌握能力制定最適合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中教師往往采用課前的小型檢測以及課外的預(yù)習(xí)作業(yè)，或通過課堂開始前的隨機(jī)提問的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的前測。

（四）參與學(xué)習(xí)——Participatory Learning

參與學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到課堂中來，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。最常用的方式就是在Boppps的課堂模式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)他們小組之間對(duì)引出的問題進(jìn)行合作式的討論，在這個(gè)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們小組之間進(jìn)行分工合作，保證每一個(gè)小組成員都有參與的機(jī)會(huì)。此外，教師在這一環(huán)節(jié)中也要對(duì)學(xué)生們做好引導(dǎo)工作，不斷地與各小組之間進(jìn)行溝通，保證各小組的話題都是圍繞問題進(jìn)行的。

（五）后測——Post-assessment

后測指的是完成課堂教學(xué)后對(duì)學(xué)生本節(jié)課程的掌握情況進(jìn)行一定的檢測，了解他們對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收情況。后測的方式也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的后測方式，力圖使后測能夠真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

（六）總結(jié)——Summary

總結(jié)是Boppps教學(xué)模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求教師要幫助學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的總結(jié)，對(duì)本節(jié)課講解的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行一定的框架梳理。此外，還要對(duì)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的提點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們課下的預(yù)習(xí)?？偨Y(jié)的方式主要有教師課堂結(jié)尾進(jìn)行直接總結(jié)，或者通過一定的學(xué)生教學(xué)反饋的方式有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)。

二、Boppps在思想政治課中的運(yùn)用

Boppps教學(xué)模式在思想政治課的引入是一種新型的教學(xué)嘗試，通過這種方式可以有效地提高思想政治課的教學(xué)效率。本文將以思想政治課中的“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行Boppps的教學(xué)說明。

毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論簡稱“毛概”，是一門史論結(jié)合的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中滲透著濃厚的民族意識(shí)，接下來本文就以毛概中毛澤東思想的形成發(fā)展及其內(nèi)涵的講解為主，對(duì)Boppps的教學(xué)模式在毛概課中的應(yīng)用進(jìn)行講解。

1.B——教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。教師可以通過中華民族如何擺脫百年的屈辱史以及中國兒女進(jìn)行各種革命抗?fàn)幾罱K取得革命勝利建立新中國，并在新中國成立后舉國上下進(jìn)行新中國的建設(shè)這一系列事件，來引出毛澤東思想形成的歷史背景，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在案例的導(dǎo)入階段明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.O——學(xué)習(xí)目標(biāo)的樹立。在上一階段的引入教學(xué)過程中有意識(shí)地幫助學(xué)生們樹立本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在一系列的歷史案件中歸納出中華民族自遭受列強(qiáng)屈辱到中華民族崛起，以及在毛澤東同志的帶領(lǐng)下新中國的建立，再到新中國建立后在毛澤東同志的帶領(lǐng)下進(jìn)行的一系列的改革發(fā)展，通過這些事跡中所蘊(yùn)含的毛澤東思想展開學(xué)習(xí)，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。

3.P——課堂前測。課前檢測可以通過提問的方式來了解學(xué)生對(duì)于毛澤東思想的知曉情況，并且在提問過程中教師要有意識(shí)地測試學(xué)生對(duì)于“毛澤東思想”和“毛澤東個(gè)人思想”兩個(gè)概念是否混淆，然后在對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大概了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步有針對(duì)性地展開教學(xué)。

4.P——參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求教師將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，并提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題指引小組間的討論，教師在對(duì)毛澤東思想的理論體系的講解中可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組討論探究毛澤東思想在各個(gè)歷史時(shí)期的不同內(nèi)容形式，并對(duì)毛澤東思想的歷史地位及其指導(dǎo)意義進(jìn)行一定的概括。

5.P——后測學(xué)習(xí)成果。在毛澤東思想理論的講解中，“毛澤東思想”與“毛澤東個(gè)人思想”是兩個(gè)及易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行課后的教學(xué)檢測時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分，教師可以通過一定的案例分析或者辨析題的方式來檢測學(xué)生對(duì)于兩個(gè)易混淆概念的掌握理解情況。幫助學(xué)生們理清頭緒，提升他們的思想政治的理論修養(yǎng)。

6.S——教學(xué)內(nèi)容總結(jié)。教師在完成本節(jié)課的教學(xué)后，要針對(duì)本節(jié)課中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)總結(jié)，圍繞毛澤東思想形成和發(fā)展的背景以及歷史過程，并且指出毛澤東思想的體系內(nèi)容以及各個(gè)階段毛澤東思想的不同變化內(nèi)容，最后指出毛澤東思想的歷史地位及其對(duì)當(dāng)前中華民族的指導(dǎo)建設(shè)意義。

三、Boppps在教學(xué)過程中的思考

（一）有關(guān)Boppps的教學(xué)順序的思考

Boppps的教學(xué)模式是由六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中往往由于課時(shí)的限制不能有序地依次展開六個(gè)環(huán)節(jié)；另一方面，任何教學(xué)方法都要有一定的本土適應(yīng)性，如果只是盲目照搬國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而不結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，最后還是會(huì)失去教學(xué)方式所內(nèi)含的教學(xué)意義。因此，Boppps教學(xué)模式的開展要依據(jù)不同的教學(xué)情況靈活開展。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)是整個(gè)Boppps教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，整個(gè)Boppps的教學(xué)都致力于幫助學(xué)生完成這一教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有的時(shí)候是可以通過一定的書面方式或是語言形式表達(dá)出來的，但更多的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中的，在教學(xué)中教師制定的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時(shí)反而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）Boppps的課程適應(yīng)性思考

原則上講Boppps的教學(xué)模式能夠靈活的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，但在實(shí)際教學(xué)中Boppps的教學(xué)模式不一定適合所有的課程設(shè)置。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有選擇地運(yùn)用Boppps的教學(xué)模式的教學(xué)手段，不能只拘泥于一種教學(xué)方式的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷旭輝.BOPPPS在思政課教學(xué)中的應(yīng)用與反思——以“原理”課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例[J].黑龍江教育，2015.

[2]王若涵，張志翔.BOPPPS式教學(xué)在“植物生殖生態(tài)學(xué)”課程中的探索和實(shí)踐[J].中國林業(yè)教育，2011.

Research on the Application of BOPPPS Mode in Ideological and Political Course

HE Jing

（Kunming Medical University，Kunming，Yunnan 650500，China）

Abstract：Boppps is a new teaching mode in recent years abroad，he respectively by the import （B），（O），before the test （P），to participate in the study （P），post test （P），and （S） composed by six links，in the Boppps teaching mode the teaching content，is divided into small units one by one，according to the human memory cycle and time，ability to focus attention to the rational arrangement of teaching.The ideological and political course as a strong theoretical and memory based curriculum，students' enthusiasm for learning is often low，while the Boppps introduced into the teaching of Ideological and political education，through a series of reforms in teaching methods，can effectively improve the students' Ideological and political lesson classroom learning efficiency.This article first carries on the related summary to Boppps，then points out Boppps in the thought political lesson application，finally carries on certain ponder to Boppps in thought politics class teaching process application.

Key words：Boppps model；ideological and political course；application research