體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳海燕+陳霞+田娟

（武漢工程科技學(xué)院湖北武漢430200 ）

摘要：體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，注重教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及師生的互動(dòng)。本文探究這種教學(xué)方法的具體內(nèi)容及其在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的加快和我國(guó)英語(yǔ)教育改革的全方位進(jìn)行，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)已不再適應(yīng)轉(zhuǎn)型期人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求。越來(lái)越多的教師開(kāi)始不斷嘗試激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)，作為學(xué)生接受教育的重要途徑，是指導(dǎo)、促進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)的保障，也是語(yǔ)言教學(xué)理論與實(shí)踐探索的主要平臺(tái)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)言教育的可持續(xù)發(fā)展，本研究以語(yǔ)言體驗(yàn)學(xué)習(xí)為角，探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式及其活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

Lakoff 在1987 年的《女人、火和危險(xiǎn)事物》中就論述了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)， 那時(shí)他用的術(shù)語(yǔ)為Experientialism， 又叫Experiential Realism， 1980 年Lakoff 與Johnson 合作出版了《我們賴以生存的隱喻》， 又于1999 年出版了一本驚世著作《體驗(yàn)哲學(xué)》， 尖銳地批判了在西方流行了多年的經(jīng)驗(yàn)主義和唯理主義的傳統(tǒng)哲學(xué)觀， 如客觀主義、形式主義、二元論、天賦論等， 建立了一個(gè)全新的哲學(xué)理論：體驗(yàn)哲學(xué)（Embodied Philosophy ， Philosophy in the Flesh ，Embodied Realism ， the Philosophy of Embodied Realism）。體驗(yàn)哲學(xué)被認(rèn)為是一種新理論， 與英美分析哲學(xué)和喬氏基于混合哲學(xué)的心智觀針?shù)h相對(duì)，對(duì)西方傳統(tǒng)思想是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)， 對(duì)哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被視為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。 心智的體驗(yàn)性：我們的概念、范疇、推理、心智是通過(guò)我們的身體經(jīng)驗(yàn)所形成的，深深植根于人類對(duì)物質(zhì)世界、社會(huì)世界、文化世界和心智世界的體驗(yàn)之中。

2.體驗(yàn)式教學(xué)模式及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有多種體現(xiàn)：要求教師以語(yǔ)言體驗(yàn)為中心，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)工作情景，提供相對(duì)豐富多彩的交際任務(wù)，學(xué)生借助這些情景體驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合多媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)解決問(wèn)題，。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)要基于“真實(shí)性 遞進(jìn)性愉悅性和統(tǒng)一性”這一原則，使學(xué)生的課堂學(xué)生成為輕松自由積極有效的語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是中心，教師承擔(dān)的是設(shè)計(jì)者和組織者，營(yíng)造這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作和創(chuàng)新的能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

下面以《通過(guò)職場(chǎng)英語(yǔ)》Unit 8 Business Negotiation單元為例，簡(jiǎn)述體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

教學(xué)背景：本實(shí)驗(yàn)對(duì)象是武漢工程科技學(xué)院15級(jí)國(guó)貿(mào)1班學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為，教學(xué)時(shí)間為2課時(shí)，90分鐘。本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是以技能為中心的課程設(shè)計(jì)模式，國(guó)貿(mào)行業(yè)英語(yǔ)操作性，很多教學(xué)活動(dòng)都是要借助專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，因此為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)真實(shí)的工作情景，能夠在親身感受中掌握商務(wù)談判的相關(guān)技能。學(xué)校也設(shè)立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、多媒體語(yǔ)音教室，為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課采用情景體驗(yàn)式教學(xué)和合作型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)。

教學(xué)流程：

1、情景創(chuàng)設(shè)：根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的視頻情景對(duì)話，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。在Business Negotiation這節(jié)課中，教師提前給學(xué)生發(fā)商務(wù)談判的相關(guān)學(xué)習(xí)資料熟悉主題內(nèi)容，在課上教師利用多媒體播放英語(yǔ)語(yǔ)言的現(xiàn)場(chǎng)工作視頻展示英語(yǔ)商務(wù)談判流程，即，在課堂中加入真實(shí)語(yǔ)料，為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

2、問(wèn)題確定：體驗(yàn)式的教學(xué)特點(diǎn)就是要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用設(shè)定教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的。

教學(xué)內(nèi)容：

1.What are the important factors for winning a business negotiation？

2.What are the skills of Inquiry， Offer and Counter-Offer？

3. How to describing the process of the Business Negotiation？

教學(xué)目標(biāo)：

1. The students know the skills of Inquiry， Offer and Counter-Offer. Learn new words

and describe the process of Business Negotiation in English simply.

2. To train students' ability of using English in Business Negotiation.

3. To cultivate students' ability to cooperate with others in groups； to exchange information through team work.

3、協(xié)作學(xué)習(xí)：在這一環(huán)節(jié)，教師采用小組合作型教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組圍繞提出的問(wèn)題，進(jìn)行任務(wù)分配：

1）小組討論，自主學(xué)習(xí)。首先教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)課本、課外資料等獲取與商務(wù)談判相關(guān)的資料，與小組成員討論出自己的見(jiàn)解。

2）任務(wù)完成。通過(guò)觀看視頻，教師的講解，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演成買方或者賣方，買方或者賣方對(duì)于所要購(gòu)買或出售的商品向另一方做出的詢問(wèn)。買方通過(guò)詢問(wèn)簡(jiǎn)明扼要地向賣方了解一般的商品信息。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)所學(xué)的商務(wù)談判中包含的專業(yè)知識(shí)，既鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提了學(xué)習(xí)效果。

3.評(píng)價(jià)和反饋：課堂上，在各組進(jìn)行商務(wù)談判的表演結(jié)束后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，然后教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并要求每組寫(xiě)一篇英語(yǔ)的匯報(bào)，包括對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)以及自己在商務(wù)談判過(guò)程中的感受以及體會(huì)，通過(guò)這一形式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的收獲感和滿足感，更好提高英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師能夠有更高的業(yè)務(wù)水平，既要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇材料和教學(xué)方法，又要能夠設(shè)置有效的情景，做出符合學(xué)生要求的課堂設(shè)計(jì)。在授課時(shí)，用英語(yǔ)組織課堂，在課堂上的小組討論中，參與到學(xué)生的小組中，做好參與者、觀察者和評(píng)價(jià)者的多重角色。

3. 結(jié)束語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的場(chǎng)景，把學(xué)生置于真實(shí)的工作場(chǎng)景中，使學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，所以保持課堂的生動(dòng)性和豐富性是體驗(yàn)式教學(xué)的重要保障之一，同時(shí)，在課堂上，教師要給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和知識(shí)的建構(gòu)者，給學(xué)生創(chuàng)造可行的學(xué)習(xí)條件，從而提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。不過(guò)，體驗(yàn)式教學(xué)也存在著一些不足，如體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，所以其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間得不到保障，另外，它對(duì)教師的英語(yǔ)水平以及學(xué)生能力提出了挑戰(zhàn)等?？傊?，任何教學(xué)方法都不是完美無(wú)缺的，盡管該 教學(xué) 模 式在教學(xué)實(shí) 踐 中獲得 了 比 較 好 的 效 果但 仍然 需 要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí) 踐 進(jìn)一步檢 驗(yàn) 和 完善，所以我們教師要盡量避免這些缺點(diǎn)，以最大限度的發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方式下大學(xué)英語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的實(shí)證研究》成果，項(xiàng)目編號(hào)：16G201；湖北省教育廳科學(xué)技術(shù)研究計(jì)劃指導(dǎo)性項(xiàng)目《高校大學(xué)英語(yǔ)教育與區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究》成果.endprint