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    踐行王艮“樂學(xué)”思想,讓培智數(shù)學(xué)課堂快樂起來

    2017-06-16 09:50:43錢燕妮
    科學(xué)與財富 2017年17期
    關(guān)鍵詞:智障學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)

    錢燕妮

    (泰州市姜堰區(qū)特殊教育學(xué)校 江蘇泰州 225500)

    摘要:在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,數(shù)學(xué)課堂更注重的是快樂教學(xué),如何讓智障學(xué)生學(xué)得快樂是我們培智數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。王艮教育家的“樂學(xué)”思想為培智數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向。培智數(shù)學(xué)的快樂課堂需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

    關(guān)鍵詞:樂學(xué);智障學(xué)生;數(shù)學(xué)

    智障學(xué)生智力低下,抽象思維能力差,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說是枯燥無味的,而快樂教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)積極性,所以作為培智數(shù)學(xué)教師,我們必須踐行王艮的“樂學(xué)”思想,實施“樂學(xué)”教學(xué),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)、活力,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中樂而忘返。

    一、 游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    玩是兒童的天性,也是兒童心理發(fā)展的需要,學(xué)玩結(jié)合,寓教于樂是激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法。游戲教學(xué)符合智障學(xué)生愛玩的天性,而且可以更好地調(diào)動他們手、眼、耳、腦的協(xié)調(diào)能力,因此把數(shù)學(xué)知識融入到有趣的游戲中去,讓學(xué)生在游戲的同時獲得數(shù)學(xué)知識,可以最大限度地發(fā)揮智障學(xué)生身心潛能,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字”時,編數(shù)字兒歌“4像小旗風(fēng)中飄,5像秤鉤能買菜?!庇秩?,教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時,設(shè)計“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,如果需要分解的數(shù)學(xué)是8,兩個小朋友頭飾上的數(shù)如果組成了8,那么他們就是一堆好朋友。像這樣,學(xué)生們在直觀形象、輕松自在的游戲中,感知了抽象的數(shù)學(xué)知識,其樂融融,老師又何樂而不為呢?

    二、創(chuàng)設(shè)情景,營造學(xué)習(xí)氛圍

    智障學(xué)生大多思維不靈活,在掌握數(shù)據(jù)技能時,常常需要認(rèn)識更加具體的內(nèi)容,借助更多的直接經(jīng)驗,經(jīng)歷更加深刻的實踐體驗,才能完成從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程。針對智障學(xué)生的思維特征,教師在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中需要圍繞學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,營造良好學(xué)習(xí)氛圍。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時,編了一段這樣的小故事:今天是樹爺爺?shù)纳?,小馬和小羊約好一起坐大巴車給樹爺爺慶祝生日。小馬的座位號是13,小羊的座位號是19??墒巧宪嚂r,小猴司機(jī)想考一考小馬和小羊,看誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小馬和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小,不知道怎么辦。小朋友,你們能幫幫他們嗎……學(xué)生們個個躍躍欲試,積極性很高,都想幫助小馬和小羊。教師恰當(dāng)加以引導(dǎo),學(xué)生很快就學(xué)會了比較兩位數(shù)的大小。像這樣創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境,在課堂中經(jīng)常開展一些有趣的活動,投其所好,讓學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識,讓智障學(xué)生邊學(xué)邊玩,邊玩邊學(xué),給我們提供了很好的借鑒方法。

    三、借助多媒體,豐富教學(xué)形式

    智障學(xué)生發(fā)育本來就很遲緩,思維方式只滯留于形象直觀思維階段,在學(xué)習(xí)過程中接受能力慢,特別是那些抽象的數(shù)學(xué)知識,理解起來會更加吃力。多媒體課件中優(yōu)美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫面可以吸引他們的注意力,刺激感官神經(jīng),提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愉悅感。如在教學(xué)《鐘面的認(rèn)識》一課時,我先帶領(lǐng)學(xué)生去鐘表店認(rèn)識各式各樣的鐘表,讓他們選擇自己喜歡的鐘表,初步建立鐘面的概念,然后教他們認(rèn)識“時針長、分針短,時針轉(zhuǎn)一圈是1小時,分針轉(zhuǎn)一圈是60分鐘”。然后我又讓學(xué)生在FLASH動畫鐘面中感知時針分針走動的快慢。假如我只是拿著個鐘表圖片去機(jī)械繁瑣地演示,不僅耗時費力,孩子們還很難理解,而借助多媒體課件教學(xué),老師只需點擊鼠標(biāo),演示過程就會形象、具體地展示在學(xué)生面前,達(dá)到了化難為易的目的,從而豐富了教學(xué)形式,提高了學(xué)習(xí)效率。

    四、善用教具,保持學(xué)習(xí)興趣

    智障學(xué)生的思維特點趨向于具體形象思維,而教具具有“形象、直觀、具體、生動”的特點。教師在教學(xué)過程中合理利用教具,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼,量一量,不僅可以吸引培智學(xué)生的注意力,還可以充分調(diào)動學(xué)生手、眼、口、腦等多種器官共同參與學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生從具體形象思維順利過渡到抽象邏輯思維,讓培智學(xué)生學(xué)得愉快輕松。如在教學(xué)《認(rèn)識長方形》時,單純的畫一個圖告訴學(xué)生“這是長方形”,我想學(xué)生即使當(dāng)時記住了,但是下節(jié)課再問時恐怕沒有一個知道。因此我在教學(xué)時,首先像變魔術(shù)一樣拿出“釘子板”,然后請學(xué)生睜大眼睛注意觀察,我用一根皮筋在釘子板上圍出長方形的圖形,并告訴學(xué)生“這是長方形”,同學(xué)們這時很好奇,有學(xué)生就會問“老師,你是怎么變出來的?”此時,我就趁熱打鐵,再圍一次,一邊動手示范,一邊講解“什么是長方形”。學(xué)生們一個個睜大好奇的眼睛仔細(xì)觀察著,紛紛躍躍欲試,學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動上來了,學(xué)習(xí)效果不言而喻。

    總之,興趣永遠(yuǎn)是最好的老師,在培智數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中,教師應(yīng)當(dāng)踐行王艮“樂學(xué)”思想,充分挖掘“快樂因素”,拉近師生距離,活躍課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,讓培智數(shù)學(xué)課堂快樂起來。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 劉培德.尋找一切可能的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].讀與寫(教育教學(xué)刊), 2007(01).

    [2]《新課程教師教學(xué)技術(shù)和多媒體運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練》 2004年 劉俊強(qiáng)

    [3] 馮小平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報, 2010(S2).

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