互動(dòng)課堂中高校教師的角色扮演

鄭拓

摘要：在新時(shí)期的教育背景下，有許多高校推行多元化的教學(xué)方式方法，來(lái)豐富課堂教學(xué)。這些新的教學(xué)方式方法包含了案例式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論式教學(xué)等，主要目的就是提高課堂的互動(dòng)性，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，想要使用好這些教學(xué)方法，達(dá)到真正的互動(dòng)效果，需要我們這些高校教師扮演好自身在課堂中的各種角色。本文主要論述了互動(dòng)課堂中高校教師的幾種角色作用，以及每種角色的扮演要點(diǎn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)課堂；高校教師；角色扮演

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0023-02

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的思維朝著個(gè)性化、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。傳統(tǒng)單一的課堂講授已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并且容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成扼殺。作為高校教師的我們，需要跟上時(shí)代的腳步，在課堂上使用多元化的教學(xué)方式方法，如案例式教學(xué)、情景式教學(xué)、討論式教學(xué)等，以此來(lái)充分實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高課堂的生動(dòng)性。這對(duì)我們提出了新的要求，要求我們除了在課堂上扮演知識(shí)講解者的角色之外，還要良好地適應(yīng)和扮演其他的一些角色，包含有激勵(lì)者、主持人、觀察員和評(píng)估者。下面本文具體論述每一種角色的主要工作、扮演時(shí)機(jī)以及扮演時(shí)的要點(diǎn)，以供廣大高校教師在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行參考。

一、激勵(lì)者

激勵(lì)者在課堂中的主要工作是：通過(guò)語(yǔ)言或者行為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有實(shí)驗(yàn)表明，在沒(méi)有受到激勵(lì)的教育下，學(xué)生一般只能發(fā)揮20%—30%的學(xué)習(xí)能力，反之，學(xué)習(xí)能力能夠發(fā)揮80%—90%。這種角色主要出現(xiàn)在某一個(gè)新的知識(shí)主題開始前。以汽車類專業(yè)的課程為例，比如要講解汽車檢測(cè)知識(shí)之前，可以先通過(guò)案例的方式談?wù)勂嚈z測(cè)的重要性、汽車檢測(cè)工程師在行業(yè)中的重要性以及優(yōu)越的工資待遇，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。同時(shí)，該角色也可以穿插在師生的互動(dòng)中，比如教師在討論環(huán)節(jié)中希望學(xué)生能夠積極發(fā)言，可以有一些行動(dòng)和言語(yǔ)的鼓勵(lì)，比如微笑的態(tài)度、“大家可以踴躍發(fā)言”、“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系”等類似的語(yǔ)言鼓勵(lì)，在學(xué)生參與互動(dòng)后，不論對(duì)錯(cuò)都以認(rèn)可的態(tài)度回應(yīng)他們“很好”、“不錯(cuò)”等語(yǔ)言，這些都是很有必要的激勵(lì)。

教師做好激勵(lì)者角色的要點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)方面：

1.需平時(shí)多關(guān)注與課程相關(guān)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，積累豐富的激勵(lì)案例，用于給學(xué)生正確的導(dǎo)向，提高他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.在互動(dòng)環(huán)節(jié)中采取激勵(lì)時(shí)，需要具有親和力，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到自己不是在被動(dòng)地回答問(wèn)題，而是在與教師一起討論和互動(dòng)。

3.在學(xué)生參與互動(dòng)后，給予積極回應(yīng)，尊重每一個(gè)發(fā)言，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)回應(yīng)都是教師重視和需要的。

二、主持人

主持人在課堂中的主要工作是：串聯(lián)和維持秩序，把課堂變成學(xué)生的表演舞臺(tái)?；?dòng)課堂中重要的一點(diǎn)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié)中時(shí)，教師應(yīng)該能夠良好地通過(guò)主持技巧來(lái)掌握全局，去最大限度地開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種角色一般出現(xiàn)在以學(xué)生為主體的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，比如在課堂中教師提出一個(gè)問(wèn)題，或者是引發(fā)一個(gè)討論之后，此時(shí)教師就應(yīng)該變成主持人的角色，需要做的是對(duì)提出的問(wèn)題或者討論主題進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，維持課堂的互動(dòng)秩序，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)收集學(xué)生的互動(dòng)成果，這些是作為課堂主持人的一些具體任務(wù)。教師做好主持人角色的要點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)提出的問(wèn)題或者討論主題，要進(jìn)行盡可能詳細(xì)地說(shuō)明，包含問(wèn)題或者討論主題是什么、規(guī)則要求、時(shí)間要求等，并把這些內(nèi)容用可視化的方式展示出來(lái)，以便學(xué)生們?cè)谒伎紩r(shí)能夠隨時(shí)觀察到，提高互動(dòng)效率。

2.當(dāng)?shù)玫綄W(xué)生回答時(shí)，將他們回答的內(nèi)容記錄在黑板上，如果內(nèi)容較多，教師可以用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫忙歸納，并在征得學(xué)生認(rèn)可后進(jìn)行記錄。注意此時(shí)不能帶有主觀性，教師需站在中立的角度對(duì)待每一個(gè)回答意見，暫時(shí)不要進(jìn)行任何評(píng)價(jià)，每條意見都需要認(rèn)真記錄。

3.當(dāng)需要的結(jié)果與教師的預(yù)想有所偏離時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，但注意任何情況下不要去左右學(xué)生的思想，需要發(fā)掘他們真實(shí)的想法和意見。

4.注意時(shí)間管理，以免耽誤后續(xù)的課堂進(jìn)度，當(dāng)遇到學(xué)生討論比較熱烈的情況時(shí)，可以采用“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們最后再收集兩到三條意見”這樣的語(yǔ)句，以便在不打擊學(xué)生積極性的情況下保持對(duì)時(shí)間的掌控。

三、觀察員

觀察員在課堂中的主要工作是：對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，必要時(shí)進(jìn)行記錄。目前高校課程越來(lái)越重視過(guò)程性考核，這也更加凸顯了觀察者這個(gè)角色的重要性。同樣，這種角色強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在進(jìn)行分組練習(xí)或者實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，教師可以充當(dāng)觀察者的角色，預(yù)先準(zhǔn)備好工作任務(wù)，讓學(xué)生能夠按照一定的規(guī)則進(jìn)行自主發(fā)揮，教師在過(guò)程中的主要工作是觀察每名學(xué)生的表現(xiàn)并在必要時(shí)進(jìn)行記錄。這種方法能充分引發(fā)學(xué)生的思考，以他們自己為主體來(lái)完成任務(wù)，相比演示指導(dǎo)教學(xué)，這種方法更加能夠增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和記憶程度。教師做好觀察員角色的要點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)方面：

1.事先必須做好適合實(shí)際任務(wù)條件的操作指導(dǎo)文件，包含一些必要的步驟說(shuō)明，并配好圖片，提前分發(fā)給每個(gè)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多思考和討論，讓學(xué)生盡量地依靠自己而不是老師的幫助來(lái)完成任務(wù)。

2.教師在觀察過(guò)程中，除涉及到人身或者設(shè)備安全的情況之外，其他時(shí)候不要過(guò)多干涉或者指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常進(jìn)行任務(wù)時(shí)，才可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

3.在學(xué)生做任務(wù)的過(guò)程中，教師對(duì)于每組的觀察時(shí)間應(yīng)該保持一致，并保證觀察到每個(gè)學(xué)生，不要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是被忽視的。

4.注意時(shí)間的管理，當(dāng)約定的任務(wù)時(shí)間結(jié)束之前，視情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前提醒，以便能夠適當(dāng)提高學(xué)生完成任務(wù)的緊迫感。

四、評(píng)估者

評(píng)估者在課堂中的主要工作是：評(píng)估學(xué)生的任務(wù)成果，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。在這個(gè)角色中，主要是由教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，來(lái)使學(xué)生掌握正確的知識(shí)結(jié)論。這種角色主要出現(xiàn)在每一個(gè)以學(xué)生為主體的互動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生形成了他們的問(wèn)題答案、討論結(jié)果或者練習(xí)任務(wù)結(jié)論時(shí)，教師此時(shí)可以對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行檢查和評(píng)估，從專業(yè)的角度給予指導(dǎo)，讓學(xué)生得到正確的結(jié)論。同時(shí)，作為評(píng)估者要在每一次課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢查，同時(shí)進(jìn)行總結(jié)。教師做好評(píng)估者角色的要點(diǎn)主要包含以下幾個(gè)方面：

1.在檢查評(píng)估學(xué)生成果前，首先需要對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到他們的努力成果是被認(rèn)可的，以便下次互動(dòng)繼續(xù)保持充分的積極性。

2.需具備豐富嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成正確的知識(shí)結(jié)論，并且在評(píng)估環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般會(huì)提出他們的疑問(wèn)，此時(shí)需要認(rèn)真而詳細(xì)地解答，力求學(xué)生能夠充分理解。

3.提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便評(píng)估知識(shí)掌握情況。要注意制訂具體可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如要求學(xué)生“能夠說(shuō)出汽車底盤是由哪幾大系統(tǒng)組成的？”，而不要制訂“能夠熟悉…、能夠掌握…”等不可量化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以上的各種角色，在互動(dòng)課堂中都是必不可少的，教師需要在各種教學(xué)場(chǎng)景下，抓住各角色的要點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)換。當(dāng)然，教師在課堂初期對(duì)知識(shí)的回顧，中期對(duì)知識(shí)的講解，以及后期對(duì)知識(shí)的總結(jié)這些傳統(tǒng)的知識(shí)講授角色還是需要的，我們并不是把課堂完全交給學(xué)生，來(lái)由學(xué)生自由發(fā)揮，而是要充分地扮演多種教師角色，使我們的課堂變得多元化，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，改變傳統(tǒng)的完全以教師為主體的授課方式，更多地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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Role Play of University Teachers in the Interactive Classroom

ZHENG Tuo

（Wuhan Business University，Wuhan，Hubei 430056，China）

Abstract：In the new era of education background，there are many methods promoting the diversified teaching methods，to enrich the classroom teaching methods.These new teaching methods include the case teaching，situational teaching，discussion teaching and so on，the main purpose is to enhance classroom interaction，in order to improve the students' interest in learning.In the classroom teaching，want to use these teaching methods，achieve the interactive effect of the real，we need these college teachers play their roles in classroom，this paper mainly discusses several roles in the interactive classroom of university teachers，and each kind of role to play points，for reference.

Key words：interactive classroom；college teachers；role playing