葉琪琳
【摘 要】大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),是我們教育工作者在教育實(shí)踐和幼兒成長(zhǎng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出解決策略,進(jìn)而付出行動(dòng)再實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。巧用播報(bào)活動(dòng),探索促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略,促進(jìn)家園共育,為不斷提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)辟了一條新途徑。
【關(guān)鍵詞】幼兒教育 語(yǔ)音表達(dá)能力 幼兒 平臺(tái)
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.206
《綱要》指出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”大班是幼兒人生中掌握語(yǔ)言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期,他們的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言器官發(fā)展逐步完善,正確發(fā)展全部語(yǔ)言的條件已具備。抓住大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期,以語(yǔ)言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)為契機(jī),通過(guò)開(kāi)展播報(bào)活動(dòng),為大班幼兒提供展示、鍛煉自我的平臺(tái),能使大班幼兒自如地運(yùn)用口語(yǔ),表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和抒發(fā)情感,逐步學(xué)會(huì)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、巧搭平臺(tái),創(chuàng)造大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的舞臺(tái)
良好的環(huán)境是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的沃土。為了給大班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使他們有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,為他們搭建語(yǔ)言表達(dá)的舞臺(tái),我們利用餐前準(zhǔn)備和離園時(shí)間開(kāi)展播報(bào)活動(dòng)。根據(jù)播報(bào)活動(dòng)人員的安排,讓每個(gè)幼兒都參與其中,增加了他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),為幼兒提供了一個(gè)展示、鍛煉自身語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)。幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,在不同的播報(bào)階段,他們自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。性格內(nèi)向靦腆的幼兒,語(yǔ)言表達(dá)的膽量變大了;語(yǔ)言發(fā)音較不準(zhǔn)確的幼兒,說(shuō)話吐字更加清晰了;說(shuō)話不完整的幼兒,說(shuō)話更加完整連貫了。在播報(bào)活動(dòng)這個(gè)舞臺(tái)上,他們自由徜徉發(fā)揮,逐步豐富詞匯,積累不同的句式。慢慢地,他們完整、連貫、清楚的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了進(jìn)一步的提高。
二、巧設(shè)主題,激發(fā)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望
(一)滲透領(lǐng)域,拓展大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
《綱要》指出:“語(yǔ)言能力是一種綜合能力,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的?!痹诓?bào)活動(dòng)的主題創(chuàng)設(shè)中,我們將各個(gè)領(lǐng)域滲透于播報(bào)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交流情境,一方面拓寬幼兒的知識(shí)面,另一方面讓其積累不同領(lǐng)域習(xí)得的知識(shí)和情感的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),提高語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用能力,從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的愿望。如結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域中的“十萬(wàn)個(gè)為什么”,我們開(kāi)展了“十萬(wàn)個(gè)為什么”的播報(bào),讓每個(gè)幼兒從“十萬(wàn)個(gè)為什么”中選擇自己最感興趣的問(wèn)題來(lái)與同伴播報(bào)分享;又如美術(shù)教學(xué)中幼兒作品的播報(bào)介紹,幼兒根據(jù)自己的繪畫(huà)或者手工作品,學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合、歸納的思維方法來(lái)介紹作品內(nèi)容,表達(dá)作品抒發(fā)的情感。這些都滿足了幼兒播報(bào)分享的需要,大大激發(fā)了幼兒在播報(bào)活動(dòng)中成就自我的愿望。
(二)關(guān)注生活,讓話題引起幼兒共鳴
為了讓播報(bào)活動(dòng),成為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活中的一部分。我們鼓勵(lì)幼兒關(guān)注生活,關(guān)注身邊事,捕捉身邊熟悉的、感興趣的話題來(lái)播報(bào)新聞。如以節(jié)日為契機(jī),結(jié)合“紅紅火火鬧元宵”的主題活動(dòng)的開(kāi)展,我們生成了“過(guò)元宵”這一播報(bào)主題,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒介,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),嘗試搜集自己熟悉感興趣的新聞來(lái)播報(bào)?;顒?dòng)中,有的幼兒結(jié)合自己的在幼兒園“鬧元宵”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),播報(bào)講述活動(dòng)的過(guò)程和感受;有的幼兒結(jié)合自己所見(jiàn)所聞,播報(bào)介紹閩南地區(qū)“鬧元宵”的習(xí)俗。這一系列內(nèi)容,大大了引起幼兒生活中的共鳴,調(diào)動(dòng)了幼兒播報(bào)新聞的積極性,激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。
(三)借助故事,培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的表現(xiàn)力
幼兒最喜歡、樂(lè)意接受的播報(bào)內(nèi)容來(lái)源于富有情趣、具有感染力的主題。而大班幼兒喜歡情節(jié)豐富、富有趣味的童話故事,同時(shí)他們也喜歡聽(tīng)講童話故事。對(duì)此,我們借助故事,開(kāi)展“介紹我喜歡的童話故事”的播報(bào)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)的表現(xiàn)力。在介紹童話故事中,他們用有趣的聲音、生動(dòng)的表情、可愛(ài)的動(dòng)作來(lái)講述故事,用自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式來(lái)詮釋童話故事。同時(shí),我們還為幼兒投放簡(jiǎn)便、新穎、富有吸引力的可活動(dòng)的桌面偶,增添了幼兒播報(bào)講述時(shí)的畫(huà)面感。如幼兒在播報(bào)講述《狐假虎威》時(shí),孩子能利用狐貍、老虎、兔子、小狗等活動(dòng)的桌面偶,在創(chuàng)設(shè)的故事情景中,學(xué)習(xí)用不同的聲調(diào)、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容,更樂(lè)于參與童話故事的播報(bào)活動(dòng)。在這一過(guò)程中,他們語(yǔ)言表達(dá)的表現(xiàn)力得到了展示,大大地激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣和愿望。
三、巧用形式,拓展大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的渠道
(一)以班為本,開(kāi)展班級(jí)的播報(bào)活動(dòng)
班級(jí)是大班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá),促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵陣營(yíng)。在播報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展中,我們以班級(jí)為依托,在班級(jí)同伴面前,人人機(jī)會(huì)均等。幼兒以班級(jí)為舞臺(tái),通過(guò)播報(bào)人員的安排,他們依次輪流在班級(jí)集體面前播報(bào),為拓寬幼兒語(yǔ)言表達(dá)的渠道提供了機(jī)會(huì)。
(二)師幼互動(dòng),營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍
教師是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范者。在播報(bào)活動(dòng)中,通過(guò)師幼互動(dòng)的播報(bào)形式,教師為幼兒樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的榜樣,拓寬師幼語(yǔ)言交流表達(dá)的渠道,積累語(yǔ)言交往的經(jīng)驗(yàn),讓幼兒逐步學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方法,在示范——學(xué)習(xí)——交流中潛移默化地影響幼兒的語(yǔ)言。平時(shí)的播報(bào)活動(dòng)中,我們注重教師的播報(bào)示范作用。如童話故事的播報(bào)中,教師以童話故事為例,繪聲繪色地講述故事,更加直接、形象地為幼兒呈現(xiàn)講述故事時(shí)需要學(xué)習(xí)的聲音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等技巧,啟發(fā)幼兒舉一反三,將教師的榜樣示范,遷移到自己的童話故事講述播報(bào)活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽與教師平行播報(bào)講述故事。
(三)面向?qū)W園,鼓勵(lì)參與學(xué)園廣播
為了給幼兒提供更大的展示自我的平臺(tái),拓展大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的渠道,綜合班級(jí)推選和鍛煉原則,我們組織幼兒參加學(xué)園的小喇叭廣播和雅言經(jīng)典誦讀。在學(xué)園的廣播中,語(yǔ)言表達(dá)的自信心得到了鍛煉和增強(qiáng),更顯大方自信的性格。
四、巧評(píng)妙引,提升大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的水平
(一)以評(píng)促進(jìn),因勢(shì)利導(dǎo)
適宜的評(píng)價(jià),能幫助幼兒有意識(shí)地定位自身語(yǔ)言橫向發(fā)展的目標(biāo)。在適宜的縱向?qū)Ρ戎腥¢L(zhǎng)補(bǔ)短,幫助幼兒樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的自信心,從而不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言表達(dá)水平的提升。因此,我們對(duì)每個(gè)幼兒每次播報(bào)完給予的不同的有針對(duì)性的評(píng)價(jià),從而讓幼兒知己知彼,知道自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,同時(shí)接納自己的不足,激勵(lì)他們不斷地努力;同時(shí),每次播報(bào)完后,我們還鼓勵(lì)幼兒自評(píng)與同伴的互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒綜合自己的觀察與思維,懂得用自己看到的和聽(tīng)到的訊息通過(guò)語(yǔ)言再次概括總結(jié)出來(lái),為他們語(yǔ)言表達(dá)水平的提升再次提供了操作機(jī)會(huì)。而在傾聽(tīng)同伴播報(bào)和老師給予同伴播報(bào)評(píng)價(jià)中,幼兒能取長(zhǎng)補(bǔ)短,汲取評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn),從而提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。
(二)階段評(píng)選,榜樣帶動(dòng)
每一階段播報(bào)活動(dòng)完的階段反饋尤為重要,不僅是教師對(duì)前一階段幼兒播報(bào)活動(dòng)整體情況的反思,更是給予幼兒播報(bào)進(jìn)步和獲得成就的一種鼓勵(lì)與支持。我們?cè)诓?bào)活動(dòng)每一階段完,結(jié)合幼兒的播報(bào)情況,鼓勵(lì)幼兒同伴間共同的評(píng)價(jià),師幼共同推選每階段的播報(bào)之星。如在本階段播報(bào)活動(dòng)中,對(duì)能完整流利地連貫播報(bào),聲音響亮,神態(tài)自然大方的幼兒,我們推選其為“播報(bào)閃亮之星”;在本階段播報(bào)活動(dòng)中,對(duì)在完整表達(dá)、音量大小和播報(bào)準(zhǔn)備方面有明顯進(jìn)步的幼兒,我們推選其為“播報(bào)進(jìn)步之星”。通過(guò)推選播報(bào)之星,滿足了幼兒的播報(bào)成就感。利用幼兒的榜樣效應(yīng),引導(dǎo)幼兒在同伴間互相學(xué)習(xí),在階段評(píng)選中學(xué)會(huì)體會(huì)和發(fā)現(xiàn)、比較和評(píng)價(jià),促使他們更加自主地借鑒和學(xué)習(xí),發(fā)揮以強(qiáng)帶弱提升大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)水平的作用。
(三)關(guān)注差異,提供指導(dǎo)
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn),其中語(yǔ)言表達(dá)能力的個(gè)別差異在播報(bào)活動(dòng)的開(kāi)展中,表現(xiàn)非常明顯。針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的幼兒,我們提供了符合其需要的幫助與指導(dǎo)。在一次“單圖說(shuō)話”的播報(bào)活動(dòng)中,班級(jí)幾個(gè)幼兒在播報(bào)時(shí)使用的詞匯較為單一,出現(xiàn)不規(guī)范的句式表達(dá),中途出現(xiàn)“短路”的現(xiàn)象。對(duì)此,我們利用區(qū)域和離園時(shí)間,組織幾次個(gè)別化教育指導(dǎo)。第一次引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察畫(huà)面,捕捉畫(huà)面的訊息,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的句式描述畫(huà)面訊息,并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家開(kāi)展親子閱讀,提高幼兒觀察力以及完整表達(dá)的能力;第二次我們利用同伴的播報(bào)講述和家園配合,豐富幼兒的詞匯,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解運(yùn)用詞匯,積累一定的詞匯量。第三次,我們?cè)偬峁╁憻挼臋C(jī)會(huì),支持幼兒進(jìn)步的可能,讓他們重新樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的信心,逐步提高語(yǔ)言表達(dá)的水平。
五、巧用資源,共促大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展
《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”由于幼兒大部分時(shí)間是在家庭中渡過(guò)的,他們的語(yǔ)言表達(dá)直接受家長(zhǎng)的影響和暗示。因此家長(zhǎng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。為此,我們與家合力,利用家長(zhǎng)教育資源,共同促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。
(一)引領(lǐng)家長(zhǎng),家庭指導(dǎo)
《福建省幼兒園管理規(guī)范(試行)》中指出:“充分發(fā)揮幼兒園在傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和方法的作用,采取多種形式開(kāi)展家庭教育指導(dǎo),搭建家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)交流平臺(tái),提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平和能力?!痹诩议L(zhǎng)會(huì)和平時(shí)與家長(zhǎng)交流中,引導(dǎo)家長(zhǎng)了解大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo),讓家長(zhǎng)了解幼兒園開(kāi)展播報(bào)活動(dòng)開(kāi)展的意義,引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒播報(bào)活動(dòng)的重視,爭(zhēng)取家園共同配合。家長(zhǎng)根據(jù)幼兒每階段播報(bào)主題的開(kāi)展,在家?guī)椭變阂黄饻?zhǔn)備播報(bào)。如幼兒播報(bào)內(nèi)容的選擇、播報(bào)時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)速的指導(dǎo)、播報(bào)的熟練度等。同時(shí),加強(qiáng)家園聯(lián)系,引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注幼兒播報(bào)的反饋情況,做好家園配合,在家進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒的播報(bào)活動(dòng),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。
(二)親子互動(dòng),共同成長(zhǎng)
每周小廣播活動(dòng)的開(kāi)展,讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與其中一起播報(bào)。一方面,家長(zhǎng)能了解幼兒園語(yǔ)言教育的特色活動(dòng)“播報(bào)活動(dòng)”,了解大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展水平,從而激發(fā)家長(zhǎng)們參與語(yǔ)言教育的積極性,進(jìn)而更好地開(kāi)展家庭語(yǔ)言教育。另一方面,在親子語(yǔ)言互動(dòng)交流中,幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言交往禮儀,在廣播的主持中讓幼兒初步感知書(shū)面語(yǔ)言,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。
大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),是我們教育工作者在教育實(shí)踐和幼兒成長(zhǎng)中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出解決策略,進(jìn)而付出行動(dòng)再實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。巧用播報(bào)活動(dòng),探索促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效策略,促進(jìn)家園共育,為不斷提高大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)辟了一條新途徑。